2015年小学自然学科工作计划（20150319）

1、 20152015年年3 3月月1919日日 是教学活动实施的方向和预期达成的结果， 是一切教学活动的出发点和最终归宿， 是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。教学目标的含义 教学目标对于整个教学过程起着主导的、决定性的作用，是课堂教学的主宰。 教学目标本应存在的三种形态： 凝缩在课程标准中 释放在教学设计中 体现在课堂教学上上海市上海市小学自然学科小学自然学科“基于课程标准的教学与评价基于课程标准的教学与评价”基础基础调研调研相关数据相关数据 教师教师进行备课和教学，要首先明确教学目标，然后再根进行备课和教学，要首先明确教学目标

2、，然后再根据据目标组织目标组织和实施和实施教学教学。上海市上海市小学自然学科小学自然学科“基于课程标准的教学与评价基于课程标准的教学与评价”基础基础调研调研相关数据相关数据小学自然教学的课程标准意识还有提升空间，教师科学制定教学目标的能力还需要提高。2015年年上海市小学自然学科中青年教师教学上海市小学自然学科中青年教师教学评选评选活动活动主题主题目标目标导向下的学生课堂活动设计教学教学目标目标的来源的来源目标的陈述技术目标的陈述技术教学目标的设计教学目标的设计教学目标课程标准教学内容学生实际目标的来源课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学

3、习结果的行行 为描述，而不是对教学内容的具体为描述，而不是对教学内容的具体规定。规定。它是国家制定的某一学段共同的、它是国家制定的某一学段共同的、统一的统一的基本要求，而不基本要求，而不是最高是最高要求。要求。学生学习结果行为的描述应该尽可能是可学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的理解的、可达到、可达到的、可评估的，而不是模糊不清的、可望而不可即的、可评估的，而不是模糊不清的、可望而不可即的。的。它隐合着它隐合着教师不是教师不是教科书的执行者，而是教学方案教科书的执行者，而是教学方案(课程课程)的开发者，即教师是的开发者，即教师是“用教科书用教科书教教，而而不是教教科书不是教教科书”。课

4、程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域域，即，即认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。课程标准理论价值应用价值能力价值教育价值分析教学内容 分析分析判断判断所要所要讲述知识讲述知识的价值，确定核心知识，明确的价值，确定核心知识，明确教学教学重点。重点。学生实际 学生的学习情绪 学生的学习能力 学生的先前概念目标的陈述技术目标陈述分层陈述基本方式基本要素陈述的基本方式采用结果性目标的方式明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价指向可以结果化的课

5、程目标主要应用于“知识与技能”领域采用体验性或表现性目标的方式描述学生心理感受、体验或明确安排学生表现机会，行为动词往往是体验性的、过程性的指向无需结果化的或难以结果化的课程目标主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域目标的基本要素行为主体行为动词行为条件表现程度行为主体应是学生，而不是教师行为动词应尽可能是可理解的、可评估的行为条件必要时，附上产生目标指向的结果行为的条件表现程度要有具体的表现程度目标的基本要素自然学科课程标准（2004版）自然学科课程标准（2015修订版设想）行为条件影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等

6、。目标初设目标初设活动设计活动设计评价设计评价设计内容选择内容选择目标优化目标优化目标形成目标形成教学目标的设计与优化 垃圾的分类（上海市嘉定区实验小学 袁亚军） 设计举例课程标准 2.1.1.4 了解材料回收利用的意义（第二阶段） 教学目标初设 （1）知道生活垃圾要分类 （2）知道生活垃圾分类有方法 （3）能将生活中常见的一些垃圾进行正确分类。教学重点知道生活垃圾分类的方法。教学难点在生活中落实垃圾分类的行为。教学目标与活动关系处理（1）知道生活垃圾要分类 问题：设问 列举一些日常生活中常见的废弃物。（引出课题）教学目标与活动关系处理（2）知道生活垃圾分类有方法 活动：讨论与交流1 就例举的

7、生活垃圾如何分类，展开小组的讨论，并交流各小组的分类方法。 教师讲解上海市促进生活垃圾分类减量办法第十六条（生活垃圾分类标准） 。 （3）能将生活中常见的一些垃圾进行正确分类。 活动：讨论与交流2 根据上海市促进生活垃圾分类减量办法中的相关规定，进行垃圾模拟分类储存，并说出分类储存的依据。 情景：实践应用 就居住小区、自己学校、社会实践活动中生活垃圾分类的实际问题，结合本节课的学习做出正确的选择。 设计举例 种子的传播（上海市宝山区大华小学 雍 华） 1. 通过比较果实的外形特征，进一步感知果实的多样。通过比较果实的外形特征，进一步感知果实的多样。2. 通过推测、模拟，了解果实有利于种子传播的

