新人教版七年级上册生物第二单元教案

1、七年级上册生物全册教案（新版人教版）第二章了解生物圈第一节 生物与环境的关系教学目标举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。难点和重点重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和 交流。课时分配2课时教学方法：探究法教学设计学习内容学生活动教师活动影响生物生存 的环境因素根据经验举例并做出分析，从 而归纳出结论。分析教师举出的例子，从而

2、归 纳出结论。引导学生根据经验举出影响 生物生存的例子，并通过分析， 帮助或引导学生归纳出影响生 物生存的环境因素。教师举例，引导学生分析， 并归纳出影响生物生存的环境 因素。探究的一般过 程各小组通过教师的引导，以各 自收集鼠妇为背景，分析、讨论、 归纳出探究的一般过程。学生分析教师举的例子，最终 归纳出探究的一般过程。可直接以鼠妇为例来引导学 生分析、讨论，从而帮助其归 纳出探究的一般过程。教师可直接举例，引导学生 分析，从而帮助学生归纳出探 究的一般过程。制定实验方案 及设计实验方 案时的注息事 项各组讨论并制定方案，根据方 案中出现的问题引出变量和对 照实验。学生自学，互相答疑，从而让

3、 学生懂得什么是变量和对照实 验。教师通过引导，各小组制定 实验方案，并利用在讨论 中提出的问题，引导学生懂得 设计实验时控制变量和设计对 照实验的重要性。充分放权，让学生自学，但 注意把握学生对变量和对照实 验的理解。实验探究班额适中的，可在班级中由各 组同学按方案进行。教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有若班额大，可以在室外由各组 自己选择实验地。代表性的小组进行后面的结果 交流。结果交流各小组利用实物投影仪展示 报告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并 与其他同学交流。教师引导同学从各组的报告 中发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进 行交流，并引导其他同学发现 问题，

4、吸取经验。布置课卜作业有兴趣的小组可在课下对其 他影响鼠妇生活的因素进行探 究。写一份实验后的心得。作业：教学反思：第二节：生物与环境组成生态系统教学目标说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。增强爱护生物、保护生物的情感。难点和重点生态系统的组成。食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感。课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计:学习内容J学生活动教师活动生态系统的概 念通过观察家庭水族箱，分析问 题，寻找答案。学生在优美的环境中思考：生 物匕环境之间是什么关系。教师列举生活中常见实例， 如家庭水族箱。教师播放一段优美的音乐， 朗

5、读一段充满诗情回意的文 章，创个愉悦的氛围。生态系统的组 成学生进行资料分析（教材提供 的资料），找出生态系统的组成， 并且讨论它们之间的关系。分组扮演动物、植物、细菌和 非生物，并寻找四者之间的关教师引导：卜闻大豕分析, 下书中的资料，看看它们之间 是什么关系。教师组织学生分组扮演角 色，并且帮助他们寻找其中的系。关系。食物链和食物 网把最段时间所吃的食物， 通过一系列箭头连接成食物网， 观察自己在食物网中的位置。 学生观看录像，讨论分析动 物、植物之间吃与被吃的关系。教师组织学生进行探究。教师播放一段录像，其中肩 动物和植物之间吃与被吃的关 系。生态系统具有 f的自动调 节能力学生进行资料

6、分析，通过分析了 解食物链中各个划、节之间的关 系，同时了解宫养物质在食物链 中的流动。教师播放课件，引导学生分析 淡水生态系统中的一条食物 链，并且讨论：a、如果这些积累了很多后毒物 质的鱼被人吃了，会产生什么 样的后果？b、为什么在食物链中营养级别 越图的生物，体内的后毒物质 越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意 义。作业：教学反思：第三节：生物圈是最大的生态系统教学目标会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环

7、境的行为。难点和重点重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。课时：2课时教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动?习什么是生 态系统学生根据自己的理解，用自己 的语言来描述什么是生态系统。教师启发学生用自己的语言 来叙述生态系统的概念，注意 纠正表达不准确的地方学生设计：学生根据上节课所 学内容，发挥自己的想像力口创 造力，设一个可以长时间维持 下去的生态系统。教师假设：假设给

