教学案例设计

1、艺术美和行式美郭福明 丰城三中一、 教材依据：本节课选自人美版高中美术高一年级第六课艺术美和形式美，本课主要通过美术作品的欣赏过程中，认识艺术美和形式美，体会生活的美，体会“艺术来源于生活，而高于生活”的道理，并能适当表达生活的美。二、 教学目标： 什么是美术作品的艺术美和形式美。 美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在美术作品中的主要表现。三、 教学重点与难点：重点：通过欣赏作品、讲解概念，使学生对艺术美和形象美的认识有形象依据。难点：围绕美术的语言元素、语言手段以及语言规则三个方面，实现美术作品艺术美和形式美的理解和应用。四、 教学方法：利用大量丰富的图片展示介绍知识，吸引学生注意力，使

2、学生学生在兴趣中学习。充分利用多媒体教具和图片，不断采用欣赏启发归纳相结合的教学方法。讨论法，通过学生的小组合作讨论，解决学生的个别差异，要求全组同学共同讨论。五、 教学过程：（一）、探究导入课题1教师活动：利用多媒体展示我们生活中有关美的摄影图片，拓展学生对美的认识，并引出美术作品的艺术美和形式美。然后提问：A什么是美术作品的艺术美和形式美？B在美术作品中艺术美和形式美是怎样体现的？2学生活动：A感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。B思考老师设计的问题，进入求知准备状态。（二）、新知探究：展示罗丹雕塑图片欧米艾尔和行走的人，作品形象既不“漂亮”也不“好看”，却给我们心灵上和审美上的

3、震撼。这就是艺术品所集中传递给我们的一种残缺的美，也可称之为“凄美”。它与优美同属艺术美。什么是艺术美，它有哪些表现？A艺术美概念：美术作品的艺术美不完全等同与现实生活中的“漂亮”、“好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的美。B艺术美包括：优美、凄美、壮美、残缺美、柔美和病态美等等。什么是形式美，如何理解和把握形式美，美术作品形式美的表现：A形式美概念：构成画面的韵律、节奏、对比与均衡，即对立统一的形式变化。B形式美的内容构成：艺术语言元素（点、线、面、色）及其构成的形态变化。教师活动：A展示潘天寿作品雄视分析作品的形式内容。B然后展示黄宾虹和阿尔伯的作品，提出问题：这两张艺术品中

4、运用了哪些形式美。学生活动：A欣赏美术作品，并用一分钟时间思考讨论探究老师提出的问题。B踊跃回答问题，总结两件作品都运用点、线、面、色。艺术语言手段（明暗、空间、透视、构图、机理）及其所构成的审美意象。教师活动：A展示相关美术作品，分析作品的语言手段。B然后展示两张类似画面，提出问题：这两张艺术品中运用了哪些语言手段。学生活动：A欣赏美术作品，并用一分钟时间思考讨论探究老师提出的问题。B踊跃回答问题，总结两件作品分别运用了明暗和机理手段。艺术语言规则（变化与统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等）及其所构成的审美关系。教师活动：展示伦勃朗巡夜和波丘尼空间中连续性的形式，虽然他们以不同的语言手段和处理方式，但都在变化中达到了视觉上的统一和谐。六、 拓展：提高实践能力以一件作品为例，深入讲解作品的形式美和艺术美，通过具体作品透析艺术美和形式美在形态上的差异。七、 课堂小结：1，教师：马克思曾经说过，人类只有通过不断的实践（包括审美实践），才能培养“一种能感受形式美的眼睛。”这说明，虽然美术作品的艺术美和形式美直观性的一面可以立即为我们所把握，但只有通过不断的学习和实践，我们才能更敏锐地感受、更深刻地理解。今天我们一起探寻了艺术作品的美，同学们，我们找到了吗？学生：艺术来源于生活，生活没有结束，美当然也会不会