论文浅谈数学课堂讨论如何运作

1、浅谈数学课堂讨论如何运作单位：太谷县任村乡河东小学            姓名：赵怀玉联系电话：6443314                     邮编：030800【内容提要】课堂讨论，就是在教师指导下，让学生围绕中心问题各抒己见，互相启发，共同探讨，在数学课堂讨

2、论中，可以启迪学生思维，调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神。【关键字】课堂讨论     各抒己见     共同探讨     启迪思维   培养合作精神【正文】课堂讨论，就是在教师指导下，让学生围绕中心问题各抒己见，互相启发，共同探讨，在数学课堂讨论中，通过学生与学生之间，教师与学生之间的广泛交流，可以启迪学生思维，调动学生的学习积极性。培养学生的合作精神。下面就数学课堂教学活动中，如何组织学生课堂讨论，谈谈我的体会。一、营造讨论的良好氛围选择讨论的内

3、容必须遵循两点：一是讨论的问题应有适当的难度，处于班内大多数学生的“最近发展区”。如果问题太简单了，学生体会不到讨论的价值，会影响讨论的积极性，但讨论的问题太难，学生经常不能取得成功，同样也会影响讨论的积极性。这就要求教师必须针对教学内容和学生的实际进行具体分析，作出恰当安排。二是讨论的问题应是学生个人或在规定时间内个人难以解决的。一般地说，在探求新知的过程中，在教材的重点难点处，在发现和概括规律时，在容易混淆的知识点处，在运用知识进行判断、辨析时，在沟通知识间的联系时，都可以组织相应的讨论。组织学生进行课堂讨论，不能放任自流，这就要求教师寻准讨论的时机，根据学生的需要决定何时讨论，使学生积极

4、主动地探求知识，无拘无束地展开讨论。所以教师在课堂是一定要准确把握学生的思维状况，并据此选择讨论的最佳时机。教师对学生勇于回答问题的行为必须加以肯定，至于对与错，那是第二位的，课堂是允许学生争论，允许学生“找碴儿”。在这样一个民主、和谐、进取、开放的氛围中，学生会产生主动择求知识的欲望，积极地开动脑筋，千方百计地寻找问题的可能性答案，从而养成对问题的积极探讨，质疑和敢于批判的良好习惯，自觉地养成创新意识，进而学会学习，勇于创新。比如，我在教学“加法”时，通过创设情境，请3个同学上台来表演一段场景，让学生初步感知加法的含义，教师组织学生讨论、交流，“把你看到的与你同桌的同学互相说一说”。最后，再

5、全班交流。让学生感知，1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿，就是合起来的意思。二、把握讨论的层次学生讨论是自主性学习的主要方式，但不能自由散漫地进行讨论，而是要选择时机，在教师组织指导下进行讨论。（1）在理解知识点的关键处，组织学生讨论。教师不能把某一知识的重点处直接告诉学生，而是让学生自己去发现。因为学生需要的不仅仅是知道是什么，更重要的是知道为什么，怎么做。例如：教学“求一个数比另一个数多几”的问题时，用多媒体将教材上的情景图展示在屏幕上，让学生仔细观察图，先是出现四排红花和3个小朋友，在学生搞清楚小雪、小磊、小华各得多少朵红花的基础上，再出现左边和右边两个小朋友

6、所说出的话，然后再启发学生根据两个条件提出“小雪比小磊多几朵红花”的问题，提出问题以后组织学生分组讨论。讨论主要围绕“谁与谁比”，“怎样比”等问题进行，让学生在讨论中明确比的方法，结合讨论用学具摆一摆，使他们在摆的过程中感受求一个数比另一个数多几的过程和方法，在此基础上明确，求一个数比另一个数多几实际上就是用大数去和小数比，把大数分成两部分。一部分是与小数同样多的，另一部分是比小数多的，多的部分是几就是大数比小数多几。通过学生之间的讨论、操作，找到问题的关建。这样学生对问题就会理解得更深刻，掌握得更牢固。不但知其然，而且知其所以然。（2）在总结规律性之前，组织学生讨论。课堂教学中，在得出规律性

7、结论之前，要让学生分组讨论，人人动手、动口、动脑，只有让学生参与知识的生成过程，学生才会对知识掌握得牢而活，长期坚持学生的语言表达能力以及语言组织能力，将大大的加强。例如在教学“求一个数比另一个数少几”的问题时，教师把教具变成学具，让学生分组讨论，人人动手，在比一比，画一画的实际操作中，学生找出了求一个数比另一个数少几就是求另一个数比这个数多几的规律，这样的教学，不仅使学生掌握了知识，更为重要的是使学生得到了自主解决问题的锻炼，使他们尝到了成功的愉悦。（3）学生思维受阻时，组织学生讨论当教材中出现难点，而使学生思维受阻；或优秀生提出新的见解而其他大部分学生又不理解时，老师不能把现成的答案告诉学

8、生，而应组织学生讨论，展开讨论的问题刚刚有所深入，教师就喊停，终止了讨论。时间的不充裕直接制约着小组讨论的质量，所以即使受40分钟的限制，即使是为了完成教学任务，既然组织了小组讨论，教师就应该保证学生主动参与的时间，否则，小组讨论就只能成为新课程的点缀。三、加强讨论的指导组织学生讨论时，教师不能袖手旁观，要花费更大的精力加以指导。首先，教师在参与学生小组讨论时，要善于把握学生发言的本质，对学生表述的内容及其思维状态作出迅速、准确的判断，及时发现学生讨论方向上的偏差和讨论过程中思维“卡壳”的地方，给予必要的疏导，使讨论顺利进行下去。其次，要教给讨论的方法，这是讨论取得实效的保证。1、教师要对小组讨论的模式进行必要的训练，不仅要让学生明白讨论是一种“研讨”，不能冷嘲热讽，不要过分纠缠对与不对，要重在摆事实、讲道理，以理服人。2、教师应要求学生认真准备讨论发言，清楚地想好自己要表述的观点，组织好语言，表达清楚，有说服力。3、教师要培养学生静心倾听别人发言的意识和行为，要求学生注意听清楚别人的观点，思考和自己的想法有哪些不同，分析出其正确和错误、合理与不合理的地方、以便进行修