关于江苏电大《民法专题》课程教学改革的总结

1、关于江苏电大民法专题课程教学改革的总结民法专题为江苏广播电视大学法学专业自开的特色课程，课程开设于2002春，课程负责人是我校开放教育法学专业负责人、法政系主任马晓燕老师，课程组的全体教师不断探索远程开放教育教学规律，积极进行人才培养模式及教学模式的改革研究和实践，该课程已形成了自身特色鲜明、体现教育创新思想的远程教育形式下的教学模式，将信息技术不再只是作为辅助教或辅助学的工具，而是通过新型教学环境和教与学方式的创设从根本上改变传统的以教师为中心的教学结构，使培养创新精神与实践能力的目标真正落到实处。我校法学专业开设的民法专题课程是一门理论与实际紧密相联，融理论性和应用性为一体的专业提升课程。

2、该课程的教学目标明确定位为：培养学员的法律思维和创新精神。课程2001年开设至今，在教学上勇于实践创新，进行了不断的探索。一、引入先进教育理念，探索新型教学模式该课程以建构主义理论为基础，引入霍姆伯格“引导教授式对话”的理论，改变传统的法学案例教学模式，创设远程教育形式下的 “情境探究”式问诊式教学模式。通过教师，运用多元的教学方法及策略，创设多样的情景环境，引发学生兴趣，探究释疑，激发其创造动机及潜能。教学体现四个创新点：选准切入点教学切入点的选择直接引领着整个教学过程。 因此，案例、问题的情景选择都密切贴近生活。理清知识点知识点理清的过程是教师在教学中发挥导学作用的过程，教师不是简单地向学

3、生灌输知识，而是引导学生把握知识的内在结构，了解知识的产生过程，掌握知识的重点和难点。 在案件讨论分析后之后，总结知识点。激发兴奋点注重启发与诱导，运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，通过先进的教学媒体激发学生的兴趣。培植发散点用已有知识去产生新的知识，把学过的知识加深理解，加以发散。二、构建新型教学结构，建设立体教学媒体教学资源经过五年多的建设，除纸质教材外，在江苏电大网络平台上已配有流媒体和各类辅导栏目，为便于学员学习，2005年又建成网络课件，教师面授的电子稿本内容丰富，特别是网上讨论区、在线测试、课件中设置的在线教学评价，虚拟法庭系统，为课程网络教学实验提供了重

4、要基础。该课程目前的录象除课程负责人马晓燕教师主讲外，还由南大教授担任，面授中还聘请了人民大学等著名高校的名师、法院的高级法官为直属学生讲学，让学生领略到在电大开放教育的学习更能享受到优质的教学资源。教师充分引导学生运用多种媒体资源进行学习，特别是学会在网络环境中的自主学习该课程，充分利用网络资源，积极参与网上教学活动。在课前的课程导学，重点介绍本课程所拥有的文字资源，网上资源、网络直播、点播课堂、相关专业同站等的位置及其登录方法，2003年至今，vod点播人次达10020人次；课程论坛点击为27672，发帖数为2757在课中，受到学生欢迎。充分利用现代信息手段，合理运用多种资源为学员做好支持

5、服务，依托电大网络“三级平台”构建的直播课堂、在线讨论平台、“江苏电大法律诊所”,民法专题网络课件和课程负责教师的个人博客，形成以导学为主线，网络资源为支撑的，教师面授为辅的学生自主学习为主的远程教学辅导教学组织形式，全省电大该课程教师组成的课程中心组，积极探索在网络环境下的教学组织形式和管理机制。在学员190份的调查研究问卷中显示：优质的课件资源和教学辅导资料是学生普使用的远程教育手段三设计多元评价标准，建立质量保证体系以建构主义和人本主义理论为基础，设计了四环课程保证体系设计的多元评价标准综合评价学生的学习。反映的评价的全面性，过程性、动态性在江苏电大省率先进行课程形成性考核和考试方式改革

6、，实行考试形式的开放化，考核内容与课程学习过程、形成性考核密切联系，同时，题目的设计更加灵活，注重实践技能的考核。该课程的考试成绩一直呈正态的分布，考试中由于开卷考核和命题内容的灵活性，考试中违纪现象极少。该课程中期末考核内容的设计，你认为是否适应开放学员的学习能力的培养适应 一般 不太适应数目1121228百分比35.90%39.10%2.56%分析：该表的统计数据表明，民法专题以开卷的形式进行终结性考核，这种开放式的考试形式，在考核内容设计上更加侧重能力素质的比例，学员是能适应这样的考核形式的。在完成该课程中形成性考核的内容，你认为：很难一般不难比较难数目471251445百分比15.06

