农村美术特色教学的探索

1、农村美术特色教学的探索农村美术教学存在以下问题：1、学校美术课程资源严重不足，没有必要的教学设备、器材和资料。如泥塑在每册教材中都有内容安排，但由于学校经济条件的限制，没有相应的材料，教学无法实施。2、美术教师教学手段单一，教学中拘泥于教材，未能把教学内容和学生生活实际联系起来，在教法上过于呆板，没有体现出新课标的理念和精神。新课标强调美术课程资源的开发和利用，而当地农村有丰富多采的美术课程资源。如：1、自然环境资源-自然景观：广阔的金沙地、美丽的朝霞晚霞、蓝天白云；动物植物：各种稀有动物和奇花异草；自然材料：能用于造型活动、取之方便的自然土、竹、木、石等。2、民间文化资源民间美术：雕刻、图

2、案、编扎；民风民俗：独特的节日、习俗；民间艺人和民间工匠等。鉴于以上几方面，结合本地本学校实际，我进行了农村特色化美术教学的探索。即提倡让学生走出课堂、走出围墙，融入社会，放眼农村广阔天地，挖掘农村特有的资源，开展“以农为本”的系列活动，把生活和美术紧密地结合起来，使农村孩子都能绘童心、露童真，都能画出特色、画出个性、画出真情实感。一、摆脱教材束缚，贴近学生实际。课程标准指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“教师不能成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。” 特色化美术教学顺应教改的需要，努力开发当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改。补充一些学生愿意学习的教师所擅

3、长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。增 即充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。如：美丽的羽毛画、萝卜雕刻、玉米根艺造型、有趣的叶印、沙画挂盘、我为家乡设计的桥、水果拼盘、飞进我们生活的美丽蝴蝶等。改 即对原有的教学活动作一些适当的修改。1、更换内容。如第六册中高大的楼群，农村的孩子对一幢幢高耸入云的大厦形象模糊，因此我把内容改成画家乡的新居；九册中浮雕人物和浮雕风景，由于当地条件限制，没有泥塑材料，就改成纸雕。2、扩充内容。如十一册中剪“喜”字，结合当地的民间剪纸，可以剪各种动植物、人物、窗花等

4、。二、开放教学过程，满足学生需要（一）走进生活，丰富素材库美术根植于生活。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界，为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。但由于独生子女现状和“家长承包制”，使孩子失去体验生活的机会，缺少有目的地观察生活。因此，作为他们生活指导者的教师，努力引导他们走向自然、融入社会，开“源”建“库”。让学生嗅出生活的“清新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。1、农村风貌，激发美感。农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美等等，都是学生绘画的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是

5、缺少美的发现。”（罗丹论艺术）。因此，在特色化美术教学的探索中，我们积极引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，画沙地之美。在取材中欣赏美，在绘画中创造美。采田园风光美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生写生极好的题材资源。水稻、油菜、小麦、桑田、菜地，各具风韵，他们的形状、色彩、生长过程，又各具特点。这时带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了：闹春图、青苗图、丰收图这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情。同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力。采沙地独特美。对于沙地人来说，以沙地、海涂为背景，形成了独特的自然景观，是值得欣赏、值得自豪

6、的。广阔的金沙地、一望无际的海涂、水上的渔舟、美丽的朝霞晚霞这些都是小画家笔下的好画面。学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。2、乡俗之趣，陶冶个性千百年的农家文化、农家风情，有其他独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。农家的节日，不仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等。不同的时节，农民有不同的庆贺方法。如清明节家家户户吃艾糕；端午节赛龙舟；元宵节看灯会，所以更有不同的热闹场面

7、。3、察家乡之变，激发乡情家乡富了 改革开放，给沙地农村带来了无限生机。一幢幢典雅的别墅拔地而起；一条条宽阔的大道四通八达；一台台现代化的播种机、收割机挺进沙田；渔业围养区、蔬菜大棚等，这些都是现代新农村的亮丽风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情。建设家乡 通过观察、采访，了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，此时引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：我为家乡设计的桥、少年宫、娱乐场所、萝卜切条机（李伟佳同学发明的萝卜切条机获2000年箫山科技小发明小制作比赛一等奖）、灌溉机等。同时学生也发现了家乡环境的日趋恶化，此时引导学生通过画宣传画、变废为宝等活动，增强环保意识。总之，

8、广阔的农村是一个取之不尽的作画题材库。富庶的江南水乡，景美、物美、人更美。我们引导学生踏遍自己家乡这块热土，摄取身边的画面，让学生描绘五光十色的社会生活及丰富多采的内心世界。（二）、探究教法，开辟新天地1、组织“生态游”，开放主阵地作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，不但需到生活里捕捉题材内容，而更本质的是需要学生通过观察、体验、感受，去真实描绘和创造生活。以往的美术课通常是教师在课堂上通过欣赏教材中的图片，传授技能，然后让学生坐在课堂里临摹，或凭记忆苦思冥想，结果学生不但画不好，更甭提有创意，而且越来越讨厌画画。因此在特色化美术教学中，根据教材组织学生以“生态游”的方式，去田野、河边

