师德----李毅

1、浅谈高校教师职业道德摘要：高校教师是否具备良好的职业道德关系到大学生和大学的发展。本文根据目前我国高校教师职业道德存在的问题，探讨了高校教师职业道德缺失的原因及提高高校教师职业道德主要途径。关键词：高校教师 职业道德 问题 原因 途径高等教育肩负人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的使命，是经济社会发展重要的智力源泉，是科教兴国战略和人才强国战略的重要支撑。要想做一名优秀的高等学校教师就要有高度的责任感和教学热情，精深的专业文化素养、广博的知识，以及高尚的教师职业道德。专业文化素养、实践能力素养是高校教师应当具备的两大基本素质，高校教师是否拥有这两大素质影响着其职业活动的最终成败。但是，要成

2、为优秀的高校教师这两方面是不够的，还得有最为关键的因素，那就是一个教师的职业道德素质。教师职业道德素质决定着最为根本的“师德师品”。师德师品决定着师能师技的展现于发挥，是影响教师教书育人实践活动的决定因素，在高校教师的职业素质中居于核心和灵魂地位。一、高校教师职业道德（一）高校教师职业道德内涵教师职业道德是作为教师这一特定社会角色在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。教师个体的职业道德不可能自然地形成,它是依赖于教师个体在实践的基础上,经过长期艰苦的修养活动而形成的。所谓教师职业道德修养,是指教师在道德意识和道德行为方面,自觉地按照教师道德要求所进行的自我锻炼

3、、自我改造和自我提高等行为活动,以及经过努力所达到的教师道德境界。 教育部人事司.高等学校教师职业道德修养M.北京:北京师范大学出版社, 2001: 267.二、高校教师职业道德主要内容1、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。目前，我国教师总体收入并不高，献身教育是一种精神境界，教师必须具有无私奉献精神。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳

4、地为教育事业献身。 2热爱学生、教书育人是师德的核心 江泽民同志在谈话中说过：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育，品德教育，纪律教育，法制教育。”因此，正确对学生进行思想品质教育，正确引导他们人生之路，是作为教师一个非常重要的责任。热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。3、更新观念、努力创新是师德的新发展 传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括，目前教师的角色不断发生变化，知识经

5、济时代对师德赋予了新的内涵。教师的要求不仅仅是“传道、授业、解惑的严师，而且是拓展心灵智慧的人师。”这就对现代教师提出要从传道者转向学习知识的引路人，从解惑者转向发现问题的启发人，从授业者转向解决问题的参与人。 4以身作则、为人师表是师德的人格力量 俄国著名教育家乌伸斯基说：教师的人格，就是教育工作的一切。青少年具有模仿性强、可塑性大的特点，师生关系在一定意义上说，就是塑造与被塑造的关系，要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文雅；要求学生衣着朴素、大方，自己就要端庄、整洁；要求学生言行一致，自己就要说到做到；要求学生说话诚实，自己就要表里如一。动之以情、以情育人，晓之以理

6、、以理塑人，导之以行、以行正人。 5终身学习、不断进取是师德的升华 在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。研究表明，一个科技人员应用知识的总量，大约只有20%是在传统的学校学习中获得的，其余80%是在工作和生活中为适应需要而获得的。时代要求教师必须转变学习观念，确立边学边干、边干边学、终身学习的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。因此，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。三、高校教师职业道德现状及原因分析（一）高校教师职业道德存在的问题第一，教师职业道德认识不到位。很

7、多高校教师对教师职业道德意识很淡薄，没以高校教师职业道德标准来严格要求自己。通常出现师表意识不强，穿着打扮与教师身份不相符合，言谈举止和对待学生的态度上也有失教师职业的道德规范要求，有的甚至忘记了自己是教师的身份，缺乏起码的社会公德，不讲公共卫生，不守公共秩序，损害教师的公众形象。部分教师认为职业道德本身只是形式上的东西，对教师没多少用处，目前提倡师生平等观等，表明对教师职业道德严重缺乏正确意识，没有合理地位教师职业道德，未形成正确的职业道德观。第二，爱岗敬业精神缺失，服务意识不强。部分高校教师只注重专业课的教学工作，忽视了对班级学生的管理和深入教育，往往是上完课就走，不愿多花费时间在工作上，

8、造成对学生的管理和要求上松懈。既放松了对学生的要求,也降低了本身教学的质量水平。有的教师只关注成绩较好的学生，对差生予以放弃，为优秀学生服务，造成教育不公平。第三，教学功利化，过于计较个人经济利益。在经济发展的今天，受经济利益的驱使，将经济上的利益得失揉到了职业奉献中来,能给自己带来经济利益的事情争着抢着做，不能给自己带来好处的事情就推掉或敷衍塞责,消弭了职业的公益性和崇高性。因此许多教师不安心工作，把教育教学作为教师职业谋生手段之一，把教学活动作为自己次要的工作，通常把心思放开创第二职业上，利用高校教师闲暇的时间把精力投到副业，出现在课堂上照本宣科或不认真备课，造成学生未学到该学的知识，也影

