探究型学习设计方案

1、探究型学习设计方案 情境：1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象，我就调整了教材内容，精心设计了为客人沏茶的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮忙给李阿姨沏茶这一信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。2、给学生提供活动的机会，让学生成为学习的主人。相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会语文价值，学会优化思想，从课堂教学中多次为学生提供活动的机会。从

2、日常沏茶的问题入手到探索最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索、实验，使学生交流比较，始终处于主体地位，学生是学习的主人。任务： 1、使学生通过课文中的事例，学会选择合理、快捷的方法解决问题。2、让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，提高解决实际问题的能力。过程：一、课前活动，引出话题。1、师生谈话。你能用“一边（干什么）一边（干什么）”说一句话吗？。 2、刚才造句中说的几件事都是可以同时做的，不仅在文字里有这样的表述，还有关于这方面的知识。我们今天就来学习（出示课题）二、创设情境，探究方法。 1

3、、提出问题师：星期天的上午，小明家的门铃响了。原来是李阿姨到小明家做客。（出示例2）从图上你能得到哪些信息？想一想：你平时沏茶的时候都需要做哪些事？我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？这么多的事情小明必须先做什么呢？怎样安排这些事情，才能让李阿姨尽快喝上茶呢？2、探究方法：先自己想一想，再同桌交流一起设计一种能让客人尽快喝上茶的方案？同桌讨论。（师巡视）汇报。可能出现：洗水壶 接水 烧水 沏茶 洗茶杯 找茶叶洗水壶接水烧水洗茶杯找茶叶 沏茶 对方案，有疑问吗？安排合理吗？有更快的方法？3、方法优化比较上面2种，哪一种方法能让客人尽快喝上茶？为什么？生：第1种用的时间少些。师：在

4、哪里节省了时间？生：烧水的同时洗茶杯、找茶叶，同时做了3件事，所以更节省时间。师：刚才这两种方法通过比较以后，你有什么想说的吗？生：合理安排，就能节省时间。小结：能同时做的事情同时做，这样合理安排，就节约时间，提高效率。三、畅谈收获，全课小结：1今天你有什么收获？2、生活中还有哪些事情可以提高效率的？成果：本节课立足于培养学生良好的思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境。根据新课程标准，让学生借助学具操作，经历探索语文知识能力的过程。 学生在活动中经历了发现过程，领悟了语文学习的思想方法，体现了生活中充满了无穷的探索与创新，还带给学生严谨求实的精神的启迪。资源： 1.软件：Word文字处理软件、PowerPoint等。2.沏茶工序卡片。评估： 分数问题收集信息解决问题作品4学生能够根据情境，自己提出了有价值的问题能独立通过多渠道收集信息并准确标明出处学生通过自主学习与合作探究解决问题并得出正确结论学生能多方式展示作品，将作品发到网上3学生能够根据情境，自己提出了的问题能从多渠道收集信息学生通过自主学习与合作探究解决问题并得出结论学生能以多方式展示作品2只能在教师的帮助下提出问题从教师告知的渠道中收集信息学生在教师指导下学生通过自主学习与