开题报告：小学生文明礼仪习惯养成的研究

1、小学生文明礼仪习惯养成的研究课题研究方案东港市马家店镇三道岗小学课题组一、课题研究的背景 进入二十一世纪，我国已普遍步入独生子女年代，小学生的行为养成教育已成为不可忽视的新课题。现在的小学生辨别能力较差，模仿能力强，一些社会上流传过的脏话及不文明的行为，极易误导他们。很多学生在家长溺爱下自理能力差，在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的。造成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四的坏习惯。面对现状，学校要不断提高行为养成教育的质量，仅靠单纯的几个制度是远远不够的，根据学生情商教育的现状，探索情商培养的方法与措施，关键还是要让社会、家长、学生从思想上认识到行为养成教

2、育的重要性。少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，是成长中的小公民。他们的道德素质发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。帮助广大学生养成良好的行为习惯，既是道德教育的基本内容，也是道德教育的重要目标。“播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格， 收获一种命运。”从某种意义上讲，“习惯决定命运”。我国著名教育 家叶圣陶先生说：“教育无非就是培养良好的习惯”。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯成为恶习，必将贻误终身。 几十年来，我们国家一直都把德育放在学

3、校工作的首位，其投入和 声势比起世界大多数国家来说，都是毫不逊色的。但是，实际效果却并不理想。诚如一些批评家指出的那样，除了口号式的说教之外，实际效果之差同样是惊人的。 譬如， 在诚实守信方面、 在遵守公共规则方面等， 国人的表现和形象确实差强人意，甚至在国际上出现了某种道德危机。从教育上看，究其原因，主要是违背了道德教育的基本规律，脱离青少年实际，追求“高、大、全”的德育，不从日常生活细节开始，忽视了基本良好习惯的培养。“万丈高楼平地起”，整个社会道德大厦的构筑是建立在全体公民的日常行为习惯之上，小学生良好行为习惯的养成， 对全社会道德大厦的建设，具有十分重要的奠基作用。结合我校德育工作实践

4、，我们觉得小学生日常行为习惯养成教育，良好的个人行为习惯和道德品质形成研究日趋重要和紧迫。 （一）研究和探索小学生日常行为习惯养成教育是全面建设社会主义新农村的需要党的十六届五中全会指出：扎扎实实规划和推进社会主义新农村建设，牢固树立和全面落实科学发展观，协调和推进农村社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设，推动农村走向生产发展、生态良好，生活富裕的文明发展道路。因此，学校德育建设必须站 在历史的高度，以前瞻的眼光为国家、为社会主义新农村建设培养合格的人才，为全面建设社会主义新农村提供精神动力，促进农村物质文明建设、精神文明建设、政治文明建设和和谐发展。（二）研究和探索小学生

5、日常行为习惯养成教育是新时期德育教育工作的需要随着时代的发展，现阶段学生意识发生了变化，由简单走向复杂； 独生子女多，心理较脆弱，生活上养尊处优，易偏激；家庭社会的期望值高，社会压力大，学生心理负担重，学生思想贫乏，价值观、人生观取向不定；娱乐方式多，信息渠道多元化，学生易误入歧途，学习压力 大，每天只盯着课本，生活方式单调，思想与社会现实脱节。面对如此 种种现象，德育教育工作与评价机制必须要有科学的体系、规范的内容 和鲜明的主题，以引导学生形成规范的行为习惯、良好的个人品德和健全的人格。 （三）研究和探索小学生日常行为习惯养成教育是深化教育改革， 全面推进素质教育的需要。 以人为本是 21

6、世纪教育改革的主旋律，教育部在基础教育课程改革纲要强调“知识与技能”、 “过程与方法”、“情感、态度价值观”多元并重的培养目标，说明培养对象是完整的生命体，学校如何促进学生健康成长、全面发展，“学会求知，学会做人”已是摆在教育工作者面前迫切的议题。 （四）研究和探索小学生日常行为习惯是对传统德育工作模式和德育评价体系改革的需要。当前及过去的德育模式不全面，对学生忽视了其主动性，内容上单一，不合实际，形式上只注重说教灌输，评价上局限于过去既定框框，这样的德育教育过程学生个性得不到体现，学生的情感得到压抑，学生的生活被人为扭曲、异化，学生的人格得不到健全发展，所以德育工作模式与评价体系急需改革。

7、（五）研究和探索小学生日常行为习惯是实施科研强校、质量兴校的战略需要 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中指出：坚持不懈地开展文明习惯养成教育，不断提高小学生道德素养，大力养成“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、 敬业奉献”的基本道德规范，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见 中明确要求德 育工作者要认真贯彻实施小学生日常日常行为习惯重点进行遵守校规校纪、法律、法规教育，培养学生自觉遵守法律。法规、社会公德和社会秩序的意识和习惯。加强诚信教育，培养诚实