8、你一大片 土地，你可以设计你周围的环 境及各种生物，那么你要怎样 设计才使你生活的生态系统 维持卜去？生态系统的类 型学生根据生活常识和收集的 资料说出各种生态系统。学生看各种生态系统的影片， 通过影片让学生来认识所看到 的各种生态系统。教师引导：你认为生物圈中 有哪些生态系统？教师播放影碟。生态系统的特 点及作用游戏：我爱我家。学生分组扮 演各种生态系统，以口头作义的 形式把各自的生态系统表述出 来（组内先交流，然后向其他组 同学介绍）。团结协作：大部分的生态系统 学生比较了解，但后一些生态系 统有的同学不大熟悉，这时让学 生提出一个他/、熟悉的生态系 统，由其他的同学都助他，给他 介绍一些

9、通过查阅资料所获得 的有关这个生态系统的特点及 作用，使学生从其他同学小B里获 得知识，体现团结协作的重要 性。学生详细介绍几种熟悉的生 态系统，其他生态系统的详细资 料由学生课卜查阅完成，并写成 小短文（或收集的图片）在班级 的墙报上展出“多姿多彩的生 态系统”。教师帮助学生分组，鼓励学 生尽情地展示自己的“家”。教帅要鼓励学生提出自己不 太熟悉的问题，同时要鼓励其 他同学进行帮助，不全面的由 教师来引导和帮助。教师可以给学生介绍一些资 料，帮助学生更好地认识各个 生态系统，学生的小短文还可 在墙报上展出，同学之间可以 互相学习，取长补短。生物圈是最大 的生态系统学生分析：这些生态系统虽然

10、各有特点及作用，但从生态系统 的组成上来说都有共同之处。并 由学生讨论找出共同点，从而得 出生物圈是最大的生态系统。学生分析：假设其中某一个生 态系统遭到破坏了，会对其他的 生态系统产生什么影响？从而学生在分析联系之后，教师 要引导学生总结出生物圈是最 大的生态系统。教师引导学生脱离个体，从 整体上分析问题，帮助学生进 行总结。教师提出假设，让学生分析， 从而由小到大地引出生物圈是得出生物圈是一个整体。一个整体。人类对生态系 统的破坏学生互相交流在自己的身边 有哪些人为的活动对生物圈产 生了严重的破坏。学生观看影片，表现出对被破 坏环境的痛惜及对破坏行为的 憎恨。教师引导学生说出在整个生 物圈

11、中，人类的活动对生物圈 的影响最大。教师播放一些已经遭到人类 破坏且无法恢复的生态系统的 影片或对比照片。保护我们的生 物圈学生交流：从自身做起，如何 保护我们的生物圈。学生以组为单位，在组内交流 讨论，制定保护校园的方案和实 施计划。教师向学生介绍一些国内外 保护环境的例子，并让学生想 想我们应如何做？教师引导学生保护环境，从 校园开始，帮助学生制定计划， 鼓励学生在课r实施。课卜作业以“爱护环境，保护我们共同 的家园”为题，写一篇文章。 定期进行保护校园活动。作业：教学反思：教案序号9第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位第一节练习使用显微镜教学目标说明显微镜的构造和作用。能独立使用显微镜

12、，观察到清晰的图像。认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。重点和难点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时, 右眼睁开）。教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动走进新单元读第二单元开篇语，明确细胞 是生物体结构和功能的基本单指导学生看书中35页图，提 问、朗读，引出主题。位。要想探索生物的奥妙，就必 须要了解细胞。导入新课讲授新课教师根据学校和学生的具体情 况确定导入的策略和方法 思考得出，要了解细胞，必须借 助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百 倍以上取镜和安放 右手握，左手 托；略偏左， 安目镜。迅速

13、看书，动手取镜和安放。积极发言，叙述显微镜的发展史。回答是光学显微镜。指导学生看书37页：取镜和安 放。强调安放目镜时，手指/、要触 摸镜头，对学生进行爱护显微 镜的教育。引导学生说出显微 镜的发明、发展过程。提问： 我们现在用的是什么显微镜？1 .显微镜的构 造兴奋，跃跃欲试。学生两人一组，看书对照实物认 识显微镜各部分名称。回答教师才旨示部分的名称。引言：今天我们一起来认识显 微镜，并争取达到人人会使用 显微镜。指导学生学会通过看 书来认识显微镜。随机叫学号，进行抽测。2.显微镜的使 用对光(1)低倍物镜 对准通光孔。(2)左眼看， 右眼睁。(3)转动反光 镜，看到明亮 的视野。观察：(1

