角的初步认识4 (2)

1、角的初步认识 教学内容：教材第3839页例1、例2，第40页“做一做”及练习八第13题。 教学目标： （1）知识与技能：结合生活情景，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；初步学会用直尺画角。 （2）过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 （3）情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 教学重难点：根据角的特征辨认角 教法与学法：教法：尝试指导法； 学法：自主探究法。 教学准备：三角尺、学具条、图钉 教学过程： 一。生活情景中引入角 师：同学们，你们知道角吗？

2、角在我们日常生活中随处可见。下面就请同学们到校园去找一找角！把书翻到38页，这是一幅校园生活图画，谁来说说，图上看到了什么？找找校园里那些物体上有角？比一比，看谁观察得最仔细，找得快、找得多！（学生交流）谁来说一说，哪里有角？ 师：刚才，同学们的眼力真不错，找到了那么多角，下面我们再来看屏幕，这三个物品中也有角吗？谁愿意到前面来指一指，这是一把剪刀，谁来指一指哪儿有角！ 师：请大家仔细看（课件从事物中抽象出角的过程）这就是一个角。再看，这罐饮料上哪儿有角？谁来？ 师：这也是一个角，那么自来水管上有角吗？谁来找一找？ 师：真棒！这也是一个角。 师：这三个图形上都有角，仔细观察，这些角一样吗？ 师

3、：那么到底什么样的图形是角，角有什么特征呢？今天这节课，我们一起来认识角。（板书课题）二操作探究中认识角 （一） 认识角的各部分名称 师：老师手里拿了一块三角尺，它身上也有角，谁来找一找哪里是角？ 师：那么三角板有几个角？（3个）我们给它取名三角尺。 师：请同学们拿出一块三角尺，在它身上找到一个角，摸一摸，有时们感觉？（同桌之间相互交流）谁来说说，你有什么感觉？ 师：下面，我把同学们摸到尖尖的部分画下来，它是一个角吗？（不是）再摸一摸角的这里和这里，有什么感觉？（很平、很直）叫什么？（线）那么我把这两条线也画下来，这样的图形就是角。 师：刚才，同学们摸到尖尖扎手的点叫做角的顶点，这两条直直的线

4、叫做角的边。数一数，一个角有几个顶点，几条边？ 师：同学们，你们认识角了吗？下面我来考考你们，把书翻到42页，判断一下，下面的图形那些是角？哪些不是角？为什么？ （二） 制作活动角 师：同学们，刚才我们认识角，现在我们用自己灵巧的小手来做一个角好吗？请同学们拿出两个学具条和一个图钉，同桌的小朋友互相合作，试着用这些材料做一个角。做好后，指一指角的顶点和边在哪里？ 师：谁来给大家展示一下自己的角，指一指角的顶点和边在哪里？ 师：你们发现这个角和黑板上的角有什么不一样的地方？ 师：对了，这个角可以活动，我们就叫它活动角。看一看，它像什么？ 师：你能把这个角变大吗？谁来说一说，你是怎样把角变大的？你

5、能把这个活动角变小吗？谁来演示一下，你是怎样做的？ 师：通过刚才的操作，我们发现角有大有小，有怎样的角才更大，怎样的角小呢？ 师：所以我们说一个角，像一个很大的嘴巴，两边张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。角的大小和角的张口有关。 师：想一想，生活中什么东西上有这样可以大小变化的角？ （三） 找角 师：刚才，我们做了一个有趣的角，现在，我们到周围找一找那些物体的面上有角？ 师：下面，我们请同学们到图形上找一找有几个角？ 有（）个角 有（）个角 有（）个角 （四） 折角、画角 1. 生气了，说：你们都有角，可我没有，请同学们想个办法，让我也有角。你们说说看有什么办法？ A 用剪刀剪角 B画角

6、 C折角 师：好，下面请同学们拿出图形的纸来，用你自己喜欢的方法在图形上变出一个角来。 2谁来介绍一下自己变的角，再说一说角各部分名称。 3介绍画角方法 像这样，先画一个点，然后用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角 4请同学们按照老师的画法，在纸上画一个和老师不一样的角。（展示学生画的角） （五） 比较角的大小 1师：黑板上这个角说，我想变大一些，把我的两边画长一些。 师：现在这个角和原来这个角比，哪个大？ 现在这个角变大了吗？那么，我们把角的两条边画短一些，这个角有变化吗？ 师：所以，我们说角的大小和什么没有关系？ 2师：现在请同学们拿出一块和老师一样的三角板，请你们在自己的三角板上找到这样一个角，比一比，是这个角大，还是你们的角大。 3师：要想知道结果，有关怎么办？谁愿意到前面来和我比一比，到底谁的角大。 说一说，应该怎样比？ 大家看，结果怎样？ 那么是不是东西越大，角越大。 师：看来我们说角的大小和物体的大小有没有关系，和边的长短没有关系，只和张口的大小有关，请同学们在纸