音乐绘画艺术,让语文教学独放异彩

1、音乐、绘画艺术，让语文教学独放异彩摘要: 智与美是互相渗透、互相连结的，智育是艺术教育的基础，也可以是艺术教育研究的对象，而艺术教育确有一种对智育的催化作用，以美启真，以情感人。作为语文教师，应在正确把握语文学科特点的基础上，以一种开放的姿态吸收融合其他各学科中的有利因素，为我所用，提高语文教学效率。关键词:音乐 绘画 整合运用 语文实施素质教育已深入到各个学校领域，课堂教学中知识教学与艺术教育二者是辩证统一的。智与美是互相渗透、互相连结的，智育是艺术教育的基础，也可以是艺术教育研究的对象，而艺术教育确有一种对智育的催化作用，以美启真，以情感人。艺术教育与各学科整合，能使学生通过对审美对象的观

2、赏，情不自禁地参与学习，主动热情地投入审美创造，并感到乐在其中。这样，学生的兴趣和情感支撑着毅力，激化为认知，从而产生更好的学习效果。作为语文教师，应在正确把握语文学科特点的基础上，以一种开放的姿态吸收融合其他各学科中的有利因素，为我所用，提高语文教学效率。下面，我简单谈谈音乐、美术等在小学语文教学中的应用.  一、音乐辅助，让语文教学意境优美，充满灵动。音乐教育在德育方面有着独特的作用和其他学科无可比拟的优势。它不是空洞的说教，也不是生吞活剥式的灌输，而是将音乐艺术的美感与思想教育巧妙地融汇在一起，陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为，使学生在潜移默化中受到教育。用音

3、乐激发兴趣，营造气氛，引导学生尽快进入角色。导入新课的方式方法是多种多样的。根据课文内容，用合适的音乐渲染某种气氛，激发学生情绪，导入新课，使学生尽快进入学习角色，是一种行之有效的方法。如，驿路梨花是一篇情文并茂的散文，用采茶舞曲或彝族舞曲这样节奏明快、情绪欢快的曲子导入，再截取课文中描写驿路梨花的语段，引入本课的学习，给本课的学习定下一个欢快的基调，这将为学习本课设下良好的氛围。钢琴协奏曲大海那深沉激越的旋律为听潮营造出适宜的氛围；春天来了为春酿造春声。创造合适的气氛，导入新课,使学生尽快进入角色，对进一步学习课文、理解课文是很有帮助的。事实证明，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作

4、品内容、把握作品主题具有积极的作用。在讲读教学中引入音乐，加深印象，以此促进学生对教学内容、课文主题的理解。讲读是为了理解，在讲读中引入音乐，以此促进理解，同样是行之有效的方法。选自奥斯特洛夫斯基钢铁提怎样炼成的一书中的课文生命的意义，抒写了作者对人生的看法，表现了作者奋斗不息的精神风貌，在此文的教学中，引入贝多芬的命运交响曲，使学生通过音乐感受人生的真谛，有助于学生深入理解体会课文主题。在教学让我们荡起双桨一课时，配上音乐，学生在快乐的乐曲声中，背会了课文，并领悟到自己在幸福中生，在幸福中长，要珍惜美好生活，努力学习。音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。给唐宋词的配置音乐，使欣赏课程真正成为图、文

5、、声并茂的整体，具有很强的感染力。如送元二使安西一诗的配乐可以是萨克斯曲送别。曲中描绘的意境与送元二使安西恰有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中，这正是这门课最牵动人心的地方。二、绘画补白，让语文教学情境顿生，充满遐思。国画艺术讲究“空白”，在墨分五色的画面中，留下一方空白，任人遐思，可以是长空万里，也可以是碧水千顷。语文课堂教学恰到好处的留白，不仅有助于教师生动地“授业”，更有助于学生主动地探究，用已有的知识和独特的体验去阐释、演绎、补白、创思。教学中可让学生通过绘画去补白课堂的留白，进一步激发心中的情感。因为图画是形象的，儿童正是通过形象去认识世界的。以画赏美。在

6、用绘画引导学生学习语文时，简笔画是一种简便易行的艺术的直观手段，它通过简洁、洗练的绘画语言，勾勒出事物的大概轮廓，使抽象的教学内容形象、具体化。教学中，根据课文内容恰当灵活地使用简笔画，不仅能激发学生的学习兴趣，形象直观地展示课文内容，而且能让学生加深对课文的理解，提高学习效率。如教学庐山的云雾一文，讲到庐山的云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的特点时，让学生尽情地展开想象：在庐山不同的地方，云雾还会像什么？并请学生到黑板上随手通过简笔画勾勒出来，使学生进一步清楚地感知庐山景色的秀丽。 以画悟美。教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图，这些插图或表现课文的中心，或揭示课文的重点，或描绘人物形象，或展

7、现故事情节，能帮助学生理解课文内容，发展学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。教学中若能充分利用，则会提高教学效率。如教学庐山的云雾一课时，笔者制作了课件，在学生面前展现出一幅幅美不胜收的画面，运用现代教育技术给予学生想象的空间。在学生用自己的语言赞美了庐山的云雾后，再请学生根据自己的特长，爱好美术的同学可以画一画此景，爱好音乐的同学可以挑选一段合适的音乐来抒发自己此时的心情，并以音乐作为背景进行配乐朗读。这样，学生将自己的情感迁移了，采用不同的表现形式，使语文与音乐、美术相融合，让学生感受到语言文字的艺术美。再如海底世界是一篇常识性课文，用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。教学

8、时，借助图画激发学生的情绪：“这是人们拍摄的海底世界，这里有些什么呢？请你也当潜水员到海底去看看吧！”眼前的图画，一下子罩上了情感色彩，学生用自己的目光新奇地观赏着这奇异的景色，几乎全身心地倾注在这图画上，好象变为潜水员，穿行在丰富的海底世界课文上的词句仿佛复活了，他们愉快而生动地描述自己看到的海底图画。利用插图这一表象，让学生插上想象的翅膀尽情地驰骋，他们的创新欲望得到极大的满足，创新思维得到了很好的锻炼。同时再把课堂教学拓展延伸到课外，让学生课后根据课文描述和自己的想象，绘画出一幅“海底世界”图，进行展览评比，使学生的情感进一步得到升华。 以画悟情。杜甫的绝句一诗写得极其凝练、自然，其意境

9、、情调是完美和谐的，全诗描绘的景色有声有色、有动有静、有近有远，给人一种天地广阔、江流万里、赏心悦目的快感。全诗一句一景，构成四幅美得不可思议的风景画。根据这一特点，把学生分成四人一组，小组里学生自行分工，充分发挥自己的想象力，把诗句变成自己头脑中的形象，分别画出四幅不同的图画。学生听到作画这项练习这一任务，非常惊喜，马上动笔开始创作，并积极开展思维。学生在画“窗含西岭千秋雪”时，费了一番脑筋，窗口怎么含得下西岭呢？先是把窗口开得很大很大，但也难把西岭含得进去。后又把西岭缩小，看看又不成比例，笔者就提醒他们，把窗口当作摄影师的镜头，景物不就“含”在镜头里了吗？学生恍然大悟，西岭是诗人透过窗子看到的，在很远很远的天