新课标人教版高中地理必修1第二章地球上的大.

1、新课标人教版高中地理必修1第二章 地球上的大气 第二节气压带和风帶会昌县第一高级中学张国伟课程标准过程方学习目标 课堂检测课程标准1绘制全球气压带.风带分布示意图。2说出气压带、风带的分布和移动规律。学习目标1说出大气环流的概念、特性、成因及作用。2运用热力环流原理，绘制理想状态下赤道与极地间的单圈环流模式。3绘制低、中、高纬三圈环流模式图，简要描述三圈环流的形成过程。（重点、难点）4绘制全球气压带、风带模式图，归纳全球气压带和风 带的名称.位置及分布规律。（重点）5根据太阳直射点的移动规律，说明气压带、风带的分布和移动规律。（重点）大气环流自学感知达成学习目标1概念地球上大范围、有规律的大气

2、运动特性 逢球性、规律性二长时期的平均状成因 高低纬度向因天阳辐射而尹生的热量至异1调节热量和水汽分布2、对气候和天气有重要影响设计意图：使学生认识到大气的运动是有规律的，培养学 生自主学习的能力。探究一:气压带和风带的形成达成学习目标2假设地表均匀、太阳直射赤道，不考虑地球自转，在赤道与极地间存在怎样的热力环流呢?自主探究阅读教材P33页活动，独立完成：1、根据热力环流的原理动手绘制赤道和极地之间的热力环流。2、比较赤道和极地近地面的气压的高低。设计意图：这样设计一方面锻炼学生独立完成问题的能力，另一方面培养学生的动手画图的能力。同时，降低了新知识的难度，增加了学生知识迁移的能力。这个单圈环

3、流能不能维持下去?不能因为地球的表面是不均匀的而且地球在不停的自转考虑地球自转的情况下，大气又是如何运动的呢?探究二：|达成学习目标3、4假设地表均匀，引起大气运动的因素是高低纬度之间受热不均和地转偏向力。大气是如何运动的呢?合作探究阅读教材P33-35页图文，描述三圈环流的形成过程，让学生动手绘制低、中、高纬三圈环流模式图（以北半球为例），并简要说明气流运动的特点和气压带风带形成的原因。分组方法：每4人一个小组，用时3分钟。 流程：小组合作：看、说、画（教师巡回指导）学生代表上台：画、讲（客串教师角色）（教师补充纠正）设计意图：通过小组合作和师生角色转换，培养了学生主动 参与的积极性，锻炼了

4、学生的语言表达能力和绘图能力。难点突破低纬环流图中高空气流在30。处下沉,内容抽象性较强，通过北半球低纬环流立 体图辅助学生理解。.设计意图：通过观察立体图，使学生更加形象直观地理解低 纬环流的形成原因，培养学生的空间想象能力。#动手尝试:通过三圈环流立体图，将学生的注意力全部集中到近地面部分，引导学生 总结近地面气压带和风带的分布。并在 全球气压带、风带形成与分布示意图上, 填出各气压带、风带的名称，同时画出 各风带的风向。0°三圈环流一气压带风更图达成学习目标4L匚刮热带需宅压帶亠东北传风帶赤道低毛压带 V隶南传庵命丿 剖热来需丸庄带Z西风帶 /30° S七带六风60° S设计意图使学生从抽象的三圈环流转移到近地面的气压带和风带，培养学生的动手能力，突 出了重点。I提出问题气压带风带形成以后，它们形成的天气情况相同吗?A思维拓展:OS极低带雨60副地压阴 极地东风带°s地压 朗 90°极高带晴西 30°S风带副热带高压带东南信风带0°赤道低压带东北信风带30°N西副海带高风压带带晴朗阴雨晴朗60°N副极地低压带阴雨极地东风带0°h地压9极高带晴朗设计意图通过思维拓展，将知识往更深 层次延伸，激发学生的探究欲望，