七年级下册语文现代文阅读练习

1、第一单元 成长班级 姓名 复习重点 第一课 从百草园到三味书屋 1、文体(散文)、作者(鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人)、题解。2、第二段要求理解并掌握：A、分层次。B、写景角度：动植物、声色形味、动静结合、高低、远近、虚实、总分。C、写法：排比、拟人、对偶、比喻。D、作用：流露喜爱赞美之情，突出乐园 。3、美女蛇故事的作用：故事虽虚构但增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣。4、捕鸟的细节描写：交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作描写写出了捕鸟的乐趣，抒发了兴奋喜悦之情。5、第九段：A、作用：过渡段，承上启下。表达对百草园的依依不舍之情。B、修辞：排比、拟人、反复。 6、写三味书屋生活：A

2、、肃穆气氛。B、问问题老师不答。C、不允许游玩。D、读难理解的古文。E、因内容枯燥学生上课搞小动作。7、中心。第二课 爸爸的花儿落了1、 1.文体（小说）、作者（林海音，小名英子、台湾著名女作家）、选自代表作品小说城南旧事、题意双关、主人公（我，英子，不是作者）。2.课文写作线索：A、-爸爸爱花主线，起主导作用。B、毕业典礼副线，推动情节发展，对主线起烘托、映衬、推动的作用。3.顺叙与插叙相结合的写法：顺叙写毕业典礼的过程。插叙A、去医院探望爸爸的情形。B、六年前因赖床而迟到的情形。C、爸爸爱花的情形。D、爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情形。这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱，表明了“我”已经长大

3、了。4、伏笔的作用：前后呼应，结构完整。5、“花”的含义：有象征的意义爸爸身体健康时花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。第三课 丑小鸭1、文体（童话故事）、作者（丹麦童话作家安徒生）。2、丑小鸭与作者：两者的遭遇相似，丑小鸭的一生是作者自身的写照。3.丑小鸭的形象意义：成为身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。4、外貌、心理、环境描写对刻画丑小鸭的作用。5、故事给人的启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。第四课 诗两首1、文体（都是哲理抒情诗）、作者（普希金俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，塑造“多余的人”、“小人物”的典型形象

4、。弗罗斯特美国诗人，被称为“新英格兰的农民诗人”、“交替性的诗人”。2、背诵第一首。3、理解第二首中“路”的含义：借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。4、诗人为什么重点写未选择的路？其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也是人生的真实写照。这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。重点阅读 从百草园到三味书屋阅读课文第12段，回答问题。（一）我家的后面有一个很大的园色味都比桑葚要好得远。 1、本文出自 先生回忆性散文集 ，他原名 ，是我国伟大的无产阶级 、 、 。2、（1）第一段中的“

5、似乎”与“确凿”从字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什么？ （2）在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了的趣事： 3、第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的_ _；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的_ _；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的_ _；描写覆盆子则突出其_ _。4、写景物有恰当的顺序，会给人留下深刻的印象，本段也如此。根据选文内容填空。“不必说”“也不必说”是由低处到_，由植物到_，由静景到_ ；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到_ _，又由动物到_ _。5、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本段写景作者便是多角度的写景

6、，根据内容举例填空。（每空至少举一个例）视觉_ 听觉_ 味觉_ 触觉_ 6、从文中找出运用下列修辞手法的句子。（1）比喻： 。(2)拟人： 。(3)排比： 。7、第二段中可以表述全段主要内容的句子_ 8、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于 9、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于 10、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是 （二） 冬天的百草园比较的无味；。 开一块雪，露出地面，用一支短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而A

7、de,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！1在横线上填上合适的词语2作者写了冬季在百草园捕鸟的情景，在表述上主要运用了( )A描写 记叙 B描写 说明 C.记叙 议论 D记叙 说明3作者写百草园的冬天，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣，这种手法是( ) A.铺垫 B对比 C.欲扬先抑 D.象征4文中括号里的文字的作用是 ，“张飞鸟”用引号的作用是 。5这段文字写捕鸟的 、 、方法和收获，其中写捕鸟方法只有 句。6选文第一段对表现文章中心起到了怎样的作用？7指出选文第二段所用的描写方法和修辞方法。8选文第二段在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？（三）爸爸的花儿落了快回家去!快

8、回家去! 爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。1文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义?它与文章要表现的中心有什么关系?2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子：_ 3“我”真正感觉到自己长大了，你是从哪些地方看出来的？（请从课文中摘抄语句）4、“爸爸的花儿虽然落了，但却结出了丰硕的果实”，你认为这句话对吗？为什么？_ 5从全文来看，爸爸是一个什么样的人？第七课 最后一课1、文体（小说）、作者、主人公（小弗郎士）、主题（爱国精神）。2、理清故事情节。3、小弗郎士在小说中的作用：、既是主人公，又是线索人物。、起贯串故事情节的作用。、起到深化小说主题的重要作用。4.语言、心理、动作、细节描写的作用。5.