9、响了学生的学习积极性，严重影响学校的教学质量。 （二）高校教师职业道德存在问题的原因分析1、受社会经济发展大环境的影响目前，经济政治越来越趋向多元化发展，在这个多元化的背景下，人们的思想和价值观也越来越趋于多元化，但经济效应一直是人类永恒的话题。越来越多的人们把追求经济效益作为其工作学习的动力，是自己生活奋斗的价值观。高校教师根据现实生活做出“理性”的选择，满足自身利益的需求，迎合了社会发展大流，造成教学严峻的形势。“我们正处在社会转型时期,旧的体制被冲破了,新的体制尚未健全,人们的思想观念、价值取向、道德评价、行为选择、生活方式发生着前所未有的变化,教师的自我发展意识不断增强,对自身个人利益

10、日益注重,在多元化的价值取向、选择机会面前,如何正确处理个人利益、集体利益和社会利益,往往让人感到困惑和迷茫。” 曾广杰.新时期高校师德建设之我见/newtest/zjjg0505/ind-zjjg-0505-4.2、高校评价机制不健全随着知识经济的到来，特别是“产学研”相结合的办学思路影响下，高校以追求学术成果作为高校知名度和声望的一个重要的评价指标。具体表现在晋职、晋级等方面，多数一句科研成果，而对教师职业道德状况因为缺乏严格的科学考核细则，往往采取模糊处理的评价方式，在一定程度、一定范围上放松了对教师职业道德教育，造成教师重科研，重学历而轻师德。3、

11、教师个人道德修养的缺乏一些教师还未真正意识到职业对教师职业修养的重要性和紧迫性，认为只要自己不犯大错误，职业道德修养高低无所谓，没有引起其重视。对职业道德修养抱以无所谓态度。对自身存在的教师职业道德方面的问题不找自身原因，不愿进行自我反省，自我批评。也不注重加强教师职业道德修养，不严格要求自己，以致道德素质下降。四、加强高校教师职业道德的主要途径（一）加强政治理论学习树立科学的职业道德观念依赖于科学的世界观、人生观的确立。马列主义、毛泽东思想和邓小平理论是高校教师职业道德的理论基石。首先，要加强邓小平理论的学习，紧抓解放思想实时求是的精神。高等学校党政部门要积极探索有效的方式方法，组织教师学习

12、马列主义理论，特别是邓小平理论，要从社会主义初级阶段这个最大的实际出发，紧紧抓住解放思想、实事求是这个精髓，紧密结合学科专业特点、教学科研和思想实际，深刻领会邓小平的战略思想、理论观点、科学态度和创造精神，增强贯彻党的基本理论、基本路线、基本方针的自觉性，牢固树立科学的世界观、人生观和道德观，确立坚定正确的政治方向,明确肩负的使命和任务。其次，加强师德学习。把教师职业道德学习作为政治理论学习的一部分，认真学习各种伦理道德规范，加强教师师德意识，学会理论与实际相结合，在现实的生活中作出符合道德规范的选择，并把师德伦理规范运用到自己的教学和生活中去，树立正确的师德观，热爱教育事业。（二）建立健全师

13、德评价制度建立健全合理的师德评价机制对教师职业道德道德的提高有重要意义。严格教学、研究、行政等合理管理，制定与师德相配套的检查监督、考核、奖惩制度和方法。第一，建立师德奖惩机制。如可以实行师德的表现与工资、奖金、岗位和职称相挂钩。制定师德奖励制度，在教师聘用、职称评定等应该把师德作为考核的范围，并作为一项重要指标。对于师德表现较好的教师，应以表彰或奖金的形式发放给教师，并作为榜样让全校教师学习，提高教师教师职业道德修养意识和积极性，渐渐养成教师良好的职业道德意识。对于师德方面存在较大问题的教师，应给与其惩罚，作为职称、岗位等评价的依据。让其更好的以身作则。第二，建立师德监督制度。实施自我监督和

14、他人监督、行政监督和社会监督相结合，建立合理有效的监督机制，设立师德服务栏、师德信箱，师德监督网站等各种渠道，对教师职业道德起监督作用，以求教师严格自律，树立良好的职业道德。（三）提高教师自我修养能力首先，在实际中实践职业道德，不要提高自我修养。实践是高校教师职业道德修养的根本途径。美国学者特拉弗斯说过,“教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行” Travers R.The Teacher as a Performing ArtistJ.The Education Digest,1980,(9):67.教师的道德修养中，从教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为习惯，要考教师在教育教学实践中完成。教师在教育教学中，对学生态度、教学态度、教育中的道德观等无不体现着教师人格，如果道德修养只单纯依靠理论去学习，而不去实践，就违背了道德修养的目的，因此，在教师道德修养必须依靠教育实践。其次,要培养“慎独”自律意识。所谓“慎独”，是指在独处无人监督的情况下，仍能自觉按照正确的道德原则和规范去行动，不做任何坏事。自律就是自我要求、自我约束、自我解剖，做到自尊自省自警自励，不断抵制、克服和清除自己思想中有悖于职业道德规范的念头，实现自身道德品质的完善和提高，