8、主要方式：通过推测、模拟，了解果实有利于种子传播的主要方式：风携带，水流携带、动物携带和自身传播。风携带，水流携带、动物携带和自身传播。3. 通过探究果实有利于种子传播的方式，体会果实的特征通过探究果实有利于种子传播的方式，体会果实的特征和传播方式密切相关，初步建立结构与功能相关联的思和传播方式密切相关，初步建立结构与功能相关联的思想想4. 学会通过分类的方法认识学会通过分类的方法认识事物事物5. 初步初步知道种子传播对植物的繁衍具有重要的意义知道种子传播对植物的繁衍具有重要的意义设计举例活动一：碰触苍耳的果实，推测苍耳种子传播方式活动一：碰触苍耳的果实，推测苍耳种子传播方式活动目标：1.通过

9、观察了解苍耳果实的特征，知道苍耳是靠果实外面的钩刺钩住动物的皮毛传播的。（教学目标2）2.初步知道果实的特征与种子的传播方式密切相关（教学目标3），激发探究种子传播方式的欲望。设计举例活动二：触碰活动二：触碰6种果实，推测种子的传播方式种果实，推测种子的传播方式活动目标1.触碰6种果实，推测种子传播方式。 （教学目标2）2.通过推测、模拟，了解种子传播的四种方式：风携带、水流携带、动物携带和自我传播。（教学目标3）3.初步建立结构与功能相关联的思想。（教学目标3）设计举例活动活动三三：辨别辨别10种种子的传播方式种种子的传播方式活动目标1.能根据果实的特征，辨别其传播方式。（教学目标2）2.对

10、各种种子的传播方式分类，加深对种子四种传播方式的认识。（教学目标2）3.初步知道果实的特征与种子的传播方式密切相关。 （教学目标3）4.初步知道种子传播对植物的繁衍具有重要的意义。 （教学目标5）行为行为主体主体是是学生，而不是教师学生，而不是教师 如：使如：使学生学生； 帮助学生帮助学生；培养学生；培养学生避免避免含糊其词、难以评价含糊其词、难以评价 如：掌握如：掌握；初步；初步学习学习避免避免陈述空泛陈述空泛 如：激发对如：激发对祖国大好河山的祖国大好河山的热爱；提高创新能力热爱；提高创新能力避免避免陈述的仅为学习陈述的仅为学习的内容或课堂的活动而非学习的的内容或课堂的活动而非学习的结果结

11、果“小目标小目标”与与“大目标大目标” 的一致性的一致性设计目标的注意点2014下半下半年工作反馈年工作反馈1 1. .课堂课堂研究：基于目标的教学研究研究：基于目标的教学研究区级：真如文英区级：真如文英 周唇唇周唇唇光的颜色光的颜色电磁铁电磁铁 树德小学俞树德小学俞 佳佳弦乐器弦乐器分片：江宁学校金雪琳分片：江宁学校金雪琳 声音的产生声音的产生 长征中心小学王恺晴长征中心小学王恺晴声音声音 平利路一小陆文婷平利路一小陆文婷电磁铁电磁铁 2 2. .教研组活动展示（教研组活动展示（2015.1.52015.1.5）u石泉石泉共同体的四所学校围绕共同体的四所学校围绕“实验前有效指导实验前有效指导

12、 提高实验效率提高实验效率”这个主题开展了全区性现场展示。这个主题开展了全区性现场展示。3. 3.第六届小学自然学科长周期探究项目评比第六届小学自然学科长周期探究项目评比u本本次评比活动次评比活动共共有有1515个区县共计个区县共计4747份材料。份材料。评出评出一等奖一等奖4 4项，二等奖项，二等奖1212项，三等奖项，三等奖3131项项；回民小学黄旭回民小学黄旭春天里的小生命春天里的小生命养蚕养蚕二等奖二等奖平平一陆文婷一陆文婷探究影响池塘环境的因素探究影响池塘环境的因素三等奖三等奖4 4. .分片分片教研活动教研活动u组长认真完成了分片教研计划组长认真完成了分片教研计划u认真做好签到和会