9、重点研读的段落：第、段。6.人物思想性格。7.写法：、对比。、前呼后应。、以小见大。、烘托手法。第九课 土地的誓言1、文体（抒情散文）、作者:端木蕻(hóng)良，“东北作家群之一”。题意：我对土地发出的誓言。2.主题：爱国。3.写法：A、记叙、描写、议论、抒情相结合。B、运用排比、比喻、拟人的写法。C、用呼告的手法，变换称呼。D、想象、联想丰富。E、用大量的形容词，生动形象。重点阅读：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说_“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转

10、身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字_“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势_“散学了，你们走吧。”1给下面加粗字注音。祈祷（    ）（    ）惨白（    ）哽住（    ）2选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？3“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？_ 4韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为什么？5韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：法

11、兰西万岁！”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？_ _6文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？ 7、语段从  、  、  三方面描写韩麦尔先生，表现他 的 思想感情。 8、文中的“钟声”意味着什么？ 9、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？   10、“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是 描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？ 11、韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？   12、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有：  。

12、13、韩麦尔先生写下“法兰西万岁”两个字，表明了他和法国人民  。   14、“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？    第十一课 邓稼先1.文体（人物传记）。2.把握各小标题的意思。3.理解各部分的关系：第一部分是全文的“引子”。第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是第二部分的补充。第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献 。第五部分是第二部分的具体化。具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的总结。4、写法：A、大处落笔，立体凸现形象。B、对比的手法。C、句式多变，排列整齐。第十二课 闻一

13、多先生的说和做1、文体（散文）、作者臧克家。2、线索：A、叙事线索说和做。B、感情线索表敬仰赞美之情。3、文章的中心句：“做了再说”“做了不说”“说了就做”。4.闻一多的主要事迹和形象。 5.掌握文中的 比喻句、过渡句与议论句。6、写法：A、夹叙夹议。B、结构严谨。C、语言生动形象，精练含蓄 第十三课 音乐巨人贝多芬1.文体（人物传记）。 2.理清记事顺序及内容。3.掌握肖像描写。 4.认识贝多芬的人格魅力。5.贝多芬的音乐是灵魂的声响。第十四课 福楼拜家的星期天1.文体（记叙文）。2.识记各作家的简历（福楼拜：法国作家，代表作有包法利夫人。屠格涅夫：俄国作家，代表作有前夜父与子。歌德：德国作

14、家，代表作有少年维特之烦恼浮士德。左拉：法国小说家，代表作有小酒店。）3、掌握不同人物描写的侧重点不同的写法。4、肖像、语言、动作、神态描写刻画了人物哪些性格特点。重点阅读：十一 邓稼先 1、邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？ 2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两家什么事情？ 3、从选文来看，邓稼先是怎样的一个人？ 4、奥本海模式怎样的一个人？为什么要写他？ 5、邓稼先没有小心眼，一生喜欢纯字所代表的品格。他所喜欢的“纯”字所代表的品格是什么？（原文的词语回答。） 6、“人们绝对相信他”的原因是什么？第四单元课内现代文阅读第十六课 社戏1.文体（小说）、作者（鲁迅

15、）、线索（看社戏）。2.理清并掌握文中的主要情节。3.景物描写的方法和作用。4.主要人物的性格特点。5.重点阅读段：第1014段、第22、23段、第40段。6.中心。第十七课 安塞腰鼓1.了解课文。2.主题（歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美）。3、课文写了哪几个场面。4、理解一些句子的含义（课文后的练习二）。5、写法：A、短句与长句交错，富有节奏感、音乐美、诗意美。B、语句铿锵，有气势。C、动静结合。6、黄土高原人的性格：朴实、粗犷、开朗。安塞腰鼓舞姿的特点：壮阔、豪放、火热。7、排比句和感叹句的作用：增强句子的语势，使文章气势恢弘，雄浑有力，节奏感强，充满旋律美，表现出“安塞腰鼓”气

16、吞山河的场面和震撼人心的力量。8.短句的运用。如：“一群茂腾腾的后生”简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。“发狠了，忘情了，没命了”有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的情景。第十八课 竹影1、了解并区分中国画和西洋画的不同：中国画重神似而不重形似；而西洋画重写实，和西方文化重实验相关。“西洋画像照相，中国画像符号”这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。2、注意生活积累，学会从生活中感受艺术美。第十九课 观舞记1.作者（冰心）。2、掌握生动描写优美的舞蹈艺术的写法（从身体、服饰神态、动作、心灵等方面写）。3、卡拉玛姐妹的舞蹈是心灵之舞。社戏课内训练一、根据语境，解释句子中加点词语的