7、%40.06%4.49%14.42%分析：该数据表明在本次考核内容设计中，我们更注重是对基本技能和平时过程化学习的考核，试卷内容避免偏题、怪题，受到学员的欢迎。民法专题课程形成性考核教学检查汇总表：2005年6月，全省25个省、市、县三级教学点的民法专题进行了集中检查，绝大多数教学点在形成性考核的评价上能做到客观、真实、质量可靠。课程终结考试卷分析表（2005、7）2005年7月民法专题试卷分析，民法专题报考人数共计1110人，及格率为70.99%，符合考核目标设定。四、强化课程实践教学，探索素质教育新路建立了电大系统法学专业首家远程实践基地江苏电大法律诊所网站，依托法院，律师事务所建立校外实

8、践基地。通过网上虚拟法庭、网上辩论庭，网上法律诊所等形式构建虚拟网上实践教学体系。同时通过模拟法庭、课堂内外专题讨论、法律辩论赛等方式构筑校园实践教学体系，通过参与式、交互式等教学方法等形式进行民法思维能力的训练。强调以学生为中心，努力探索，形成了“以人的全面发展为指导思想，以教学模式改革为主要依托，以网络环境为基本载体，以校园文化活动为重要手段，以学生综合素质提高为最终目标，第一课堂与第二课堂互补”的素质教育基本思路和模式。五、评价该课程在教学中的改革与探索，对深化江苏广播电视大学教学模式改革起到了积极的推动作用，课程被评为江苏广播电视大学第二届“教学创新奖”一等奖，首届bbs十大版主，直播

9、课一等奖等。法学专业从1999年招生至今，已有万人选修该课程，学员普遍感觉教学内容丰富，教学手段多样，教学设计新颖，非常适合成人学习的特点，而形成性考核和期末考试的改革，将平时的教学和学生的自主学习有机的结合起来，让学员更加注重平时过程的学习，经常是下了课，出了考场，学员还在争论课堂和试卷上的案例，该课程的录象课很受学员的欢迎，既弥补了下属教学点师资匮乏的困境，也缓解了成人学习供需矛盾突出的问题。该课程的学员到课率为省校开办的法学本科直属班中最高的，主讲教师的讲授深受学员喜爱。该课程的教师以始终以“学高为师，身正为范”严格要求自己，不断完善自我。在学生中间有着良好的口碑。学生在问卷调查中普遍认

10、为：老师一方面对学生传授民法知识，另一方面，又以民法对人的要求来塑造和培养学生，使学生成为真正意义上的“民法人”。 使自己受益非浅。法学专业从1999年招生至今，已有几千人选修该课程，学员普遍感觉教学内容丰富，教学手段多样，教学设计新颖，非常适合成人学习的特点，而形成性考核和期末考试的改革，将平时的教学和学生的自主学习有机的结合起来，让学员更加注重平时过程的学习，经常是下了课，出了考场，学员还在争论课堂和试卷上的案例，该课程的录象课很受学员的欢迎，既弥补了下属教学点师资匮乏的困境，也缓解了成人学习供需矛盾突出的问题。南京师范大学的博士生导师李键明教授认为：民法专题课程教学在指导思想上体现出现代

11、教育的思想理念，又能坚持法学实践的应用性能力的培养，教学中不仅传授有形的民法知识，更注重于学生民法信仰的树立、民法理念的培养，民法思维的养成.学员认为：民法专题是深受学员喜爱的一门课程。通过学习，大家“重刑轻民”的观念发生很大的变化。因为从事公安工作的缘故，我们学员对民法的学习一开始都认为这门课与自己的工作联系不大，随便学学就行了。但通过省电大精心组织、灵活实用的教学方法以及教师深入浅出的精辟讲解，使我们对民法知识的理解和运用有了一个全新的认识。一些同学将民法知识和原理运用到具体的公安工作中已经初见成效。之所以能够取得如此之好的效果，我们在学习过程中明显感到这门课程的教学模式和方法“与众不同”

12、，充分体现了提高学生法律素质和实用性的教学目的。民法专题是我们在两年学习中，印象最深的一门课，从民法专题的学习中，我们不仅掌握了民法的基本知识，而且明显提高了实际运用能力。除此之外我们还掌握了不少学习的方式方法，为今后提高自身法律素质、增强法律意识和工作效率打下了坚实的基础。学员黄晓春在教与学的进程中培植法治理念一文中写道：在全部所学专业课程中，民法专题课程涉及的内容作为与社会联系最紧密普遍受到同学们的关注。民法本身在工作和日常生活中遇到的问题最多，使用频率最高、但却是相对落弱的部门法。在课程教学进程中，学校给予了充分的重现。作为课程内容设计的安排，投入了大量的人力、物力、倾注了主讲教师的许多精力，使我在民法专题专业课程的学习中，加课了对现代法治理念的认识和了解。树立法治观念。应该说民法专题课程的学习，是我们整个专业学习中收获极大的一门专业课。实践探索证明，民法专题课程在教学中的创新有助于促使教师的教育观点的转变，确立了以学生为中心，以学生主体实践为主，以培养学生创新素质和健全人格、特别是创新精神和创新能力为基本价值取向的教育思想；学生的整体素质得到有效提高；教育教学的质量得到稳步提升。该课程与同类课程相比，具有创新精神，