新课程理念下教研室主任(教导)如何听课

1、新课程理念下教研室主任（教导）如何听课在教研室召开学校教研室主任培训会上的讲话材料鹤城区教育局教研室 唐 晓 平2009年2月26日听课、评课是我们教研室主任（教导）在日常教学中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探索及教学水平提高等的重要途径和重要手段，是学校教育教学工作的一个不可缺少的重要环节，也为学校开展校本课程培训提供一定的借鉴和经验。听课是一种立体性综合技术，卓有成效的听课是我们以认真和高度集中的注意力为前提，以原有教育思想和教学经验为基础，以看、听、记、想多种听课活动协调作用为保证。一、听课应注意的问题听课是教学管理者和教师工作中重要的一个工作环节

2、。其效果如何，直接取决于听课的目的、态度、方法。因此，在听课中应该注意以下问题。1、 明确听课目的。每次听课,应有不同的目的，这个目的就是听课的动机。我们到课堂听课的目的是检查新课程标准的落实情况，了解教师实施新课程的困惑，传递有关课改的新信息，发现人材，培养典型，从而促进教师的专业发展。按照听课目的安排，听课分为检查评估性听课、调查研究性听课、总结经验性听课、帮助指导性听课、取经学习性听课等。那么我们在听课前必须明确听课的目的，根据听课目的决定听课中应采取的方法。2、端正听课态度听课时，我们应该做到：（1）自觉遵守课堂纪律，要求学生做到的我们也要做到。如同学生一样起立、认真听讲、做好笔记、不

3、随意说话议论等，更不应该迟到，早退或抽烟、喝水等。（2）不管是哪种目的的听课，不要单纯为挑毛病而听课，对于课堂上做课教师出现的失误要正确看待，认真分析。（3）讲究听课方法听课，是一门科学，也是一门艺术，听课听什么，概言之，听课要听思想、听理念、听教师的教学过程是否以学生的发展为本。不但我们自己要会听课，还要教育广大教师，尤其是青年教师学会听课，使他们明白在教学工作中，只有以积极饱满的政治热情，投入到教育教研这个大熔炉里，千锤百炼，才能真正提高自己的专业素养。那么，新课程理念下我们怎样听课呢？a.作好记录，对教师授课的内容，过程，方法等应有较具体的记录。b.注重批注。对教师使用教具进行演示、实验

4、、板书时和学生活动次数，提出问题，听课反应等方面内容要在听课记录过程中加以注释，以便使听课笔记具有完整性，有的课，有必要记录下每个学生回答问题的次数，以观察教师面向全体的情况。c.记录时间和板书，即把教师在教学过程中每个环节所用时间记录下来，以考查教学时间安排是否合理。听课最后，应记录完整板书，以备总结，查阅。d.勤于评点。对教师教学过程的每个环节，所采用的教学方法，学生活动等，要通过及时思考、整理，用短评形式记录下来，并根据教学理论进行评点，提出建议。在这点上，以往的教育局常规工作检查中，发现我们有些学校领导及老师的听课笔记，只记录了一些简单的教学过程，根本就没有听课者自己的思想，见解及评语

5、等。这样，就显得我们听课是走过场，是完成任务。因此，我们必须要纠正这种听课作风。二、听课的基本要领听课的基本要领可以概括为以下四个字：“听、看、记、想”。1、听一听教师是怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂。三听教师启发是否得当。四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。具体讲就是听上课老师是怎样复习旧知识？怎样引入新知？怎样授课？如何启发学生思维？怎样提出讨论问题，引导学生讨论、质疑、释疑。怎样巩固新课知识？怎样结尾及布置作业？还要听学生是怎样回答问题，提出问题及讨论问题的？2、看首先看教师。教师是实施素质教育，推进基础教育

6、改革的主流力量，作为学校的教研室主任，要成为教师专业成长的引领者和指导者。因此，听课中我们要重点关注以下几个方面：（1） 课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何种时候以何种方式呈现给学生。（2） 如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新课程有何关系。（3） 新课如何导入，导入引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题。（4） 创设了怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设，教学手段的应用是否有效、恰当。（5） 设计了哪些步骤，安排了哪些活动情境让学生探究，如何探究。（6） 设计什么样的问题情境引导学生对新课内容和已有知识进行整合。（7） 课上生成了哪些具体情境，教师是否及时捕捉到

7、这些生成因素，顺学而教，顺学而导，把课堂上的生成当成课程资源去挖掘利用。（8） 课上安排了哪些练习让学生练，使学生知识得以迁移巩固。（9） 授课教师如何对学生学习活动做出评价。然后看学生。课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识。一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。因此，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看学生怎样学，看教师是如何调动学生学习的积极性。我们通常讲，课堂教学中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，实际上，学生学习的积极性、主动性往往需要老师的激发，学生的主体地位要靠教师去落实。一个口若悬河，滔滔不绝的教师不一定是一名好教师。因为他剥夺了

8、学生思考的权力，学生的学习归根到底是学生自己的行为。是老师和任何人都无法取代的。所以，看教师如何调动，激发学生的学习热情，学生怎么学习是听课的重要内容之一。看学生就要看整个课堂气氛，是不是情绪饱满，精神振奋，看学生参与教学活动的机会和表现；看学生对教材的感知，看学生的注意力是否集中，思维是否活跃，看学生的练习情况；看学生发言、思考问题的情况，及自学习惯，读书习惯，书写习惯的养成。即看学生的主体作用发挥得如何。3、记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。4、想就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？

9、板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？ 针对课堂上的一些现象，特别是针对教学过程中出现的一些问题或闪光点，要从理论的高度进行一些思考，要给“闪光点”找到理论依据。要给“问题”找出症结之所在，找出解决问题的办法和措施。总之，对课堂教学情况的分析，不能仅停留在对表面现象的观察上，要透过现象去分析它的本质，这才是对我们听课者所期望的境界。三、听课后如何交换意见就是听课和授课老师谈交换意见。可先请上课老师谈这节课的教学设计与感受。然后再听课老师谈自己对这节课的看法。谈这节课的特色及受到的启迪与学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。交换意见时应抓住重点，多谈优点和经验，做到发现明显的问题要指出，把握不住的问题不急于下结论，有创新的地方要肯定与鼓励，存在的问题不回避，但要切忌信口开河，夸夸其谈。总之，看似平平常常的听课，要听有