8、待人，守时守信的优 良品质和自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。新课程改革的基本目标之一是增强德育的实效性、针对性，使学生养成良好的行为习惯。结合我校现有的德育工作经验，我们研究探索日常行为习惯养 成教育的新途经，为不断提升教育教学质量提升办学品位注入新的活 力。 二、研究目标 （一）课题内涵界定： 日常行为习惯以小学生日常日常行为习惯为界定标准，研究坚持日常生活守则和日常行为习惯，对习惯养成 及迁移与良好个人品质的形成的关系。（二）课题研究总体目标：利用学会资源，优化和创新小学生日常行为习惯养成教育工作方法，构建新时期小学生日常行为习惯养成教育模式和评价体系，按照科学发展观要求，建

9、立和健全多途径、多方位的养成教育网络， 转变认知型的养成教育观念， 使养成教育道德品质的培养生活化、具体化、系列化，将养成教育渗透整合到学校各项教育教学活动中， 发掘构建小学生日常行为习惯养成教育及品德培养体系，积极创建学校行之有效的全员育人、活动育人的德育模式及保障机制， 提高学校整体德育水平，推进学校德育内容系列化、 规范化、科学化的建设，进一步丰富德育内容，构建“自主体验、引导 疏通、循序渐进”的德育教育工作模式。引导学生从日常生活行为开始养成良好的习惯到学会做人，从热爱学校及周围环境做起，形成热爱家长、热爱祖国的高尚情操，从培养学习兴趣做起，形成探索能力，从自尊自爱做起，达到自律慎独，

10、自觉养成爱护环境、保护生态文明交往、和谐合作、自主进取、积极探索、努力创造的情感体验、思想认识、行为习惯和优良品质，为他们的人生发展奠定良好基础。 （三）研究具体目标 1 、通过对小学生实施日常行为习惯养成教育的方法与途径的研究 与实验，进一步增强师生的道德修养与情感素养，更新养成教育方法促进教师学习先进的教育理论，掌握先进的德育方法，端正教育思想，推进学校德育工作改革，提高德育的实效性。 2 、通过对小学生实施日常行为习惯养成教育的方法与途径的研究与实验着力加强合作教育、理解教育、情感教育、自信教育、自主教育、 尊重教育、责任感教育，重点进行遵守校规校纪、法律法规教育，大力开展自律教育和诚信

11、教育，牢固树立起“教书育人、管理育人、服务育人、活动育人、育人为本，德智体美德育为首”的观念，树立起“人才多样化，人人能成才”的人才观，树立起“德智体美全面发展”的教育质量关，树立起“为学生的一生发展和终生幸福奠定基础”教育价值观，充分发挥学校在小学生日常行为习惯养成教育中的重要作用。 3 、通过对小学生实施日常行为习惯养成教育方法和途径的研究与实验，构建小学生日常行为习惯养成教育模式和评价体系，按照科学发展观要求， 建立和健全多途径、 多方位的养成教育和习惯培养教育网络。养成教育观念，使养成教育生活化、具体化、系统化，将 养成教育渗透、整合到学校各项教育教学活动中，发掘和构建校学生日常行为习

12、惯教育体系，积极创建行之有效的德育教育模式及保障机制。 4 、通过对小学生实施日常行为习惯养成教育方法与途径的研究与实验，让受教育者了解掌握小学生日常行为习惯，培养自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。培养学生的自尊感、友谊感、正义感、责任感、集体荣誉感，从而达到激励人、教育人、塑造人、规范人、 指导人的目的，促进学生的健康成长和终身发展，提高学校德育整体水 平，推进学校德育内容系统化、规范化、科学化的建设。 5 、通过对学生行为习惯成因的研究，通过由各种环境对行为习惯形成的影响分析及各项主题活动对学生良好品德培养的助进作用的探 讨，通过对学校、家庭、社会三结合的系统研究，探究学校教育

13、与社会教育、家庭教育有相结合物有效方法和途径。力求取得成功经验，不断扩大实验及辐射面积，促进社会主义新农村建设。 6 、通过对小学生日常行为习惯教育方式与途径的探究，进一步丰 富德育内容及评价体系，构建“自主体验，引导疏通，循序渐进”的德育教育工作模式。从学生自身行为习惯出发，从人与人、人与社会、人与自然的和谐相处出发，引导学生团结友善、和谐合作、自主进取、积极探索，努力创造的情感体验、思想认识、行为习惯和优良品质，自觉培养高尚的道德情操，为他们的人生发展奠定基础。 三、课题研究的内容 1 、小学生日常行为习惯养成教育的现状及原因。 2 、小学生日常行为习惯养成教育内容、途径以及形式。 3 、