17、含义。（）这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。（）回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又飘渺得像一座仙山楼阁，满被红霞照住了。二、课内阅读训练朗读课文“母亲送出来吩咐要小心的时候”到“过了那林，船便弯进了汊港，于是赵庄便真在眼前了”这一段文字，回答下列问题。1、选文第二段从哪三个方面（感觉的角度）来写看戏途中的景色？这对表现文章中心有何作用？2、“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥”一句中的“点”、“磕”用得好在哪里？3、“但我还以为船慢”一句属于什么描写？写出了“我”的什么感受？4、“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了

18、，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”句中的“似乎”和“也许”“料想”能否去掉？为什么？这样写有什么作用？斑羚飞渡阅读理解  一、问题研究 1“彩虹”三次出现各起什么作用？ 2文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。 注意动词：飞奔、起跑、跃、跳、紧跟、勾、蹿跃出去、猛蹬、起跳、升高、落、坠落。 3镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？5、镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。 6山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？ 因为每一只获得新生的斑羚

19、，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。 7我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？ “我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。 8它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？  不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。二、阅读斑羚飞渡选段，完成段后练习。  （

20、1）镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里走到老年斑羚那一拨去了  （2）试跳成功，紧接着，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。  （3）山涧上空，和那道彩虹平行，从头至尾没有一只老斑羚为自己调换位置。（4）最后伤心崖上只剩下一头连着对岸的 山峰，像一座美丽的桥。  （5）它走了上去，消失在一片灿烂中。  1、斑羚飞渡的场面，我们可以用一个词来形容，它是_。  2、后四段可以分为两层，每一层，都是在描写斑羚后写自己的反应，说说，写“我”的反应有何作用？  _ 3、结合（1）、（4）段文字，分析头羊的两次不同步伐。 

21、60;                                                 

22、60;                       。  4、为什么文章结尾再次写到彩虹？                       &#

23、160;                                                 &#

24、160;      5、选词填空。   这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的_也略有差异。A、程度B、幅度 C、跨度       老斑羚凭着_的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。       A、熟悉         B、熟练   &

25、#160;       C、娴熟    6、前文写到了彩虹，这里又写“那道绚丽的彩虹”有什么用意？        _。     7、用一句话概括作者所讴歌的“斑羚精神。”  七年级语文（下）课内练习答案第一单元1、略2、（1）不矛盾，“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最末次的相见”来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“确凿”表示

26、完全肯定的。 （2）趣事：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子 。 3、色彩；形状；声音；味道。低处到_高处_，由植物到_动物_，由静景到_动物_ ；由整体到_局部_ _，又由动物到_ 植物 _。5、6、略7、单是 乐趣。8、表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往； 9、赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生 10、用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。（二）1动词略 作用：准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，表现了“我”热爱百草园的思想感情。2C3解释说明4从时间、条件、方法、收获这几个方面来写的。5作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大

27、自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。6心理活动 排比 拟人7起承上启下的作用 表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿（三）1、，表示话语还没说完。2、“快回家去为什么呀？”“旁边的夹竹桃很不像样。”3、对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，我的成长，我在坚强，是对他最好的报答。（四）（1）（2）（3）见课本P32练习二。（4）“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。第二单元：1韩麦尔动作韩麦尔对祖国必胜的坚定信念2小弗郎士心理描写对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。五、

28、（一）1qí  do  cn  gng  2钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。3“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。5最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。D 6强烈的爱国主义思想。7表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。

29、语言；动作；神态；爱国主义    8最后一堂法语课结束了。   9窗外又传来普鲁士兵的号声。 10心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。   11他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。   12热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。   13哽住；呆；靠   14强烈的爱国精神。   15此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。第三单元 祖国十一、邓稼先答案：一、1。朴质、忠厚、无私、没有

30、杂念 2。说服两派群众，组织开始工作；说服军宣队和工宣队。3。最不引人注目，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，是“最有中国农民的朴实气质的人”。4。他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个复杂的人，通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。5。忠厚平实，真诚坦白，从不骄人。6、人们知道他没有私心。第四单元答案：社戏、 词语解释：委实实在飘渺隐隐约约，若有若无二、视觉、听觉、嗅觉，这些景物描写，写出了江南水乡清新醉人的夜景，写出了船行速度之快，以及“我”急于看到社戏的迫切心情，表现了“我”对江南农村的热爱之情。、“点”“磕”二字，好在准确而生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、敏捷，表现了他们的聪明能干。、心理描写，写出了“我”急于看戏的心情。、不能。因为这些词语都表示推测，说明