【原创】《“我爸爸”主题式阅读》教学设计

1、“我爸爸”主题式阅读教学设计课题“我爸爸”主题式阅读课型主题阅读教学目标1通过看图、听文和猜想，了解故事内容，感知父爱的温暖，爱自己的爸爸和家人。2从绘本中学习“像一样”的句式，进行表达训练，提升学生完整、有序说话的能力，并进行写话训练。3体验读绘本、读小诗、短文的乐趣，培养观察、表达、想象能力，从而培养阅读兴趣和提高阅读能力。教材分析主题式阅读教学，是我校这一学年来一直致力于研究和开展的一种课型，它是拓展阅读教学的一种新形式,更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。“我爸爸”主题式阅读一课是我从教以来突破最大的一节

2、语文课。教学内容不是某一篇课文，一篇绘本，而是以“我爸爸”为主题的多篇文章。（1）主题性每个人都有自己可亲可敬的爸爸，每一位爸爸都很了不起。作为爸爸，他们并没有好坏优劣之分，他们都是孩子们心中无可替代的爸爸，他们都在努力做孩子的大树。在生活中，孩子常常能感受到温暖的母爱，而对父爱有时却比较忽视。其实，父爱是一座山，用自己的肩膀，让孩子站的更高，望得更远。父爱是一片海，用自己的博大，使孩子迎风击浪，驶向彼岸。父爱是威严的、沉默的、无私的、是每个人都曾感受与拥有的。因此，我以“我爸爸”为阅读主题，融温情、趣味于一体，让学生感受作品中的温暖与有趣，不仅吸引了孩子的阅读，也激发了孩子想象与表达的*。（

3、2）综合性语文是一门实践性和综合性很强的学科。教师在教学中要充分利用各种资源，强调语文学习与生活的结合，开展以促进学生语文素养的整体推进为目标的更综合的学习活动。本课教学时，先以歌曲来歌颂爸爸，再指导学生边看图、边读文、边想象等方法，图文结合地进行我爸爸的绘本，并进行写话训练，最后拓展阅读爸爸的胡子和爸爸的笑。我希望孩子把平时对爸爸的爱迁移到课堂上，去体会读和爸爸有关的绘本、小诗、短文的乐趣，去感受文本中浓浓的父爱，爱自己的爸爸和家人。同时本节课的能力发展点是多元的，听说读写都蕴藏其间。（3）创编性    在了解我爸爸这本绘本中，作者将爸爸的强壮、高大、幽默等进行

4、形象的、有趣的比喻，基于绘本中画面之间的跳跃，给故事留下许多空白，可供学生填充，引发学生创编的*，我设计了“像一样”的句式训练，让学生再展开想象写几句话，夸夸爸爸的神奇。不仅调动学生的生活经验，回忆比较绘本中的爸爸所具有的各种能力和品德，而且还能感受到浓浓的父爱。同时，为了便于学生阅读，对文本爸爸的笑的内容进行删减，修改部分语言，让学生感受文本的真情实感以及父爱的温暖。学情分析二年级的孩子们识字量提高了，基本都能独立读懂简单的图与文，稍加指导后进行仿写是没有问题的。课前，我对孩子们的课外阅读进行了调查：83%的孩子都有课外阅读的习惯，拥有自己喜爱的课外阅读书；10%的孩子，家长没时间带他们去书

5、店；6%的孩子不喜欢阅读，读书不能让他们找到乐趣，家庭成员中也没有人有阅读习惯。另外在与孩子们的接触中发现，有的孩子阅读能力处于低级水平，对阅读的选择缺少方向性，阅读过程往往也是走马观花，一翻而过，没有细细咀嚼与品味。因此，从一年级开始，我们就引导学生进行了大量的绘本阅读，通过午间休息播放绘本，班级图书角借阅绘本，学生对绘本的形式是熟悉的。但对于二年级的孩子来说，观察的有序、合理的想象和表达的准确、完整是他们学习的重点。义务教育人教版二年级下册的第二组课文，正是以“奉献与关爱”的主题编排课文。爱，在本组教材里就像那一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。关爱别人，先从关爱父母开始，因此，我以

