创新素养丁淑琴一个数除以小数

1、朝阳小学创新素养教育探索与实践教学设计学科年级五年级单元第三单元课题一个数除以小数执教人教材中 创新素 养培养 占 八、根据把被除数和除数同时扩大相同的倍数，零除外。商不变的疋律，除 数被除数同时扩大相同的倍数将除数变为整数创新素 养培养 目标1、理解并掌握一个数除以小数的计算方法，能正确进行笔算。2、经历将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法 的推导过程，能正确运用竖式进行一个数除以小数的计算。3、培养学生分析、转化和归纳的能力，进一步提高学生的计算能力和解决实 际问题的能力。教学 重难点重点：掌握一个数除以小数的算理和计算方法。 难点：掌握一个数除以小数的算理和计算方法。教具学 具准备多

2、媒体课件，米尺，7.65m毛线教学 环节教学头施（创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培 养设计思路、复习引入（1）、比一比，看谁填的快1、0.78扩大到原数的10倍是（）。2、9.38扩大到原数的100倍是（）。3、0.23扩大到原数的1000倍是（）。4、7.212去掉小数点就（）到原数的（）倍。（2）完成表格一是复习回 忆，二是为了本课 时内容教学服务。 设计表格，一齐复习商不变规律，意 图有二，一是根据 课前调查，发现大 部分学生已忘记 该规律，而本课时 内容乂是在此基 础上教学的，二是商不变规律本身 的重要性。教学 环节教学头施（创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培 养设计思路

3、二、新 知探 究（一）激情引 入，探 究新知观看中国结小视频，感受中国传统手工艺品。引入情境图1请大家把书打到28页认真阅读例4的情景图，弄清 题意。2、图中的奶奶在干什么？3、说说已知条件，未知条件，列式。（7.65里面有多少个 0.85 ） 7.65 - 0.85看看这个算式和前面学习的小数除法算式有什么不同？（除数是小数，这就是我们今天要学习的）（板书课题） 一个数除以小数看到课题你想知道什么？同学们的冋题真好。4、探究计算方法。（1）下面同学们在小组里看能不能用以前的知识解答7.65 - 0.85= ?看那组的方法多，那组的方法最简单？有 没有信心？5、汇报：那个小组先来说说？（1）利

4、用商不变性质给除数、被除数同时扩大到原来的100 倍，765- 85=9 （个）（2）换单位，0.85米=85厘米，7.65 米=765厘米765 - 85=9（个）回顾一下这两种解决问题的方法，你有什么发现吗？生：都是把7.65 - 0.85转化成了 765-85,都是将除数 转化成了整数。师：对，其实，我们这里应用了一种转化方法，转化是 一种非常重要的数学思想和方法，希望同学们好好学习 和运用。动手操作用米尺测量7.65m绳子可以做几个0.85m的中国结通过动手操作学生实际感受到是 9个。（3）用竖式算。（指名板书）6、讨论竖式的书写形式。（1）在与学生的互动交流中逐步检查竖式计算过程。（

5、2）做这道题时首先想到将谁转化成整数，（除数）从学生容易理解 的实际情境引入 问题，又从实际情 境出发，引导学生 将7.65米化成 765厘米，由浅入 深，学生更易掌 握，符合学生的认 知发展特点。先给 学生提供思维方 向，即能否用学过 的知识去解决。然 后，又给学生提供 充分的思考空间， 放手让学生从不 同的角度去解决 冋题。不仅培养了 学生独立思考的 能力，同时还培养 了学生用多种方 法解决问题的能 力。1所以小数点的移动由那个数来确定？(除数)(3)口I述答语，同学们也是这么做的吗？真聪明！二、巩固练习判断正误1. 124-1.6=7 1上丿仁1 21 1 202、在方框里填上合适的数每

6、一步通过不同2.38 -0.34 =()- 34的形式巩固除数62.4 =2.6 = ( ) - 26是小数的计算方0.544 - 0.16 =()-()法，不单调重复又4.68 -1.2 二()宁()让学生加深影响，3、总结一个数除以小数的方法做到真正理解计(1)先移动除数的小数点，使它变成整数。算算理。(2)除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。(3)然后按照除数是整数的小数除法进行计算。创新作业设计可附页 板书设计你能提出哪些数学问题。创新素养培养教学反思7.65 4）.85 = 9（个）9085丿 7、657 650答：可以做9个中国结。一个数除以小数是小学数学计算教

7、学中的一个重点，又是难点，它在计 算教学中处于关键地位。本节课的教学重点是让学生理解并掌握一个数除以 小数的算理和计算方法。教学难点是让学生理解“被除数的小数点位置的移 动要随着除数的变化而变化”。本节课的教学自认为有以下几点做得比较好：1. 教学时我重视知识间的联系，引导学生将新知识转化成旧知识（将一个数 除以小数转化成小数除以整数）进行学习，注重“转化”的数学思想方法。2. 课堂上注意给学生充分独立思考的时间和机会。 比如，列出算式7.65 4 0.85 后，问学生“这个算式和我们以前学的除法算式有什么不同？能不能用我们 已经学过的知识解决呢？把你的思考过程写在练习本上。”尊重学生原有的知识结构，让学生有一个独立思考的时间，通过思考出现认知冲突，从而激 起学生的学习兴趣。3. 课件制作符合教学的需要，尤其是竖式的展示过程，把过程呈现的很清楚， 便于学生更好的理解算理。经过课后反思与老师们的交流，我发现本节课还存在许多不足之处，具体如下：1. 复习环节应该加入“除数是整数的小数除法”。本以为学生刚刚学习过“除 数是整数的小数除法”，应该没有什么问题，另外考虑到时间问题，复习环 节就没有加入此部分内容，出现了在新授环节学生计算不够熟练。为了本节课的学习，建议在复习环节加