14、)标本放在 载物台上，压 住，止对通光 孔。(2)镜筒先下 降，直到接近 标本。(3)左眼注视 目镜，使镜筒 缓缓上升，直 到看清物像。有迫切动手观察的欲望。带着强烈的好奇心，边看书边操 作显微镜进行观察。情况不一，部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手操作，观察。小先生巡视，帮助。提出疑问，明确动手操作，观察，说现象，并加 以解释。思考回答：放大倍数越大，看到 细胞越大，个数越少；放大倍数进行鼓励，引出显微镜的使用。 介绍四种观察标本：写有“上”字的玻片；印有数字的透明纸；动植物玻片标本；写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指

15、导学生动手观察。(建议先观察 2 号标本)巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。给予鼓励性评价。先请学生补充，后教师补充。强调：用低倍物镜(10X或 8X,即短的物镜)对准通光孔。转动转换器的手法要正确， 对学生进行爱护显微镜的教 育。纠正：应叫明亮的视野，不 叫亮圈。镜筒下降时，眼睛一定要 看着物镜。引导学生继续观察。观察后，引导学生提出问题，越小，看到细胞越小，个数越多。 归纳：取镜和安放，对光，观察。 认真观看动手观察，注意规范。师生共同解决问题。使学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数X 物镜的放大倍数光学显微镜只能观察能被光 穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。问：放大

16、倍数/、同，看到的细胞个数与大小有什么/、同？ 播放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的使用步 骤。鼓励按步骤规范操作，巡视， 检查，纠正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽 查一组，起立操作，另外三组指 出问题，评等级。明确评价标准，限定2分钟内 找到物像。练习思考，回答。看书39页注意事 项后，动手操作，将显微镜放入 箱中。学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎 么办？小结给予评价，并启发:通过这节 课的学习，你肩什么收获？给 予肯定，并鼓励学生利用课后 时间，自制标本，到实验室观 察。课后实验室开放。作业:第二节植物细胞教学目标学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的

17、临时装片，认识并阐 明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增 强学习生物学的兴趣。重点和难点重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实 验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前 提）。课时分配2课时教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动课前交流展示各自准备的生物材料，跃跃 欲试探究它们的结构组成，表现 出强烈的兴趣和探究欲望，气氛

18、活泼。巡视、查询学生们所做的 课前准备，适当地交流。显微镜的使用方动手使用显微镜，复习、巩固上 节课的学习内容，为本节课作准 备。检测学生的操作，进行教 学反馈，发现问题及时解 决，指导、纠错、表扬。第二节观察植物细胞辨析、思考得出结论：观察的材 料要薄血透明，从而进一步明确 要先制成玻片标本方可观察。策略：观察、识别策略：四人一组为单位识别导言：学会操作显微镜是 为了使用它看到微观的生 命世界，可是把一个洋葱 或者黄瓜直接放到显微镜 下，能看到内部结构吗？ 策略：多媒体展示各种 /、同的玻片标片。策略：按小组准备永久 切片、涂片、装片各一。实验方法步骤一、制作临时装打1.示范准备擦一滴制作临

19、时装片取一展提前参加培训的几位学生作为 “小先生”示范制片，边示范边讲解。其他学生认真观看，获得感性认 识。对其中的不明白之处提出自 己的疑问，由“小先生”解答， 或同学们展开讨论，若仍有疑问 及时申请老师的帮助。注：学生提出问题的方向 擦拭载玻片和盖玻片的目 的？若擦拭不净，后果如何？ 滴清水的量如何掌握？水量 过多过少对实验有何影响？ 取材的部位、方法、大小？ 盖盖玻片的方法、原因（即目 的或避免出现的不利影响） 滴染色剂的位置、数量？ 吸引染液的方法？协助介绍、补充说明（尤 其是学生首次接触到的陌 生的材料用具，如染色剂 碘酒溶液、高钮酸钾溶液 等）板书提示制成的主要 步骤：擦一滴一取一