14、小学校德育教育模式及保障机制。 4 、小学生日常行为习惯养成教育的科学系统。 5 、德育活动对良好品质的形成及能力迁移。 6、活动内容序列： 低段 、中段、 高段生活守则和行为规范养成教育行为习惯转变教育 ，学会做人、热爱学校 、热爱家乡 、热爱祖国 。培养学习兴趣勤奋学习 、积极探索 、自尊自爱 、团结友善 、自律慎独 。四、研究假设 1 、依据小学生日常生活行为习惯形成的规律，在新课程标准指导 下，坚持对学生进行小学生日常行为习惯教育，按年级分时段设计活动主题，从小事做起，从培养兴趣着手，从身边实际出发，培养学生的日常行为习惯，增强积极的道德情感，提高学生的综合素质，提升学生的品德。 2

15、、 充分发挥学校德育教育工作的重要作用，对未成年人思想道德，建设开展及时的、有针对性的、注重实效的工作，全面开展小学生日常 行为习惯养成教育活动，既可以提高学校德育整体效益，又有利于加强 社会主义新农村精神文明建设。 3 、品德是行为习惯的综合性体现，系统的活动主题有利于学生各方面日常行为习惯的养成，必能培养学生的高尚品德和情操。 五、选题意义和研究价值 通过探究小学生日常行为习惯养成教育滞后的原因，探求养成教育及德育工作模式与评价体系的建立，内容与活动的更新，能力的迁移和品质的形成，积极完善学校德育工作目标、内容和工作方法，培养学生的综合素质及创新能力。 六、研究方法 本课题研究主要以专题活

16、动调研法、行动调研法和教育经验总结法为主，着重于序列中的活动内容研究，辅之以文献分析法、观察法、比较研究法、个案研究法、实验法、理论综合法等。 具体操作规程： 第一步，采用问卷调查、座谈、日常观察等方法，客观分析当前小学生日常行为习惯养成教育的现状、原因，围绕活动主题设计相关问题。第二步，采用观察法、问题研究法、理论综合法、文献分析法、个案研究法、行动研究法、学习借鉴外校先进德育教育经验，结合本校活动主题目标，确定日常行为习惯养成教育方法、手段形式、机制和评价体系。 第三步，创新各种教育方法，积极利用各种教育资源对我校养成教育活动序列中的各阶段主题通过调研法、行动研究法，实地考察法、 教育经验

17、总结法等方法，对每次活动进行一次总结，对日常行为习惯养成教育及能力迁移，情操培养做出客观公正的评价。 七、研究过程 本课题研究从 2012 年 4月到 2014 年5 月，共分三个阶段： 第一阶段 课题准备阶段（ 2012 年 3 月份） 1 、制定课题实施计划和实施方案。 2 、组织课题研究小组，确定主要参加者进行课题研究的宣传发动。 3 、收集有关资料，学习有关理论，树立先进的德育教育理论，为课题研究的实施提供科学依据和指导，开展对课题研究的理论培训。 4 、认真理解方案和计划，对养成教育活动序列分年级阶段编制调查问卷，做好项目分工，采用多种形式调查了解学生行为习惯现状特点及存在问题，设计

18、达到主题目标的方法，形式和途径，写出分析调查报告。 5 、做好个案及活动项目检测的有关资料及各年级主题资料档案的准备和分类整理。 第二阶段 课题实施阶段（ 2012 年 4 月 -2014 年 4 月） 1 、确定实验对象和活动主题。 2 、制定出学段主题活动实施办法和评价机制，采取多途径、多种方法 进行相关主题活动，并对活动情况、效果，做出具体记录或情况调查。 3 、观察跟踪记录，进行阶段活动检测与反馈，总结阶段性日常行为习惯养成教育活动经验。 4 、定期开展课题经验交流会。 5 、举办校内日常行为习惯养成教育成果展示活动，树立典型班级和文明标兵。 6 、研究和解决研究过程中出现的问题，以论文和总结形式形成阶段性成果，为研究积累材料，着重探讨学生行为习惯养成，综合素质的提高，创新能力的发展和优良道德品质的形成。 第三阶段 总结拓展阶段（ 2014 年 5 月） 1 、收集整理课题研究成果。整理资料、分析结论、总结实验成果， 编写日常生活守则和日常行为习惯养成教育研究活动成果汇编，。2、学校积极争取上级教育行政部门支持，发挥示范作用，将研究成果向其他中小学推广