语文教学诵读不可丢

1、语文教学诵读不可丢当下，语文教学普遍存在着急功近利的浮躁心态，表现有二：一是在应试教育的影响下，原本充满琅琅书声的课堂，被老师繁琐的理性分析、讲解所取代。为博取高分，教师大搞题海战术，把原本生动活泼的语文课变成了令人厌烦、枯燥乏味的纯技术训练课，致使语文课堂教学效率低下。现在，相当多的学生语文基础知识不扎实，基本能力比较差，写错别字、潦草字，不会注拼音，词汇贫乏，说话和作文辞不达意，语句表达不通顺等现象大量存在。二是为了讲课而讲课，一人演唱“独角戏”。一到公开课、优质课，多媒体影视音响、投影、幻灯便齐上阵，挂图、道具轮番招展，花样百出；教师当导演，学生做演员，跟着老师左腾右挪、上蹿下跳，忙的是

2、不亦乐乎，而作为语文教学的基本方法诵读却被当作“老朽”晾在一边：课堂时间都被老师的精彩表演所占据，有时还嫌不够自己用，哪有留给学生诵读的啊！那么，诵读作为传统的语文学习方法和手段，在语文学习的内容、要求、形式都有了很大变化的今天，还在存在的必要吗？笔者以为，答案是肯定的。首先，现代教学观告诉我们：“学习任何一种语言，一般都要做到听、读、说、写四会并举。诵读并不只是口的运动，它还是感性支柱，通过它保持言语视觉和其它器官之间的联系，把书面文字和它的含义联系起来”（张志公语）。语文课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”众所周知

3、，课本是学生学习的依托，是知识与能力的生长点。唱歌要有乐感，打球要有球感，学习语文也有个语感的问题，有了语感才有理解语言和运用语言的直觉能力。而语感的形成，则必须靠多多诵读典范作品来实现。读得多，对语言的感受力、领悟力就强。不让学生多读书，只凭老师无休止地讲，填鸭式地硬灌硬塞，必然是事倍功半。其实，古人早已懂得诵读的重要性，从“书声琅琅”到“书读百遍、其义自见”这样的一些词语便可知道。唐代的韩愈更是强调：“手披目视、口咏其言、心惟其义”；欧阳修也认为文需“三多”，其中第一多就是“多读”。在诵读状态下人脑的语言中枢、听觉中枢、视觉中枢、运动中枢等各部分都会趋向活跃，各部分之间的信息交换也会逐渐趋

4、向有序的状态，从而促进智力的发育和学习效率的提高。其次，语文属于语言学科，诵读的功效自是不可小觑的。学生如果能背诵大量的诗文精品，那么，提笔为文就可以轻而易举做到辞畅意达、文从字顺，写作就不再是难事。叶圣陶先生说过这样一句话：“吟咏的时候，对于究讨所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法化而为读者的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”诵读的过程，实质上就是把文字作品具体转化为生动的言语的过程，就是把看不见的情气、意味转化为具体可感的物质形式的过程。这个物质形式即是由诵读者所表现出来的文本声音形态，它是一个充满生命气息的、能实现

5、文本言语情味的整合体。“诵读的转化过程其实是一个上下寻觅、左右求索的过程，找到了适切的言语声音形态，也就是走进了文本，读者与文本实现了融合。”亦即学生在反复的诵读之中潜心涵泳、认知文字、感受声律、体会词语、疏通文意、把握作品的语言艺术，真正把古今语言的精华占为己有。经过这样的内化、吸收和储存，死的语言材料就会慢慢地转化为活的语感能力，为以后的说、写、用打下坚实的基础，这也正是诵读活动价值的真正体现。但我们现在的语文教学缺少的恰恰是诵读，学生所读精品少之又少，除课本之外几乎没有时间去读课外书。上课时，除了教师范读一遍或学生听读一遍课文外，学生很少自己诵读；教师对学生的阅读指导更是很少注重从读中去

6、“悟”，而是以大量的繁琐的公式化、概念化的，所谓的“课文内容理解”，把课文搞得支离破碎，把学生搞得身心交瘁而并无多少收益。郑板桥说：“善读书者，日攻日扫，攻则能直透重围，扫则能了无一物。”试想，书读得不多，读得不熟，何谈“攻”透重围，“扫”无一物？读书，顾名思义书必须有认认真真地读。诵读本身就是一种扎扎实实地学习语文文字，积累语言材料的好方法。增强语感靠读，提高语言文字运用能力靠读；有些文章，它的好处、妙处，只能靠读，反复地、有感情地诵读吟咏，才能有所意会；读多了才能体会到作者的思想感情，才能感到什么叫“言已尽而意无穷”。如史铁生秋天的怀念中母亲的话：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”、

7、“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”和最后一句“我俩在一块儿，要好好儿活”，如果不通过学生动情诵读、细心品味，怎能领会到语句中“一点一滴都体现着母亲对我的关爱、呵护与鼓励”，和“我要和妹妹好好的活下去，做一个身残志坚、生活的强者”的深层含义呢？再如，朱自清的散文匆匆开头几句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？”作者的思想感情，看起来十分明白浅显，是在惋惜时间一去不复返。但是无论老师怎样讲，学生也难以有多少真切而深刻的体会。只有通过反复诵读，才能慢慢领悟作者怅恨事业无成，痛惜时光流逝，不愿年华虚度，还想有所作为的复杂感情，并油然而生无限的遐想、感叹。像这样精美的文章，如果离开了诵读，学生是很难体会其中的精妙的。现代的教学方法、教学手段形式多样，但在运用其他教学方法的同时，传统的诵读法一定是不可丢弃的。因为诵读教学是把语言知识的学习、语感的培养与思想感情的陶冶三者有机结合起来的最好的纽带。提倡诵读，重视诵读，加强诵读，是当今语文教学不可