20、展一 盖一染一吸协助“小先生”疑难之处提供帮助引导众学生提出问题、解 决问题。注：应用此策略目的在于 让学生自主发现实验当中 的“注意事项”和规范操 作。注意引导学生围绕实验的 方法步骤提问、思考，以 解决不解之处，扫除制片 中的障碍，以伍下，自 行操作能顺利进行。2.变化制作方法 和步骤根据老师提供的材料用具考虑 取材、染液、染色如何改革一 下？提示：取村：黄瓜改”刮取果 肉”为“削取薄片”，挑要敢想、敢做选最薄的一片制片；番茄 可挑取果肉或吸取果汁； 染色剂：尝试用高锐酸 钾溶液染色如何？染色：可在盖上盖玻片 之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄/、必染色）3.练习制作临时 装片自行选择一种

21、所给材料及相应 的染液和方法，练习制作临时装 片。同桌学生互相检查。及时指导：发现制作较好的装片，置 于实物投影仪上展示二、观察临时装 厂使用显微镜观察，初步感知细 胞，注意根据染色的结果区分细 胞的各个结构（参考教材和教 具）。同时注意观察制片的效果。 考虑：启J污点怎么办？细胞、 气泡有什么区别？染色剂对细 胞后什么影响？指导 交流 引导 设疑三、再次制片、 观察植物细胞的 结构细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 液泡（叶绿体）选取其他材料（相应变化染液和 方法），制成临时装片，逐渐熟 练操作，加深体会，避免不规范 操作，力求完善、成功。在观察了多种植物细胞的临时 装片后，讨论、归纳、总结出植

22、 物细胞共同具有的主要结构，体 会细胞的整体性。并适当联系日 常生活实际，感知细胞液里含有 的物质。提示观察示范镜评价鼓励策略：通过细胞结构的 彩色挂图、模型引导学生 止确认识细胞的结构； 策略：有条件还可以通 过多媒体演示植物细胞的 立体结构，这样更直观。练习画细胞结构 简图 绘图要领：1 .真实；2 .规矩：大小、位置、点线结构（尤其注意点的 画法）要规矩； 3.完整：名称标 江齐全。根据自己观察到的物像，跟随老 师的讲解和示范，绘图。注意把 握绘图要领。（真实、科学是第一，大小位置 掌握好，线要轻轻点要圆，名称 标注要齐全。）策略：边讲解生物图的 回法和注意事项，边在黑 板上画板图示范；

23、 策略：有条件的学校可 在实物投影仪上用铅笔、 图回纸邓范，更为真实。技能训练测量、计算学会科学方法，感知细胞的大 小。指导、帮助学习有困难的 学生练习（具体内容 略）可集中讨论课后的练习题，也可 在制片、观察过程中留意各种情组织 引导况的出现，及时思考、尝试处理， 再讨论交流，总结。渗透 协助作业：教学反思:第三节动物细胞教学目标进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。提高制作以及观察临时装片的技能。设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质； 在“模拟制

24、作”活动中， 提高学习生物 学的兴趣。重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高 实验能力和观察能力。难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。 教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动复习：临时装片 的制作方法；植 物细胞的基本结 构。明确学习目标 实验题目：观察 人的口腔上皮细 胞温故知新提出问题：想看看自己身上的细胞吗？人的细胞与植物细胞后什么相 同和/、同之处？激起疑惑：口腔上皮细

25、胞在哪 儿？怎样获得？解决心中的疑惑承前启后，知识导入。引导学生联系自身，提出问 题，创设学习情境。出示题目，交流：“看到题 目，你启何疑问？ 小池取材部位。材料用具提出疑问：生理盐水有什么作 用？评价引导、分析方法步骤一、制作人口腔 上皮细胞临时装 片设计：根据已有的经验，设计 实验方案（注意取村、方法、染 色剂的变化）；制作：同组同学尽量选择/、同 的方案制作临时装片，增加对比 性。参与 引导 帮助 调查二、用显微镜观 察人的口腔上皮观察自己制作的临时装片，然后 同学间交换观察。巡视 提示细胞借鉴老师摆放的示范镜。发现由于取材、染色的不同而出 现的/、同效果。参与观察绘制细胞的基本结构图：

