(教科版)五年级科学下册教案

1、（教科版）五年级科学下册教案第一单元沉和浮1.物体在水中是沉还是浮一、教材简析：本课是五下第一单元沉和浮的第一课。沉和浮在生活中是非常常见的现象， 但是学生对于为什么物体会沉或者会浮并没有明确的概念。让学生认识到沉浮并 不是一个非常简单的问题，而且每个学生对造成的沉浮的原因有不同的见解， 让 这些矛盾和分歧引起学生对探究物体沉浮原因的探究兴趣。本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。 作 为一单元的起始课，要充分调动学生自己原有的认识基础， 因此教材中安排的活 动都是和学生原有的认识作为基础的。但是学生原来的认知中存在许多错误。他 们认为的沉浮因素也有许多许多，如果

2、不加控制地让学生自主去探究，他们会找 不到探究的方向，造成知识混乱，达不到探究的目的。本课教学过程中主要使学 生通过实验探究的方法，让学生通过控制变量，亲历研究物体在水中是沉还是浮 的各个环节：问题一一猜测一一验证一一结论， 使学生初步经历通过控制变量进 行归因研究的活动过程。二、教学背景：生活中哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中会上浮，学生已经有了一定的经验； 物体为什么会上浮和下沉，学生也有他们自己的解释。但对于沉和浮又会有许多 似懂非懂的问题，例如“在水中，钢铁会沉下去，但用钢铁制造的轮船为什么却 能浮呢？”他们也曾尝试自己做一些解释或推测： 物体在水中的沉浮可能和物体 的大小有关、和物

3、体的轻重有关或者和物体是否空心有关一他们已有了一些轻重、大小等生活中的模糊概念，但研究过程中这些模糊概念又 和实际观察结果会发生矛盾。本节课就将利用这些学生认知冲突，激发学生探究 的兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题 问一解决问题一一又产生新问 题。从而达到持续观察的研究活动目的。三、教学设计:教 学 目 标科学概念：1 .物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有f 的标准。2 .同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态/、改变。 过程与方法：1 .对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2 .学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时

4、纠正自己的错误概念。教 学 重 难 占 八、教学重点】经历“问题一预测一验证一结论”的过程，明白同种材料构 成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态/、改变。教教学难点】纠正学生的错误概念，并认识到物体的沉浮是有规律可寻的。教 学 准 备教具学具说明与提醒水个，金 属块，木块， 能够悬浮的塑 料块水槽，7种不同材料的物 体，实验记录单两份，小 刀一把，回形针10枚，三 块小木块。教材中呈现的胡萝卜可能有 沉有浮，能够选择白萝卜或者 苹果等代替。切小的时候也不 要任由学生切太小。教 学流程观察物体在水 > 猜测造成物体 探究同一种材中的沉浮，明在水中沉浮的料的物体在水活 动过程基础设计个性设

5、计一、观察物体的沉浮：1 .让学生们自由阐述哪些物体在水中是沉的，哪些物品在水 中是浮的.（抓住学生原有的沉浮认识，并可能制造出认知矛盾，激发 探究兴趣）2 .出示砖块和木块，将他们轻轻放如水中，观察他们在水中 沉浮状况。3 .把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。（这时候可能出现学生判断不一样的情况，要给学生们明确 这种情况是浮，同时也避免出现“悬浮”）4 .根据自己的经验和刚才的实验，我们怎么判断物体的沉和 浮呢？（小结：物体不沉入水底，就说明物体是浮的二、观察更多的物体是沉还是浮：刚才我们观察了一些物体的沉和浮，同学们都已经知道了什么是沉，什么是浮了。这很简单吧！如果换做让你们猜

6、测他们放入水中后的状况，你们能猜准么？1 .以小石头为例：你猜这块小石头在水中是沉还是浮？你为 什么这样猜测？（预见：有的学生会说石头小，有的会说石头重，这两种预测都是正确，都是学生原有认识的运用。以石头为例，给学生起一个示范作用，让学生知道如何去思考，去阐述自己的理由。）2 .老师还帮你们准备了一些小物品，你们能不能猜准他们在水中将会是沉还是浮呢？你猜测的理由又是什么呢？请你们把自己的 猜测填写在自己的实验记录单中。学生们取出为他们准备好的物品和实验记录单一（表格参看教材P2）。小组合作完成。（这里教师并不给学生水槽，防止学生拿到水槽后就直接观察沉浮，而跳过预测这TH聚。）3 .学生们完成预

7、测后，领取实验用水槽。分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。（学提醒生放回形针的时候要竖直放， 平放可 能使回形针浮在水面上）（课堂上时间允许，还可以让学生预测和观察自己 感兴趣的小物品。）4 .把那些自己预测错误的物品圈出来，想想自己的预测错误 在什么地方，有没有可能是具他因素引起它沉浮的/、同。5 .整理器材，部下萝卜、橡皮和回形针。方下一个实验使 用。6 .组织交流把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不止确的有哪些？整理一下自己的预测理由，想想物体的沉浮可能与什么因素/ . 、Z切大？学生：和物体的轻重、大小肩关。轻的浮还是重的浮，大的浮还是小的浮？（学生进一步阐述）

8、（在材料因素的时候，学生会提出“它是铁做的”等回答，需要教师引导，教师相机板书记录学生们猜测的因素：轻重、大小、是否空心、材料、形状等。）7 .小结：影响物体沉浮的因素可能有很多。这些因素是不是都后美系呢？让我们一起来研究。三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮1 .刚才在观察的时候，这块橡皮是沉的，把它切成一半大小， 它的重量发生了怎样的变化？它在水中的沉浮会发生变化么？如果切成四分之一、八分之一大小，又会怎样呢？萝卜是浮的，把它切小了又会发生什么变化？它在水中的沉浮会发生变化么？2 .我们把自己的预测填写在实验记录单二（表格参看教材P3）,并写上预测的理由。（提醒学生注意使用小刀要注意安全

9、，切萝卜和橡皮的时候要轻一点）3 .组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（重量大小）物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的重量变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充：这里也可以用大小来概括，即同一种材 料的物体，把它们的体积减少，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）4 .我们这里用了减小的办法，我们也可以用增加的办法来实验。出示回形针和小木块。现在我们用这两样物品，来看看能不能通过 改变它们的重量和大小的方法来改变它们在水中的沉浮状态。教师演示回形针和木块的叠加方法。5 .学生实验，观察回形针和木块改变后的沉浮情况。6 .组织全班学生汇报，交流，形成共同的认识：同一种材料 构成的物体，改变它们的重量和大小，它们在水中的沉浮不会发生变化。四、布置作业1 .同一种材料的物体，轻重和大小对沉浮没有影响。如果换/、同的材料来做实验会一样么？课外同学们可以找找和物体的沉浮肩关 的小故事来读读，并思考沉浮的原因。2 .完成课堂作业。板 书 设 计物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮影响物体沉浮的因素：轻重、大小、材料、是否空心、形状等（根据学生 回答增删）材料相同，轻重和大小不同，在水中的沉浮