如何引导低年级学生看图写话

1、低段语文教学心得 如何引导二年级学生看图写话九年义务教育小学语文大纲对二年级作文有明确的要求：1.能用学过的词语写通顺的句子。2.学习按一定的顺序观察图画和简单的事，写几句意思连贯的话。3.学习使用逗号、句号、感叹号。我觉得二年级作文主要的是训练学生看图写话的能力。语文看图写话就是要培养学生的观察能力，想象能力和表达能力。要提高二年级学生的看图写话能力，教师在教学中应该注重引导，扎扎实实地进行训练，这一学段的写话能力的培养非常重要，只有把这一阶段的基础打牢了，才能为三年级的作文起步打下坚实的基础。在教学实践中，我发现二年级学生看图写话的练习中还存在很多问题。比如：看图抓不到重点，不擅于展开想象

2、，说话不完整，语句不通顺，不能正确使用标点符号，不注意书写格式。因此，对于如何引导二年级学生看图写话，我来谈谈自己的一些体会。激发兴趣，指导看图。看图就是引导学生观察图画，看清图画内容，它是写话的前提。教学中，首先，引导学生整体感知画面，看清图上都有谁，在哪儿，在干什么。为了便于表述，给人物取个相应的名字。其次，观察画面的环境，看清图上还画了哪些景物，知道季节，天气情况等。再次，引导学生观察细节，观察人物的神态，动作等。引导学生思考，并展开合理的想象。思考是一个不断完善画面，丰富画面的过程。不管是一幅图画还是多幅图画都不可能把全部的内容展示出来，它总会给人留下无限想象的空间。教师引导学生看图时

3、要按一定的时间顺序或空间顺序把画面的内容串联起来，把不完整的东西想象完整，把前后几幅图画的意思整合起来，为下面的写话做好充分的准备。引导学生练习说话，这是由看图过渡到写话的一个重要环节。学生在看清了画面之后，老师要引导学生按照一定的顺序来表述。说图的方法有多种多样，可以在学生观察图画时，老师把要点板书在黑板上，然后指导学生有顺序的说。在学生说话时，教师要充分地创设情境，紧紧地抓住儿童的心理，鼓励学生大胆想象。在说的过程中，学生表述得可能不够完整，语句较为平淡。针对这些情况，教师可以在学生一边表述时，一边帮助学生对自己的语言进行润色。然后再让学生表述一遍，并让其他学生进行评价。多次进行这样的训练

4、后，学生自然就明白了说话时要注意语句的完整，形象具体的表述更能吸引人，打动人。引导学生写话。写话是看图想象说话的最终目的，有了这些准备工作，学生就有内容可写了。在写的过程中，教师要指导学生书写格式，如：开头空两个格子，内容多了，就分几个部分来写。要正确使用标点符号，在写话时，还要指导学生把句子写完整，尽量把句子写具体。如：一只小鸟在天上飞。可以引导学生这样来写：一只（）的小鸟在（）的天上（）地飞。鼓励评价，激发写话的兴趣。学生在写完后，鼓励学生读给小组的同学听，老师多采用激励性的语言，好的文章，鼓励学生读给全班的同学听，以此来激发学生写话的兴趣。例如：我在引导学生写看图写话谁偷了苹果时，我是这

5、样引导的。我先引导学生整体感知画面，整个五幅图中有三个可爱的小动物，它们是小熊，小猴和小猪。在指导看第一幅图时，问:图上都有谁，它们在干什么。学生马上回答是小熊和小猴在种树。然后，引导学生观察细节，小熊手里拿着铲子，小猴拿着水桶正在给小树浇水，它们很爱劳动。接着，我再引导学生每幅图上的苹果树有什么变化，细心的学生马上观察到，苹果树上的苹果在慢慢地变少，然后没了。我紧接着问：为什么苹果没了呢？学生顺着老师的提示观察第五幅图，小猪在家里正在啃苹果呢！苹果扔的满地都是的，学生明白了是小猪偷的。我马上反问： 你们怎么那么肯定是小猪偷的，你们能从第三四五幅图中找到答案吗？学生马上又去仔细观察，第三幅图中

6、小熊拿着放大镜发现地上有小猪身上掉的鬃毛，第四幅图小熊和小猴沿着地上一串串的猪的脚印走，最后脚印的尽头是小猪的家，就这样引导学生先从整体观察图画，然后一幅幅的联系起来看，学生很快把握了图画的意思。当然，看图说话写话上的人物和景物是静止的，要想把景物写得有声有色，把人物写得栩栩如生，就必须引导学生展开合理的想象。在引导学生观察第二幅图时，苹果变少了，观察小猴和小熊的表情，想象他们心里会想什么，他们又会说些什么。在观察第三幅图时，小熊和小猴发现了地上的猪毛时，他们又会说些什么。在引导观察第四幅图时，小熊和小猴沿着脚印走他们又会说些什么。他们这是要去哪里呢？最后他们来到小猪的家，引导学生想象，他们会怎么批评小猪的，引导学生观察小猪的表情，想象小猪的心理活动。通过这么合理的想象，学生就能把这几幅图的内容完整的写出来，学生会觉得有说不完的话了。学生写完后，我鼓励他们读给同桌听，并互相检查写话的格式是否正确，是否正确使用了标点符号。从课堂气氛看，