26、细胞膜细胞质细胞核动、植物细胞的异同感知动物（人）细胞的形态结构， 注意绘图要领、互评、展示。讨论归纳总结：比较、归纳、描述指导、提示、评价出示挂图或媒体演示（投影 展示、多媒体播放）不同种 类的动物细胞引导、总结模拟制作策略：按照书中方法分组制作。 策略：改进。利用现成的果冻， 将一枚糖粒放入其中表示细胞 核，果冻表示细胞质，包装果冻 的塑料壳表示细胞膜。策略：准备材料、参与制 作、协助完成。策略：引导设想，使制作 简单化，且仍能达到预期目 的和效果。作业:第四节：细胞的生活新授课教学目标学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细 胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换

27、方面的作用。学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。重点和难点重点：细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在 能量转换方面的作用。学生能理解细胞中的物质和能量。难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能 量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）教学方法：讲解和演示结合教学设计学习内容学生活动教师活动给一弟早细胞的生活对章的内容进行回忆。激发 学生的学习兴趣。明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构？ 导入：植物体和动物体都有许 多细胞构成，细胞中/、同的结 构又启/

28、、同的功能。细胞每时 每刻都在进行着各种各样的生 命活动，在不知不觉中，有些 细胞在长大，有些细胞在父老， 有些细胞在死去，同时又不断 的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看 T细胞是怎样生活的。第T 细胞的生活需 要物质和能量物质是由分子 构成的，分子 是由原子构成 的。细胞膜控制物 质的进出通过谈论吃水果时的各种口感， 说出水果中含有糖、水、酸性物 质等。仔细观察演示实验，并体会物质 是由分子构成的。尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原因。思考，并说出细胞内的物质与外界环境之间是肩交换的。通过观看课件讨论细胞膜的功能。请同学们谈论一下吃水果时都 有什么口感，推测一下水果中 可能含有

29、哪些物质。对同学们 的回答表示肯定。说明这些物质都是由分子构成 的。演示实验：龙胆紫溶液滴入清 水中。结合课件，从分子、原子水平 对溶液的扩散现象进行解释。 细胞中的糖、水等物质都是由 分子构成的，细胞中除了糖、 水以外，还启具他物质。 请同学们思考细胞外的物质 与细胞内的物质是否后父换。 动画展示细胞膜的功能。细胞质中肩能 量转换器对图片进行分析，得出物体的运 动和生物的生活都需要能量。 理解加油站和汽车的发动机的 作用。在教师的引导下，理解叶绿体相 当于加油站，线粒体相当于发动 机。尝试着对能量转换器进行理解。 通过练习对本节课知识进行巩 周。提供给同学们教学图片。能量后/、同的形式，汽油

30、中含 有的是化学能，当汽布开动时， 化学能就被转化成动能，使汽 车运动。在这个过程中，汽车 的哪一个部件在起作用？ 植物体中，叶绿体把太阳光能 转化成化学能，这些化学能被 线粒体转化成植物生活所需要 的能量。因此我们把叶绿体、线粒体称 为能量转换器。第二章细胞怎样构成生物体新授课第一节：细胞通过分裂产生新细胞教学目标描述细胞分裂的基本过程。说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。说出细胞分裂与细胞生长的关系。关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。重点和难点重点：细胞分裂的基本过程。难点：生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。细胞分裂过程中染色体变化的结果。教学方法：讨论阅读法教学

31、设计学习内容学生活动教师活动1、导入新课古公：春种，粒粟， ,收万颗子。”你知道 ,描述的是什么样的自 X现象吗？生物体为什 会由小长大呢？这堂认真思考教师提出的问题， 同时产生强烈的探求欲望。巧设疑问，创设情境，激 发学生的学习兴趣。“我们就一起来探究其 5的奥秘。:、讲授新课 采究提纲：首先，阅读本节内容，独立 分析、解答探究提纲中的问 题。然后，在组长组织卜， 小组成员有计划地讨论交 流。最后，将有疑惑的问题记录 卜来。大屏幕展示探究提纲，引 导学生以小组为单位，在 组长组织卜，有计划地讨 论交流。参与小组讨论，注意及时 发现问题。看学生基本讨 论完之后，引导学生T 探讨、交流。1 .你

32、能试着边绘图边描 U细胞分裂的过程吗？2 .细胞分裂过程中染色 “父化的结果如何？3 .作为生物体结构、功 ，基本单位的细胞能永 ，长大吗？4 .生物体是如何长大 p?5 .阅读“脱缰之马一一 2细胞后，你启什么 本会？各组派代表发言，其他同学 补充。获得成功体验，自信心增强，学习积极性更图了。出现两种答案：染色体数目减半；染色体数目/、父。在教师指导下，认真观察， 积极思考，得出止确结论。争先恐后发言。紧缩眉头，向向相觑。豁然开朗，对细胞启r更深 层次的认识。总结前面知识，得出正确结 论。小组派代表谈体会，组内成 员给予补充。小组间进行交流。出示第一题对正确回答给予肯定评 价。其他给予鼓励评

