浅谈生产实习教学中若干常见的心理学问题及对策

1、浅谈生产实习教学中若干常见的心理学问题及对策    摘要：本文从四个方面比较详细的论述了生产实习教学中常见的心理学问题，并提出了解决办法。这不仅是改进生产实习教学工作，提高生产教学质量的需要，而且也是丰富发展学生心理本身的需要。生产实习指导教师应在具体的生产实习过程中，掌握学生心理发展特点，根据生产实习教学内容选择合适的教学方法，灵活搭配，并创造出别具一格的教学方法，以适应现代生产实习教学的需要。从而培养出学生具有实际操作能力和解决实际问题的能力。关键词：生产实习教学；心理问题；实习指导教师；操作技能；能力一、教师应重视启发和引导学生树立正确的学习动机所

2、谓动机是指激励人去行动到达一定目的的内在原因。动机一旦产生，便会引起一种激奋心理，引导个体行为指向目标。学生在完成学习这一特殊认知过程中，学习的动力起着十分重要的作用。学习是一种主动的认识活动，学生对所学材料的兴趣和求知欲则是推动学生学习活动的重要动力。所以生产实习指导教师应重视启发和引导学生树立正确的学习动机。构成学习动机的成分主要是学生的学习自觉性和对学习的直接兴趣。学生自觉性是指学生对学习的客观必要性（如：现在的学习和将来的工作关系）有一定的认识，并由此产生相应的积极行动。他们对待学习活动认真、紧张、主动而顽强。对学习的直接兴趣则是指对学习所抱的积极态度，也就是对有关学习的事物优先发生注

3、意的倾向，并且与积极的情感不可分割的联系着。一个人对某些事物、某些活动发生兴趣，就会促使他去接触、观察、探索，从而获得知识，开阔眼见，丰富精神生活，满足内心需要。学生的行为是复杂多样的，只要有某种需要，就有可能产生某种动机，导致某种行为。这些行为，有正确的、有错误的；有顾全大局的，有个人主义的；有积极的，有消极的等等。生产实习教师应当采取一定的方法把学生的行为引导到教学目标上来，引导到党和人民需要的轨道上来，这种行为我们称之为行为疏导。行为疏导应该是耐心的、真诚的，有一定的策略。切忌行而上学、简单化及粗暴方式。可以是组织学习，也可以是树立榜样；可以是个别谈心，也可以是集体帮助等，具体可采用以下

4、几种方式：（一）启发引导。了解学生需要、个性、能力、特长，结合进行世界观、人生观、道德观、职业观等方面的政治思想教育，启发和引导他们产生合理需要，树立正确目标，使他们的行为积极、有益、高尚。（二）强化结构。针对学生可能出现的各种行为，进行正负强化，即对某些行为进行表扬、肯定，促使其巩固发展；对某些行为进行批评、否定，促使其减弱、消退。同时要不断赋予新的内容，树立新的目标，使其满怀信心的争取进步。（三）奖惩结合。这是一种必要的辅助手段，即使正确的行为，有成绩的工作给予肯定和奖励；对错误的行为、工作失误进行批评和惩罚。这样赏罚分明、是非明确、目标任务明确，不仅发扬了成绩，而且制止了错误。但需注意使

5、用得当、恰如其分。（四）及时反馈。通过各种形式和途径，了解学生现状和发展趋势，及时分析原因，找出解决方法、切实加以引导。这是行为疏导的重要环节。此外，生产实习教学过程中，良好的师生关系，先进的集体，多种多样、灵活多变的教学方法，电化教具、直观教具的运用以及竞赛等都是激发学生学习动机的因素。二、直观教学中的几个心理学问题直观是指职业技术学校生产实习教学中提高教学质量经常使用的一种有效手段，它可以使知识具体化，形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造条件。所谓直观，是指在事物的作用下，人们头脑中形成的感性知识，为所学知识、技能形成清晰表象的过程。在生产实习教学过程中，实习指导教师要根据教学目的的要求

6、，从教学内容实际出发，结合学生身心发展特点，运用语言形象描述、实物、模型、图表、图片、课件的演示，实际操作示范等进行直观教学，以促进和加深对教学内容的体会和理解，并培养和发展学生的观察能力和思维能力，这是贯彻“：从生动的直观，到抽象的思维”的基本认识规律，也是提高生产实习质量极其重要的方面，也是生产实习教学重要特点之一。三、从心理学角度看如何贯彻巩固性教学原则职业技术学校学生在教学过程中获得的现代生产所需要的基本原理、基本工艺、基本操作，都是他们将来在生产实践中一些常见的知识，应该持久的保持在记忆中，需要时能准确无误地再现出来，加以正确的运用。因此正确地贯彻巩固性原则有着重要的意义。（一）改善