6、“我爸爸”的主题进行主题式阅读。基于本班孩子的阅读现状，先指导阅读绘本我爸爸进行教结构，让学生在绘本教学中学会观察、想象和表达，同时挖掘绘本的育人价值，让孩子们从中感受到浓浓的父爱。再由扶到放，进行用结构，让学生用绘本阅读中学得的阅读方法独立阅读爸爸的胡子和爸爸的笑2篇文章。从中感受到作者不一样的手法、不一样的方式、不一样的角度却表达了对爸爸一样的爱，从而体会到父爱的温暖，让学生懂得爱自己的爸爸和家人。最后推荐我妈妈|世界上最好的爸爸、我的爸爸叫焦尼等绘本书，培养学生爱阅读，会阅读的习惯；同时启发想象，巩固看图练说。基于对文本内容的分析，基于学生的基础性资源，本课教学我预设了以下提升点：1进行

7、想象拓展，不光让学生在阅读中提炼信息，了解内容，更要引导学生发挥想象，将一幅图想象成多个画面，甚至是结合自身的生活经验，进行拓展创编。2用上“像一样”的句式，进行表达训练，提升学生完整、有序说话的能力，并进行写话训练。3从绘本到小诗、短文里，让学生在阅读中逐步体会文本主题，感受到父爱的温暖，爱自己的爸爸和家人。教学资源1学生绘本阅读的积累。2学生基于对生活中父爱的理解。教学媒体课件、视频、阅读材料单、彩印的绘本教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图和活动目标一、视频导入 1播放好爸爸坏爸爸的视频。 2每个人都有自己的爸爸，你有一个怎样的爸爸？ 3.揭题。1生欣赏，自由

8、跟唱。2生谈自己的爸爸。3生读课题。在轻松愉悦的氛围中，激发学生兴趣与热情，又结合学生的生活实际，调动学生主动参与学习活动的意识。二、绘本教学我爸爸 （一）观察封面1出示绘本我爸爸（1）介绍作者（2）引导观察封面。 2再次引导观察第一页图片。3引导学生猜想爸爸棒在哪里。 （二）学习第一组图1（出示大野狼图片）教师指导学生观察、想象、表达。2引读：这是我爸爸，他真的很棒！     （三）学习第二组图1.（出示图）引导学生想象爸爸还会像什么。2请学生试着用上“像一样”的句式，再展开想象写几句话，夸夸爸爸的神奇。3. 四人小组交流

9、、汇报。    （四）阅读绘本1打开书本，继续阅读。 2感悟主题。 1.生倾听、观察、回答。 2.生观察图，说话。3.生猜想、回答。  1.生倾听、观察、想象、回答。2.生齐读。      1.生想象、说话训练。2.生动笔写话。  3.小组交流、组长汇报、评议。    生继续阅读绘本，分享阅读感受。 揭示绘本的主题，激发学生阅读的兴趣，营造阅读、交流绘本的氛围。  &

10、#160; 在阅读绘本、讲述绘本中进行阅读方法的无痕渗透，在教结构的同时，让学生欣赏绘本图画，品味画面细节之美，培养学生将一幅图想象成多个画面，并用几句话完整地表达出来，进而感受爸爸的勇敢、无所不能。 重心下移，把课堂还给学生，让学生通过“看画面，写句子”，感受爸爸的神奇，也体现了读-想-创的思维过程，提升学生的思维含量，同时调动孩子的生活经验，回忆比较绘本中的爸爸所具有的各种能力和品德，为能有这样的爸爸而感到自豪。  还时间给学生，在自读自悟中感受绘本的趣味。三、拓展阅读 1生自主阅读爸爸的胡子爸爸的笑 2指导读，谈感受。1.生阅读，用画出喜欢的部分。 2.交流。用结构，