幸福在哪里教学设计

1、幸福在哪里教学设计教材分析 ：幸福在哪里是北师大版小学五年级语文下册第六单元劳动中 的一篇主体课文。这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引 导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福 :幸福就在有益于人类的劳动中。学情分析： 作为童话作品，对学生来说喜闻乐见，文章内容也容易理解。五年级 的学生已经具备了一定的自学能力，因此课堂让学生充分思考，畅谈自己 的理解。并结合自身实际交流对“幸福”的理解，加深学生深刻体会幸福 的真正内涵。教学目标 ：1、正确流利有感情地朗读课文， 了解故事内容， 明确“幸福” 的含义， 引导学生在生活中寻找幸福。2、通过读了解内容，感悟文章的中心。3、学习文章对比手

2、法的运用，体会其表达的特点及效果。4、话题拓展，感悟幸福。教学重难点：1. 理解“幸福就在有意于人类的劳动中”的含义。2. 结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。 教学课时：第二课时 教具准备：多媒体课件教学过程：一、揭题导入： 同学们，每个人都渴望得到幸福，幸福到底在哪里呢？这节课我们继 续走进童话故事幸福在哪里 ，进一步感悟幸福。二、整体入手 ：1、回顾课文，整体把握： 幸福在哪里这篇童话故事，主要讲什么 吗?（指名回答）2、幸福究竟在哪里呢？ 请快速浏览课文，在文中寻找答案，用波浪 线画出。3、读一读。（课件出示）4、三个孩子历时多久，领悟到了幸福呢？（十年）在书上标画

3、出来。【设计意图】回顾课文，整体把握课文内容。为进一步体会幸福的真正内涵做好铺垫。三、深入感悟： 过渡：是啊，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，经过生活 实践，也足以说明很多道理。（一）、呈现目标：（课件出示）1、三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？2、课文用什么手法表现了十年前后的变化？体会这样写的好处。 【设计意图】呈现的目标，不仅是学生在第一课时生成的疑难问题， 也是本节课的教学重难点，这样，有利于学生明确学习目标，进一步探究 解决问题。（二）、阅读导航：（课件出示） 问题一：十年前，他们做了一件什么事 ?心情是怎样的？ 问题二：十年后，三个孩子得到怎样的幸福？他们是怎样得

4、到的？ 学法指导：读相关内容；划重点词句；品品悟意思； 议交流见解。【设计意图】教给学生科学合理的学习方法，有利于培养学生的学习 能力和良好的学习习惯。（三）、交流汇报：问题一：十年前，他们做了一件什么事 ?心情是怎样的？（课件出示）1、指名读相关段。2、用“先 接着然后最后”说一说他们是怎样做的？3、他们做完这件事，心情怎样？为什么？ 师：十年后，三个孩子已长成刚强、健康的青年，当他们再次回到这 里。（课件出示：青年人激动地说： “我们的劳动虽然不伟大，但是它带来 多大的好处呀！”）4、你怎样理解：“我们的劳动虽然不伟大， 但是它带来多大的好处呀！ 问题二：十年后，三个孩子得到怎样的幸福？他

5、们是怎样得到的？1、指名读相关句。2、谁能扮演三个青年，用自己的话说一说自己的经历？3、分角色朗读，再次体会幸福。4、他们的经历有什么共同点？（他们都以自己的劳动为人类谋福利， 从中感到了幸福）师：突然，和十年前一样，他们的面前出现了一位美丽的姑娘。 她说 5、出示智慧女儿的话，理解：“我非常高兴你们信守诺言。 ”姑娘说，“我都听到了，你们的 话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。 ”a、怎样理解“领悟”？b、你怎样理解“幸福就在有益于人类的劳动中”？c、以智慧女儿的口吻读一读： （高兴、肯定地读）【设计意图】（四）、总结提升：三个牧童在有意与人类的劳动中，得到了幸福，可见，有意

6、义 的劳动能创造幸福，我们就要做个爱劳动的孩子，才能享受到 劳动带来的幸福！【设计意图】四、体会写法：课文先写了十年前三个牧童砌了一个泉井，在智慧女儿的引导 下各自去寻找幸福，再写十年后，三个牧童找到了幸福。采用的是什 么写法？1、课件出示问题。2、找出十年前后的变化的内容，读一读，说一说，你体会到什么？3、对比的写法起到什么作用？4、小结对比的好处：前后对比，衬托出变化之大，进一步揭示出： 幸福就在有益于人类的劳动中。【设计意图】五、情感升华：1、同学们，幸福是多么美好的字眼啊！ 有多少人通过劳动创造了幸 福：观看幸福图片。（课件播放）2、小结：“幸福在有益于人类的劳动中，劳动是光荣的，在劳动中， 我们会感受到收获的骄傲；劳动是幸福的，在劳动中，我们会享受那美妙 的过程；劳动是快乐的，在劳动中，我们体验到了“采得百花成蜜后，为 谁辛苦为谁甜”的欣慰。劳动创造了人类，劳动创造了美。 ” 【设计意图】六、激情结课： 1、让我们同唱歌曲幸福在哪里 ，深入领悟幸福的真谛吧！2、同学们，我们一起努力吧，幸福就在我们勤劳的双手中，每个人 都能通过劳动创造幸福！让我们在劳动中享受收获的喜悦