9、、草地上、花丛中写生。这样孩子们不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而且在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。案例：各种各样的树教学片断树对农村的孩子来说最熟悉不过了，但他们的脑海中，只有树由树干、树枝、树叶构成的宏观印象，至于树皮的纹理、树叶的形状、树枝的生长过程，没有仔细研究过，因此学习这一课时，我带学生来到校园的花坛边，观察不同树的树皮、树枝、树叶。生1：“老师，你看！这儿像一个老爷爷的头。”（一位学生指着树皮的纹理说）生2：“老师，这儿像水流的瀑布。”师：“这两位小朋友观察得真仔细！请大家想想它像什么？”（指导学生观察布满稀奇古怪纹理和疙瘩树皮，发挥想象。）生：“像

10、太阳的光芒”、“像天上的彩虹”、“像人参”生3：“老师，这棵树的树叶像手掌，边上有小牙齿，真漂亮！它叫什么树？”师：“这是枫树。树叶的形状也是千姿百态的。你们看！”学生观察树叶形状：“这棵树的树叶是椭圆形的。”“那像一根针。”“我还知道银杏树的叶子是扇形的。”师：“你还可以设计出其他形状吗？”生：“多边形”、“心形”通过仔细观察，孩子们发现原来树皮的纹理是这么美、这么丰富，树叶是千姿百态的，同时也发挥着各自的想象。作画时，个个情绪高涨，大胆表现，画出了与众不同的树。（如图1、2）2活用各媒材，开拓表现法用不同的绘画工具、材料作画，会呈现出异彩纷呈的效果。而新课标又指出：“在教学过程中，应引导学

11、生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法。”因此我们尽可能给学生提供各种绘画技法指导，让学生在尝试新的画种的绘画过程中，掌握一些新的表达方式，更加随心所欲地创作，感受美术创作表现的多样性。案例1：沙画挂盘沙子是沙地区的“特产”，是主要建筑材料。作为美术媒材可以做成漂亮的装饰挂盘。方法：用包扎的纱布把沙子筛匀。准备一个表面较平的盘子，用大号排笔把白乳胶均匀地刷在盘子上，然后把细沙子洒在盘子上，等沙子干透后，用水粉颜料在盘子上设计喜欢的图案。最后做个小钩子或架子，把挂盘挂起来或摆在桌上，就使小房间更美丽了。（如图3）案例2：有趣的叶印一、材料：水粉颜料、各种形状的叶子、底版纸、剪刀、铅笔。二、

12、制作过程：1、准备好底纸版，构思草稿，定好构图。2、概括草稿需要巧妙选择有形态、质感特点的各种叶子进行拓印。3、选好叶子，接着在叶子上涂色，往纸上一块一块地按画稿拓印。4、整理（拓印出叶子的特殊纹理效果，使画面质感更鲜明，更独具美感。）三、注意：拓印的方法注意三个要点：一是构思要巧妙、新颖，在设计中充分利用叶子（也可加进一些其它实物的形状特点组成画面）。二是涂色要薄要适当，以印得清晰为最佳。三是讲究印得先后次序。（如图4）3、开掘活水源，拓展工艺课A、结合自然资源，开设特色工艺课农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、农家些

13、柴禾堆的各种秸杆都是进行工艺制作的好材料。结合当地资源，开设了有趣的草编、树叶拼贴、萝卜雕刻、水果拼盘、种子粘贴、玉米根艺造型等工艺课，深受学生们的欢迎。案例1：美丽的羽毛画一、准备工具材料：1、收集各种羽毛（鸡毛、鸽毛、孔雀毛等）；不干净的羽毛需用热水烫洗并晒干整理备用。2、准备好针线、色卡、双面胶、乳胶等二、制作方法：1、粘贴（捆扎）法：用双面胶、乳胶等固定，要注意根据羽毛大小来粘贴。2、捆扎缝制法：先将羽毛按类别、色彩、大小分好，并用与之相当的色彩捆扎好备用。根据捆扎好的羽毛材料进行想象，用针线缝制于色卡上。（如图5、6）案例2：玉米根艺造型玉米根艺造型是吸收了根雕的某些艺术特色，充分利

