淘气的猴子教学设计

1、淘气的猴子教学设计 丁芳教学内容 北师大版三年级上册淘气的猴子P57教学分析    本节课主要内容是三位数除以一位数，商是三位数并且商中间或末尾有零的除法。教材以“一个桃子也没有了”这个有趣的内容为情境，引导学生联系生活经验，理解“0除以任何不是0的数都得0”这个规律。学生分析    本节课是在学生熟练地掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上，开始学习计算三位数除以一位数的除法。学生没有接触过商的中间或末尾有0的除法，教学时，如果直接给学生讲解算理，可能会出现满堂灌的情况。这样，有的学生感觉枯燥无味，听不进去；有的学生

2、感觉简单易学而忽视算理；还有的学生会只知其然而不知其所以然。兴趣是最好的老师，因此，我精心创设了学生最爱听的童话故事，让故事的情节贯穿始终，激起了学生浓厚的学习兴趣。不知不觉中，让学生经历了由旧知引出新知，由一点引出几点，由现象探究规律的过程。   教学目标    1探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。    2理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。3经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。教学重难点1、 理

3、解“0除以任何不是0的数都得0”。2、 探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。 教学过程    (一)创设情境师：同学们，在你的记忆中什么动物最顽皮，最淘气？ 生：猴子。师：你们又知道猴子最爱吃什么？ 生：桃子。今天老师就给你们讲猴子摘桃子的故事，大家愿意吗？板书课题：淘气的猴子    (二)探索新知    1探究“0除以任何不是0的数都得0”。师：（出示4只猴子也来到这棵桃树下，找桃子吃的课件)它们抬头一看“啊，树上一个桃子也没有了!”猴子们显得很失望

4、。师：大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示?    生：用0表示。师：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子?该怎样列式呢?    生：它们谁也分不到桃子。    师：请说说你是怎么想的，好吗?    生：因为树上没有桃子。    师：有道理。那么谁能把这个道理完整地讲给大家听?    生：树上的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。  

5、0; 师：怎么用式子表示这个意思呢?    生：0÷40。    师：叙述得真清楚!(继续讲故事)就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分得多少个桃子?用算式怎样表示?       生：0÷5=0。    师：假如再来一只猴子或再来10只猴子呢?你还会列式计算吗?    生：会。0÷6=0，0÷15=

6、0。    师：同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么?    (学生思考、交流。)    生1：0除以任何数都等于0。    生2：不对! 0不能做除数。    师：对，0不能做除数。那应该怎么说呢?    生：0除以任何不是0的数都等于0。    师：大家同意吗?    (学生异口同声：同意。)    生：老师，为什么0不

7、能做除数呢?    师：是呀，其他自然数都能做除数，为什么0不能做除数呢?太不公平了!那好，今天咱们就给0一次机会，让它做一做除数，试试看行不行。    (教师板书以下算式，学生试做。)    0÷0=   8÷0=    (学生运用乘法口诀进行计算，个个皱起了眉头。)    生1：我在算0÷0时，商是1能行，是2也行是几都行。    生2：我在算8

8、7;0时，找不到商，因为任何数与0相乘都不等于8。    师：同学们，通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因：    当0÷0时，商不确定；当8(或其他不是0的自然数)÷0时，又找不到商。所以0不能做除数。    (学生个个豁然开朗，不由自主地点点头。)    2探究商中间有0的除法的计算方法。    师：同学们，我们接着听故事。刚才从后面追来的小猴子跑累了，实在走不动了，可原来那4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。它们很有

9、毅力，决定继续找。于是它们走啊走，终于又找到了一棵大桃树。桃树更大了，桃子更多了。它们非常高兴，数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢!”  生：（发现数学问题）把408个桃子平均分成4份，每一份是多少 ？  列式：408÷4=  师：请同学们试着解答。（生试做）  生1：把408分成400与8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，最后算100加2得102。      生2：我用竖式计算(口述计算方法)。      

10、        从被除数的高位除起，最高位是百位，百位上是4，表示4个百，4个百除以4，商1个百，因此百位上商1；十位上是0，表示0个十，0个十除以4，商为0个十，因此十位上商0；个位上是8，表示8个一，除以4得2个一，因此，个位上商2。    生3：我用竖式计算(口述计算方法)。    百位上4除以4得商1，十位上0除以4，直接得商0，个位上8除以4得商2。    师：大家比较生1和生2的计算过程，谈谈你的看法。  

11、;  (大家一致认为生2的方法简单可取。)    生：当百位得商后，没有余数，被除数十位上的数字为0时，可以直接在十位上商0，因为0除以任何不是0的数都得0。    师：同学们，现在我们仔细观察这个商，与以前做除法时得到的商有什么不同?    生：商中间有0。    师：对，你们的眼睛真亮，我们今天研究的就是商中间有0的除法。    3探究商末尾有0的除法的计算方法。    师：又有来了两只小猴子它们也很爱

12、动脑筋，善于发现数学问题，我也给你们出道题你会做吗？说：有840个桃子，平均分给我们6个，一只猴子能分几个桃子？   列式：     840÷6=    学生试算后交流方法   (指名学生板书竖式，交流计算方法)    从被除数的高位除起，8个百除以6得1个百，百位上商1，余2个百即200与十位上的4合起来是240，即24个十，24个十除以6得4个十，十位上商4，个位上0除以6得0，在个位上直接商0。   

13、 师：大家仔细观察，这个商与前面的商又有什么不同呢?    生：(稍作观察)商的末尾有0。    师：对，我们今天的课题有两个内容，那就是商中间或末尾有零的除法(板书副课题)。   (三)巩固练习    师：你会计算商的中间有0、末尾有0的除法了吗?    生：(充满自信地)会啦!    师：现在小猴子们可佩服你们了。它们也想学习数学，还要请你们做老师，你们愿意吗？    生：愿意。 &

14、#160;  师：看学生们已经把作业送来了，小老师可要仔细批改呀。    （出示练习题1-改错题略）    (学生一一“批改”。)    师：小老师们太认真了，一个错误也不放过。相信你们在计算时一定不会犯同样的错误!    下面这些题是程老师出给大家的，千万别让老师失望啊！    (出示练习题2)    先估计一下商是几位数，再竖式计算。（先口头估算，再每小组选做一题）609÷3= 720÷6= 960÷8=（出示应用新知，解决问题）养殖场有906只鸡，是鸭的3倍，（1）养殖场有鸭多少只？（2）你还能提出哪些数学问题?并解答    (四)课堂小结同学们，今天老师给大家讲了这么长的一个故事，带领大家参与了小动物们找桃子、分桃子以及做数学题的过程。那大家学到了什么知识呢?谈谈你的收获。板书设计淘气的猴子商中间或末尾有零的除法 0÷4=4 0 ÷5=0 0除以任何不是0的数都等于0408÷4= 804÷6= 竖式计算 竖式计算教学反思：