13、议记录认真做好签到和会议记录u案例案例的完成的完成第二组平利一小第二组平利一小 万里城万里城 沪太一小沪太一小 华阴小学华阴小学 教教院附校院附校 晋晋元附校元附校 培佳学校培佳学校 宜川附校宜川附校 洛洛川学校川学校 子长子长学校学校所有老师一人交一篇案例（收到案例所有老师一人交一篇案例（收到案例1111篇）篇）2015年工作布置年工作布置 2015年小学自然学科将以课程标准修订和“基于标准的教学与评价”项目研究为工作抓手，深化课程教学改革，促进小学自然课程的内涵发展。以“丰富学生科学学习经历”为主题，开展各方面的教学研究与实践。要更加重视学生核心素养的形成和发展，更加重视学生的成长规律，更

14、加重视学科教师立德树人的能力提升。1 1目标导向下的学生课堂活动设计目标导向下的学生课堂活动设计 u了解了解教学目标的含义和在课堂教学中的作用。教学目标的含义和在课堂教学中的作用。3月月19日教日教研研活动活动u每每位教师按要求设计一份教学活动设计。位教师按要求设计一份教学活动设计。2 2课程标准分解细化的课程标准分解细化的研究研究u 结合结合课程标准修改工作，提炼本学科的核心素养和关键课程标准修改工作，提炼本学科的核心素养和关键要求。依据课程标准，参考教材，完成要求。依据课程标准，参考教材，完成小学一、二年级小学一、二年级自然学科各学期的教学内容与要求自然学科各学期的教学内容与要求编制编制。

15、u试用试用小学自然一年级第二学期教学内容与要求小学自然一年级第二学期教学内容与要求（试（试行稿），收集修改建议，完善相关文本。行稿），收集修改建议，完善相关文本。 3 32015年中青年教师教学评选年中青年教师教学评选活动活动主题：目标导向下的学生课堂活动设计（初定）主题：目标导向下的学生课堂活动设计（初定） 6月：完成学科实施细则的编制及专业能力测试工具的设计月：完成学科实施细则的编制及专业能力测试工具的设计9月：组建评委组，召开评委会月：组建评委组，召开评委会 10月：开展市级评选听课，完成评审工作月：开展市级评选听课，完成评审工作 11月：完成资料汇编月：完成资料汇编 4 4市分片教研活

16、动市分片教研活动 上海市上海市回民小学普陀区叶家宅路回民小学普陀区叶家宅路77号号主题：将野趣带入课堂主题：将野趣带入课堂 激发学生自然情怀激发学生自然情怀u教学教学研究课（课题：绿色开花植物；执教：黄旭（回民研究课（课题：绿色开花植物；执教：黄旭（回民小学）小学）u教学教学论坛：将野趣带入课堂论坛：将野趣带入课堂 激发学生自然情怀；主讲：激发学生自然情怀；主讲：万里城实验学校万里城实验学校 施施 懿懿出席对象：普陀、静安、长宁片区教研员及部分出席对象：普陀、静安、长宁片区教研员及部分教师教师5 5网络网络教研教研 结合结合“一师一优课一师一优课”评比活动评比活动和和“小学低年段基于标小学低年

17、段基于标准的教学与评价研究与实践准的教学与评价研究与实践”项目研究，利用项目研究，利用“上海教研上海教研在线在线”，全年开展，全年开展4 4次次市级市级网络网络教研活动。教研活动。6 6组织学会课堂教学组织学会课堂教学研究论文与研究论文与优质课展示优质课展示活动（活动（5月底前月底前交）交） 组织开展上海市小学自然学科组织开展上海市小学自然学科2015年课堂教学年课堂教学研究论文与研究论文与优质课展示活动优质课展示活动。 主题：基于学生核心素养的物质科学教学理论与实践研究主题：基于学生核心素养的物质科学教学理论与实践研究 7 7 “一师一优课，一课一名师一师一优课，一课一名师”普陀区普陀区“优

18、课优课”评选评选（一）网络教研活动安排一）网络教研活动安排1、区级培训、区级培训教学设计培训教学设计培训观课评课培训观课评课培训教员组织教师学习，教学设计评选参考标准上海市优课指教员组织教师学习，教学设计评选参考标准上海市优课指引，学习专家们对网上晒课的点评。引，学习专家们对网上晒课的点评。网上区级优课点评，教研员组织教师对市区及游客进行点网上区级优课点评，教研员组织教师对市区及游客进行点评。评。2、网上评课、网上评课教研员组织教师进入网络平台，点击教研员组织教师进入网络平台，点击“优课展示优课展示”小学自小学自然栏目按照区域片块进行点评，并做相应的评价等级。然栏目按照区域片块进行点评，并做相应的评价