33、价。出示第二题给予鼓励评价，激励学生 积极思维。大屏幕展示细胞分裂各期图示，指导学生仔细观 察/、H时期染色体及化 情况。引导学生得出止确结论。出示第三题展小不H年龄人体细胞 图示，指导学生观察。追问为什么？结合书中练习2做进一步 解释。为更好地理解第四 题做好铺垫。出示第四题给予肯定评价。给予鼓励性评价，并对学 生寄予期望。三、分层次练习1 .你能用自己的语言描 述细胞分裂的过程吗？ 2.有人说单细胞动物的 细胞分裂过程其实就是 繁殖后代的过程，你认 为这种说法对吗？请说 明理由。四、作业进一步探究：细胞永 远具有分裂能力吗？作业：观看大屏幕，加深对细胞分 裂过程的理解。用自己的语言描述细胞

34、分裂过程。独立思考，小组讨论。利用课件演示细胞分裂 过程、分层次提出问题, 同时加以适当点拨、引 导。教学反思：教案序号15第二节：动物体的结构层次教学目标1 .学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识 别人体的四种基本组织。2 .学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3 .学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。4 .学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点和难点重点：1 .学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2 .学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。难点：学生对细

35、胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于 缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动第三章细胞怎样构成生 物体观看大屏幕上的各种 动物和小孩的图片、文 字，从而明确本节课的 主题，立刻融入本课的 学习氛围之中。创设情境：放小夜曲，同时 大屏幕展示图片、文字及本 章题目。第T动物体的结构层 次通过回忆以前的知识 迅速思考回答。复习导入：动物和人体的基 本单位是什么？评价并引导：动物和人都由 许多细胞构成，但亿万个细 胞简单地堆在T是不能成 为生物体的，所以，它肩严 格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？坝习提纲1 .动物和人的生长是从 一

36、个细胞开始的。它将怎 样变化成为一群细胞？2 .什么是组织？是怎样 形成的？人有哪四种组 织，功能如何？3 .什么是器官？4 .什么是系统？有哪些 系统构成人体？认真思索老师的问题， 激起自己去探索奥秘 的愿望。先自己看课本，后小组 长带领全组同学讨论 预习提纲，并把答案划 在书上。今大让我们共同努力，以人 体为例来揭开第T “动物 体的结构层次”的神秘面 纱。同时大屏幕出示本节题 目。向学生展7K预习提纲，划分 学习小组，以组为单位进行 学习，教师到各小组简单地 卜预习情况，注意只当 观众，/、要告诉学生答案。受精卵分裂成多个细 包小组代表发言，组内成 员可以补充。看大屏幕加深对细胞 分裂的

37、认识。会问：人体的细胞各式 各样，而由受精卵分裂 形成的细胞只是球形， 这是为什么？认真思考，举手回答， 学生恍然大悟，但又会 问为什么要发生分 化？多数同学解答/、 出。看学生基本预习完后，开始 提问预习提纲第一题。认真倾听，给予肯定评价。 电脑大屏幕展示细胞的分裂 过程，让学生有一个直观感 受。激发学习兴趣，后鼓励 学生发问。进行鼓励，并启发其从第二 题找答案，向其他学生发问。 再次让其他同学解答。教师评价：没关系，这个问 题是本课的难点，咱们共同 来分析。细胞分化成肌肉组织 分化：细胞在发育过程中，各自 具有了不同的功能，它们 在形态、结构上也逐渐发 生了变化，此过程叫细胞 分化。受到鼓

