关于新科技时代素养的重塑和教育的重建

1、关于新科技时代素养的重塑和教育的重建论文关键词： 新科技时代 学习者 启示 第二语言论文摘要： 新科技时代下人们的素养传统的读写才能不断发生着历史性的变革，进而期待全新类型的学习者可以具备多元素养以适应社会开展的新要求。本文从教师和学生特别是以英语为第二外语的学生的角度出发，重点分析了素养教育的重要性，以望在相关领域里有所启示。一、引言二、全新类型的学习者如今众多的毕业学子们，仍然是从纸笔和书本科技的素养开始自己的学业，但是在完毕时却遇到了如word processors，World Wide Web browsers，e-mail，Web blogs，presentation softwar

2、e，instant messaging等与各种新科技配套的素养要求。新型科技特别是信息和通信技术ICTS使得所有传统的素养概念需要重新被定义，进而呼唤全新类型学习者的产生，可以在全球化的高科技环境中茁壮成长。明显地，全新学习者应当具备某些特定的资格特征。通过分析创造者的动机，与其它信息来源相比照以及把自己的亲身经历涵盖其中，熟悉媒体的使用者应该可以正确评估所遇到的索材资料Buckingham，2001。就网络而言，学生们必须知道如何去搜索和选择材料，比方怎样使用阅读器、超链接、搜索引擎，等等。同时，还需要明白“平安第一，如在提供个人信息或防止不相关的信息时。培养新型的学习者，意味着可以探询通便

3、各项工作，灵敏创新而非局限知识本身，迅速有效地掌握新式技巧和信息，懂得如何最大限度地发挥科技程度。将来的价值形式、素养形式，很可能将包括人际沟通和协作技能，重要的信息分析，纯熟的介绍形式，并在开展产品和效劳中有才能使用新技术。然而，对于新型学习者传播形式的疑心已经产生了。一些根本的技能或理解，肯定能在青少年时期快速轻松地被传授；但这些才能的训练那么可能贯穿一个终身学习的过程，因为学生必然需要适当的时机通过试验和纠错来承受这些新东西，并做出自己的决定。在目前的时间段内，主流形式仍然是单一的而新兴形式事实上那么会局限于小部分精英群体内。三、对读写大纲和教学法的启示当今时代，各国政府都清楚地意识到在

4、如此竞争的全球经济下本国公民所面临的挑战。而其回应是，执行公共政策来进步读写才能，以试图让自己的子女为今后的挑战更好地做准备，特别是开展公共政策举措以进步读写才能标准和将信息和通信技术纳入课程。虽然每个国家应对此问题的方式各有特点，但是重要的是共同朝着这个方向努力。从New London Group的视角来看，素养教学历来被称之为“教授和学习如何阅读和书写按照民族语言书面的、官方的和标准的形式。换句话说，一直是倍加受限的工程仅限于正式的、单一语言、单一文化和规那么支配的语言形式。目前针对素养教学法的关键问题是扩大其概念和范围，以符合文化的多样性和社会的多元化，以及与信息和多媒体技术相关的各式新

5、兴文字资料New London Group，2000。 有人认为，信息时代素养课程的需求，包括新的批判的素养才能使学生可以充分从提供的信息构造的个人和企业那里判断所获信息Muspratt at al.，1998。传统的语言艺术课程，往往侧重于获得文字含义过程，而不是严格地分析和解释图像中的信息。互联网技术那么要请教育工作者扩大素养的定义，使其包括这些新的复杂的多种形式的互联网素养。伴随着素养概念的重新定义，使得言语交际文本和其他设备都被视为文本来阅读，因此，需要开发与时俱进的新课程。假设网站、光盘和多媒体演示的方式会是将来教育的途径，那么非常有必要与这些全新的多媒体环境互相配合来获得所需的技能

6、，使个人可以在新兴领域里学习、工作和创造Keller，2000。有断言说，学校不可以满足今天年轻人的需要，也不能帮助他们为在一个不断变化的世界里的生活做好准备。抛开这些抱怨学校没有根据需要重新考虑课程的言论，结果是，即使出现了有科学根据的呼声要求改变，许多教育系统在21世纪的第一个十年并没有与时俱进。就以学校为根底传统的素养没有改变而言，新世纪的孩子们却肯定不一样了，他们正在以富有速度与激情的方式发起、靠近和确立素养方式的变化。这些变化，利用了新世纪的打破性和迅速开展的技术进步，意味着当今的青少年和青年文化离不开新技术的帮助。与此同时，令人满意的教学法也应该考虑新兴素养的公平问题，尤其是教师如

7、何才能最好地教授这些素养给那些学生由于经济和社会的不平等，他们接触新文本制造科技的时机非常有限。素养教育，鉴于之前讨论，应努力构建一个三维形式，其中包括新技术，还有可操作的、文化上的和富批判的诸方面的学习和社会理论。教学法应完成和补充知识理解为技术才能和功能素养Lankshear et al.，2002。为了实现学生的多元素养，要求开展具备一系列的功能和关键技能。随着对每项技能的越来越熟悉，他们可以获得必要的知识来通过各种机构的评估，进入主流学术课程，而且将继续实现其学术和职业目的。四、对英语为第二语言ESL学生的挑战很明显，新技术提供了用不同方式在全球社区沟通的可能性，从而要求学生必须掌握一

8、系列的技能以便充分地具备多元素养。虽然使普通学生具备多元素养化还有许多工作要做，特别困难的是对于那些用第二语言来操作的英语学习者们。为了实现多元素养，这些学生必须具备掌握一门新语言的才能，与此同时开展必要的多种形式技能以求获得通往21世纪社会、学术和劳动环境的时机。首先，ESL学生必须可以理解、说、读和写英语，以及功能纯熟地运用英语获取、整理和扩大知识程度。其次，学术素养的成功似乎愈加困难了，通过各种方式的书面和口头话语，学生必须理解、分析和应对新的和复杂的文本，并通过持续和有重点的研究以扩大其知识。再次，学生必须对素养持批判的态度，培养衡量信息来源有效性和可靠性的才能，以使研究工作可以得出适

9、当的结论。最后，在新的信息时代，学生应该认识到电子化素养，是指可以为通信、建筑、研究和自主学习选择和使用电子工具。想要实现ESL学生在学术和工作领域素养的广泛成功，可以通过促进和加快开展语言才能，熟悉学术阐述的要求与惯例，并支持使用批判性思维和更高层次的认知过程。五、结语新技术显著改变着人们生活的方方面面，短语“新兴素养在最近的相关研究中已经凸显，说明了伴随着通信技术的快速扩张当前素养概念和理论的不确定。在全球信息时代，素养研究里阅读、写作和沟通的本质正在从根本上改变。文明的社会肯定是博学的、批判的和繁忙的，人们会寻求参与影响文化、政治和社会体制的渠道，也许是作为合理的重要的公共领域的一部分。

10、对于广阔的学生，这确实是新的挑战，但是全球信息共享已经实现，期待学生们可以用多个社会和文化背景解释和答复来自全世界的信息。因此，需要教育者更加重视学生们正在经历的崭新的不同的多样世界。新技术为学生提供了直接参与校内外多种素养理论的时机，以及利用这些理论来掌控新旧素养的渠道。我们高度期待着教师和学生亲密协作，以消除21世纪中充满动态变化的世界和陈旧仍然存在的世界之间的差距。参考文献： 2Keller，D.New technologies and new literacies：Reconstructing education for the new millennium.Teaching Education，2000，113：65-245.3Lankshear C.and Snyder，I.Teachers and Techno-literacy，2002.4Muspratt at al.Constructing Critical Literacies：Teachi