海淀区高中数学课改汇报

1、海淀区高中数学课改汇报 在市教委的领导下，在市教研部的具体指导下，海淀区的高中数学课改正有条不紊，循序渐进、不断深化地进行着.课改给学校的发展带来新的机遇，给教师的教学水平的提高提供了发展的平台.以下我就海淀区教师进修学校数学教研室在这次课改中指导全区的教学工作做一简要汇报 一、不断地统一思想和观念，正确看待教学理念所发生的深刻变化，通过教学实践体会教学内容变化的深刻内涵.变革教师的教学方式，关注学生的学习过程是这次课改新理念的主题之一.教学方式如何变革？启发式教学是不是就要完全被探究式教学所替代？关注学生的学习过程是不是就是每节课都要有课堂的讨论、学生小组的交流汇报？老师们在一年多的课改实践

2、中，一边学习，一边摸索，一边思考. 老师们的体会是：我们所上的每一节课是否符合新的课程标准，是否在变革“灌输式”的教学方式，其关键是看教师是否在关注学生.教师是否确确实实地在教学中关注学生的学习状态和学习效果，从内心里去尊重学生的主体地位；我们的课堂教学是否确确实实地在由学科知识本位走向学生发展本位，由侧重认知层面走向关注整体素质;我们的教学过程是否确确实实地有利于学生自主学习，有利于学生的发展.课堂讨论在发挥学生主体地位、凸现学生能力、彰显学生个性等方面起着重要的作用。然而在一些课堂中，由于教师理解的偏差、不当操作等，使课堂讨论更多地浮于表面、流于形式，甚至出现了过多、过频利用课堂讨论的局面

3、，用“满堂论”代替了“满堂灌”，不仅没有起到应有的作用，反而降低了课堂效率。海淀实验中学的王玉红老师提出了自己的思考：学生知道讨论什么吗？学生果真在参与讨论吗？教师参与讨论指导了吗？课堂讨论多多益善吗？她在课改总结中指出：课堂讨论应达到两点要求： 1、在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己 的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。2、对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题 进行讨论，发现错误能及时改正。在模块三算法初步的教学中，老师们也是经历了一次对课改新增内容的逐步理解的一个过程：由于A、B版的计算机语言的差别，一些老师认为

4、高考无法考，因此有不想教这部分内容的想法.但我们在教研活动中，还是鼓励老师们把这块内容教下来，体会一下新课程的用意.经过一段“狼狈不堪”的教学（老师语），老师们终于松了口气，教过之后感觉真好!老师们的体会是：由于有了计算机语言的教学，算法语言教学才是完整的教学，符合数学的逻辑；学过计算机语言教学的学生对框图的认识和理解是没学这一节内容的学生所无法达到的.中关村中学董立老师在总结中写道：但通过这段内容的教学，可以让学生更深入地理解和认识算法思想，经历模仿、操作和探索的实践过程也大大提高了学生的学习兴趣所以我们认为在这部分的教学中，学好计算机语言、适度的上机操作很有必要.一方面可以加深对算法逻辑结

5、构的认识和理解，更近距离地感受算法的威力；另一方面只有通过尝试用计算机语言编程、上机操作，才能把语句弄懂、学明白.二、新课标的实施为教研提出需到新的课题，推动教研工作不断逐步走向深入教学问题的研究是课程改革的核心问题。通过调研已经实施高中课改实验省、市情况，结合我区实际情况，我们梳理了教学实践中存在的主要问题：1、如何理解和把握教材？2、如何把握课程内容的深度？3、如何把握课堂容量？4、如何处理日常教学与高考关系？5、如何提高课堂教学效率？6、如何开展数学探究、数学建模、数学文化的教学？7.新增内容如何纳入到传统数学内容的逻辑中去？8.传统教学内容在新课程理念下的定位如何？归结起来是以下三个方

6、面问题：学与教的内容如何选择？学与教的方式如何运用？教与学过程中师生关系如何定位？针对问题，我们确立了教研科研相结合的工作方式，选定以下八个专题：专题名称专题主要负责人高中数学新课程新增内容研究张鹤老师高中数学新课程教学重点、难点分析研究韩新生老师选择性研究（选3选4的作用和选择）张晓东老师高中数学新课程评价与日常教学（模块测试）乜全力、孙长娟老师高中数学新课程课堂教学有效性研究郭玉珊老师现代教育技术开发（图形计算器、计算机、有关软件）何棋（20中） 张钦老师学生学习（通过作业诊断，加强“错误”研究，形成“错误”文化）毛英老师（首师育新）做好单元教学设计、整体把握课程负责人：金红梅老师（北航附