7、学生的认识结构。从心理学角度看，学生的认识结构对其掌握新技能的程度具有至关重要的意义，这主要表现在有意义的识记中。心理学研究表明，由于新旧技能的联系和相互作用，用原有的认知结构去同化新技能，会使新获得的技能更加稳定和清晰。同化的方法，通常是利用专业知识的内在联系，借助逻辑推理，从已知到未知。例如，动量守恒定律是从认识结构中原有知识牛顿第二、第三定律出发，运用演义、推理的方法推导出来的。由此可见，在生产实习教学中培养学生的“同化”能力，对贯彻巩固性教学起着重要作用。（二）适当抑制兴奋。在生产实习教学过程中即要想办法激活学生的情绪，又要适当的抑制学生的兴奋。实习教师应努力创造出一种沉静而欢快的教学

8、气氛，这种气氛总是能伴随着学生深沉的思考，是学生思维高度活跃的时期，属于外静内动时期。这个时期越持久、思考越深入，所获得的印象就越深刻，知识结构和实际操作技能就会越容易在头脑中保持下来。（三）优化复习环节。复习的目的是为了增加孤立的、人为的和字面的联想强度。所以越早复习越好，最好在遗忘还没有发生时进行。由于专业知识学习的连续性和生产实习内容的繁多，早复习也只是有相对意义。对于有意义的学习，早复习和晚复习二者不可偏废，应两者兼顾。可采取分布学习方式，即从每个实际操作技能学完后（如车外圆或端面）进行早复习，来达到巩固所学内容，而在所有车削操作技能学完后（如车螺纹、圆锥面、特殊曲面）进行总复习（晚复

9、习），不仅可以达到巩固所学实际操作技能，而且还可以更深刻的理解它们、牢记它们。（四）多种教学方法有机结合、合理运用。在生产实习教学过程中往往把多种教学方法有机的结合起来，合理运用。以保证最佳生产实习教学效果，来选择、组合教学方法。但同时应避免过多的追求方法上的多变和形式上的新颖，从而分散学生的注意力，事与愿违。四、注意发展学生的智力、培养能力能力是职业技术学校学生的一种稳定的个性心理特征，它的培养是在学生大量脑力和体力活动中实现的。在生产实习教学过程中，加强基础知识、基本理论的教学，重视基本技能的训练，这些都是十分必要的。这是在生产实习教学内容上加强智力和能力培养的基础，是把知识、技能经过有目

10、的的选择、提炼加以系统的概括，即把“认识结构”传授给学生，这是发展能力的基本原则。学习并掌握这些知识，不仅为发展能力打下必要基础，还同时在这一过程中发展了能力。（一）改进学习方法，提高自学能力。生产实习教师在传授实际操作技能的同时，还要教会学生新的学习方法，以此来使学生不断地改进原有的学习方法，逐步形成对不同操作技能的学习，采用不同的学习方法的能力。这样在提高生产实习教学效果的同时还培养了学生的自学能力，以达到在将来的实际生产中，具有不断的学习新知识，掌握新技能，分析和解决生产出现的具体问题的能力。（二）联系实际，从实践中培养能力。在生产实习教学过程中，教学要全面的面向生产实际，让学生在生产实

11、际中去发展智力和培养能力，这是提高生产实习教学质量的重要途径。不能仅满足于学生对所学工种操作技能熟练程度的提高，而要使学生具有分析问题的能力和解决实际生产中所遇到各种问题的能力。提高学生毕业后很快就能适应各种生产和工作的能力，同时在掌握各种实际操作技能的过程中，全面检查学生对各工种专业技术知识掌握和结合这些知识的能力。通过对学生进行按照零件加工的多项要求，加工出合格产品的训练，着力培养学生独立工作，结合运用各种实际操作技能，进行创造性操作的能力。以期达到使学生具有实际操作能力和解决实际问题的能力这是生产实习教学最终目的。（三）注意结合其它学科，培养能力。不同的学科都有发展学生能力的作用，加强“科际”联系就能加速发展学生的综合能力。在职业技术学校的教育中，不仅表现为理论教学中各学科的合作，还表现为理论教学与生产实习教学之间的合作。因此，生产实习指导教师要研究如何结合学生在理论教学中所学学科，通过生产实习教学，培养学生的操作能力和解决实际问题的能力。以上我们从几个方面分析