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文档简介

1、全等三角形教学设计基本信息学 科数学年 级八年级教学形式交流课教 师项辉单 位库尔勒市第八中学课题名称全等三角形学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。我认为学生在认知过程中，图形结合非常重要，因此在第一小节中，我建议用多媒体教学，找大量的全等图形让学生先在感官上对全等形有个认识，再过渡到全等三角形上面去，从而引出全等三角形的性质。在全等三角形性质的运用上面，我找了大量的习题，关于对应边

2、、对应点、对应角。通过练习让学生把全等三角形的性质掌握的牢牢的，为下一节课打好坚实的基础。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识与技能：了解全等形及全等三角形的的概念；理解全等三角形的性质过程与方法：在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念，培养学生的几何直觉情感态度与价值观：学生通过观察、发现生活中的全等形和实际操作中获得全等三角形的体验在探索和运用全等三角形性质的过程中感受到数学的乐趣。教学过程观察下列图案，指出这些图案中中形状与大小相同的图形问题：你还能举出生活中一些实际例子吗？这些形状、大小相同的图形放在一起能够完全重合。能够完全重合的两个图形

3、叫做全等形能够完全重合的两个三角形叫做全等三角一个图形经过平移、翻折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有改变，即平移、翻折、旋转前后的图形全等。“全等”用表示，读作“全等于”两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上，如全等时，点A和点D，点B和点E，点C和点F是对应顶点，记作把两个全等的三角形重合到一起，重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重合的角叫做对应角思考：如上图，13。1-1，对应边有什么关系？对应角呢？全等三角形性质：全等三角形的对应边相等；全等三角形的对应角相等。思考：（1）下面是两个全等的三角形，按下列图形的位置摆放，指出它们的对应顶点、对应边、对应角（2）将沿直线BC平移，得到，说出你得到的结论，说明理由？（3）如图，AB与AC，AD与AE是对应边，已知：，求的大小。课堂小结本节课你学到了那些新知识。你有什么收获想与大家分享？ 板书设计板书设计全等三角形1、观察发现.2、得出概念4、巩固练习（1）、谈感受（1）、找对应边，对应角5课堂小结（2）、举生活例子3、得出性质6、家庭作业作业或预习作业：P4习题11.1第1，2，3题。预习：你认为需要几个条件才能确认两个三角形全等。自我评价采用:观察探索发现归纳的学习方法进行教学，学生通

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