7、中）每个专题负责人根据研究的目的、解决的问题写成书面报告，设计课题开展计划，对参加到研究中的各校，提出参与要求、参与评价，在教研组长、备课组长联席会上宣读。最后，各校高一备课组集体商议、选定以上专题一个，全区各校老师以高中数学课改研究者、实践者、资源建设者的三重身份，参加到课改工作中，力求研究有理论、有实践、有反思、有总结，以教科研促进教学改革深化.北京市第一零一中学吕晓琳作市级研究课用二分法求函数零点近似解的一种计算方法. 这节课对新课程的新增内容的教学意义做了准确的认识和挖掘，并在教学过程中做出了较为深刻的揭示. “二分法”的教学如果仅仅是简单的图解式的介绍，仅仅是把它看成是一种方法的话，

8、这样的教学的效果就要打个大大的折扣，这样的教学的意义也就荡然无存了，因为现代的计算技术早已经解决了计算方程的零点问题.显然，我们的教学目的不在于教给学生一种已经不再实用的计算方法. 通过这节课的教学设计与实践，我们看到吕老师对“二分法”教学的定位非常准确，即：就是函数教学的继续，是培养学生掌握函数的思维方法和研究函数的方法的生动的素材.不论是“二分法”所在的教材的位置还是“二分法”知识的内在含义都说明了这一点.正是基于这样的认识，这节课的教学处处体现了函数的思维特点，处处渗透了函数的观点，使学生对新知识的认识没有陌生感，能很快地纳入到他们的知识结构和思维体系中. 正是由于对教材内容深刻的认识和

9、把握，使得新增的知识的合理性得到了最恰当的解释，使其完全符合数学知识的内在逻辑性，为优化学生的数学思维结构起到了非常重要的作用.因此，这节课的一个最大的亮点，就是能够始终用函数的观点和方法理解和认识“二分法”的教学内容，整节课充满了函数的辨证思维的观点.教师在教学的进程中，始终在引导学生分析：自变量的变化是怎样引起函数值的变化的？在和学生的不断交流中，不断地在帮助学生认识到：求函数零点的实质就是在求使函数值为零时所对应的自变量！三、以新课程的实施促进教师的成长与发展推进普通高中新课程实验，抓好师资培训是基础。而教师培训的重点是教学观念的更新和教研的交流.回顾传统教师培训模式，在内容上，多以教师

10、教材分析指导为主。在形式上，集中授课，广大教师听讲记录。课改新时期，我们感受到，教师培训要在继承传统的优势的同时，勇于创新，大力培养有创造性能力的教师。在教师培训内容上，我们依托专题研究组的阶段成果，请做好单元教学设计、整体把握课程专题组结合函数单元，进行了以标准为依据，以能力为核心的教学设计的培训；请现代教育技术开发专题组做必修1教师参考用书提供的教学课件的信息技术的。请高中数学新课程学习评价与日常教学专题组结合必修1模块复习做新时期评价建议培训等。在教师培训形式上，我们重视教研网络建设。即依靠互联网络、海淀教师研修网和数学论坛开展教研活动。我们把全区各校假期培训共同完成的必修1、4教学设计

11、上网，方便教师们在网上下载研讨；各校备课组工作计划上网，教师们看看别人的规划，互相启迪，获得灵感；各校各章阶段试题上网，教师们看看各校教学要求，分享了资料，提高各校教师命题能力； 这种网上教研形式，突破时间、空间的局限性，教师反应通过交流，获得了心理的支持，减轻了工作负担，更愿意以多种方式促进学生的学习，受到教师的普遍欢迎.我们把全区高中学校，根据不同生源、不同办学条件分成了八个教学协作校，协作校的老师们在区教研的基础上再进行有针对性的教研活动，如做研究课、集体备课、统一测试等。在学科层面上，还组织学科沙龙、教学大家谈。如在开学初，十一学校、交大附中教研组长介绍学校教研组看展高中课改工作特色；101中高一备课组长，介绍101中高一备课活动计划；召开各校备课组长会，让大家谈问题谈困惑，交流解决策略或思路，有了典型经验就及时进行推广分组研究。这样的教研结构形式，使教师可以在相对广阔的视野下，得到更多同伴互助。 老师们的体会是：新课程