14、用玉米的根、茎、叶、皮等各个部分，运用切、劈、削、弯曲、组合等方法，制作出质朴生动、情趣盎然的极富自然美和野趣美的艺术造型。其中天鹅之舞、沙漠之舟、丹顶鹤、孔雀开屏等作品在艺术节的展台上展出，受到全校师生和村民的好评。一、工具：切刀、剪刀、锥子、木锤、牙签、双面胶。二、基本技能：1、切：将采集的玉米根或茎按要求的形状与长度横向切断。2、劈：用切刀按要求顺着玉米根或茎纵向破开。3、削：将玉米根或茎的一端或两端削成一个斜面或横切口。4、弯曲：按造型需要先在玉米根或茎上做横切口，然后再弯曲并用竹签或牙签固定。5、组合：将加工好的材料进行组装成形的过程，一般有钉接组合、穿接组合、粘接组合、捆绑组合等形

15、式。三、造型方法：1、单一造型：根据玉米根的自然长势（形状）决定不同的形象。2、组合造型：根据对自然景物的观察、体验，选取玉米根的不同部分进行处理后再按照景物的特点合理的组合在一起，得到一个完整的形象。四、装饰美化：把所做造型衬托以托盘、底垫、染色等增加艺术效果。B、走进民间艺术，发扬民间工艺民间艺术是所有艺术的母本艺术，蕴涵丰富的智慧，是最具生命活力的艺术。在民间艺术家手中，一切造型都被赋予了生命。学生通过学习民间美术，可以开发他们的思维，培养他们的创新能力，把民间的传统文化发扬广大；可以激发对劳动人民和家乡的热爱之情。结合当地的传统工艺，开设了编扎（草编、竹编、藤编）、纸工（剪纸、纸雕）、

16、织绣（针织、绣花）等具有乡土气息的工艺课。使学生的想象力、创造力、动手实践能力得到发展，关心周边环境、美化生活的意识增强。在学校一年一度举办的艺术节中，学生大显身手，展出了精致、富有创意的作品（如图7、8），受到政府领导、各校师生的一致好评。1、探索综合课，能力多元化综合实践课是着眼于生活本身的课程，针对综合实践课程的设计理念，整合各学科知识，进行综合实践学习已成为现在和今后世界教育发展的一个新的特点，也是美术课程应该具有的特征。因此在特色化美术教学中，最大限度的发挥创造性，设计出有趣多样的教学活动设计，贴近学生在各科所学到的知识及生活经验，以学生的问题和兴趣出发。如三年级开设了飞进我们生活的

17、美丽蝴蝶、昆虫世界；六年级开设了我为家乡设计的桥、家乡特产萝卜干等。在活动中让学生掌握比较、探究、合作的学习方法，使学生形成对身边世界的兴趣，培养发现和解决问题的能力，及多元学科不同领域的综合运用能力。案例：飞进我们生活的美丽蝴蝶教学片断学习是为生活而学习，创造是为生活而创造，美术作品的创造是为生活而创造。所以我在这课中，设计了与生活密切相关的4个情景作业。情景一：让蝴蝶飞进我们的小树林现在由于环境的破坏，在我们生活中已很少看到在花丛中或树林中翩翩起舞的蝴蝶了，所以，今天我们要让蝴蝶飞进我们的生活。老师用盆景模拟了一个小树林，请小朋友们把自己画的、做的蝴蝶贴在这小树林中让它们快乐地飞舞。情景二

18、：让蝴蝶飞进我们的厨房（表现在盘子、食物上）。情景三：让蝴蝶停在我们的身上（表现在发夹上）。情景四：让蝴蝶和我们一起娱乐（表现在面具上）。学生们对这几个作业兴奋不已，有的用牛仔布和珠子缝制了发夹；有的用卡纸做了别具一格的面具；有的用橡皮泥做了蝴蝶面；有的分别用水粉颜料、橡皮泥把蝴蝶表现在盘子上等。四、发挥评价作用，赏识学生能力评价是学生绘画能力持续发展的一个新起点。因为学习受反馈推进的原则已是心理学界公认的一个教学原则。评讲，能让学生可能多的接受反馈，对自己的作品及时“扬长救失”；评讲，能鼓励，满足学生的学习成就的动机。因为“无论这种奖励多么诱人，如果不能经常有可能得到的话，对行为是没有什么影

19、响的”。1、评价内容多元化体现“以学生发展为本”的理念，对学生的评价注重学生全面发展，对学生的评价不仅关注学生美术知识和技能的掌握，更注学生多方面的表现，包括道德品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。2、评价方式多样化A、班内自评和互评作品完成后，以自我评价、学生讲评、老师评价等形式进行讲评。这样每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位，看到自己的不足，学到别人的长处，激励学生改进不足，赶超先进。B、校内集体评价在校园宣传窗内建立“学生美术作品园地”，不分年级班级，学生只要认为好的作品都可展出，接受全校师生的评价。学校一年一度举办的艺术节为学生搭设了展示才华的舞台，每位学生都把自己的最佳作品展览在班级、学校的展台、板台上，并由学校考核组评出个人奖和集体奖。C、社会评价艺术节中的展台、板台向社会开放，让村民、兄弟学校的师生欣赏、评价。200