38、励后，更加紧跟 老师，认真看大屏幕思 索，在老师启发下能说 出这群球形细胞形态、 结构发生变化形成一 群梭形细胞后，就启r 收缩和舒张功能，这就 是分化！并自己能说出 分化的概念。大屏幕展示肌肉组织的形 成，然后将该组织放大展示 肌细胞，再将肌细胞放大展 示肌纤维。引导学生自己分 析解答分化的原因。（若无电脑，可用近似梭形 的气球代替肌细胞，弓单簧代 替肌纤维，教师拉伸气球、 弹簧引导学生理解分化的概 念）细胞分化成上皮组织观看大屏幕，基本上能 说出上皮组织的形成 原因（很多同学的表情 让老师能看出他们并 不理解什么是分泌）教师评价，然后通过电脑展 示上皮组织的形成过程，让 学生加深对分化的理

39、解。（若无电脑可准备2个烧 杯，一杯放些小球代表球形 细胞；一杯放些与小球同体 积的排列紧密的长方体木块 代表上皮细胞，问学生肩关 分化的问题）教师进行评价，并解答学生 的问题。细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得 出结论，小组成员补 充。但若干学生不理解为 何具有产生传导兴奋 的功能。学生顿悟，并理解了神 经组织的功能，进一步 理解分化的概念。大屏幕展示神经组织的形 成。评价并提示细胞分化成结缔组织 组织：由形态相似、结构 功能相同的细胞联合在 一起形成的细胞群。看大屏幕，对分化有了 深刻、全面了解，并能 概述组织的定义。大屏幕展示血液、骨组织等 多幅结缔组织图，让学生自 己说出结缔组织的形

40、成，观 察学生是否真正明白组织是 由细胞分化形成的。器官：/、同组织按照f 次序结合在一起构成。 脑、胃、心脏等是器官。通过看书能轻松做答。 问：为何胃、脑、心脏 均是由四种组织构 成？小组讨论，得出结论， 小组成员补充。提问预习提纲中的第三题。评价后，展示由四种组织构 成的脑、胃、心脏等器官（无 电脑口展示各器官模型）。鼓励学生自己提出肩关器官 的问题。让学生自己解答。皮肤也是一种器官分小组回答每一小点， 另一小组补充。教师进行鼓励性评价。然 后再问：你的皮肤不慎被划 破，你会疼会流血，请你分 析说明皮肤中可能有哪几种 组织？皮肤是哪种结构层次呢？系统：人体宿八大系统：消化系 统、呼吸系统、

41、循环系统、 泌尿系统、内分泌系统、 神经系统、生殖系统、运 动系统小组讨论，代表发言。 马上明白系统的概念， 并能准确回答老师的 问题。小组讨论并自行解答， 但对内分泌系统/、明 白，向教师咨询。学生基本领悟答：动人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、 大肠、小肠等各器官形成消 化系统的动画。启发学生自 己导入系统的概念。大屏幕展示八系统的组成， 让学生讨论这些系统的功 能。大屏幕冉次展示内分泌系 统的组成并举例。放一段“命运”交响曲，问 你的感受如何？人体是统一的整体认真思索后得出结论， 小组成员补充。分小组小结在笔记本哪些器官系统在起作用呢？ 让学生通过学习，自己小 结人体的结构层次。上。两人一台

42、显微镜，观察 人的四种组织永久切 片，看每种组织的特 点，看完后，将显微镜 归位。学生认真思考，并举手 回答，组内成员补充。学生畅所欲言，更加热 爱生物学。指导学生用显微镜观察人的 四种组织永久切片，进一步 理解组织是细胞分化形成 的。大屏幕展示书后练习题，引 导学生回答。给予评价，并启发：通过这 节课的学习，你肩何收获？ 小结并对同学们寄以希望： 世界上有很多奥秘在等待着 我们去探索，让我们共同努 力吧！作业：第三节植物体的结构层次教学目标2.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种 主要组织。2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。3.在说明

43、植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点和难点重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提 高。难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。教学方法：讨论法教学设计:学习内容学生活动教师活动复习导入：动物体 的结构层次？认真听题，积极思维并举手 回答创设情境并复习提问第二节植物体的结构层次思考并举手回答评价并导课：那么今天我们 研究什么呢？预习提纲1 .绿色开花植物体 是怎样生活的？2 .绿色开花植物启 哪些器官，分别有 何功能？3 .植物怎样由受精 卵形成组织的？与分小组预习，先看书后讨 论，并在书上回要点。评价后，出不预习提纲，引导 学生预习不要告诉学生答案动物一样吗？4 .器官是由哪些组 织构成？5 .植物体是一个整 体吗？为什么？根吸收土壤中的水 等营养物质，在有 阳