我有友情要出租

1、我有友情要出租我有友情要出租设计冯秀芳教学目标:1、通过图文读懂故事，感悟友情的真谛。2、初步理解“友情的真谛，友情是不能用金钱买卖的。” “朋友是要去找寻的, 而且，他们都在附近，就等你去发现。”3、培养学生阅读的兴趣，能主动地阅读书籍，并能及时记录与思考。教学难点：“他“大如何让学生进入情景，理解大猩猩的心理变化，如“我好寂寞，我都没有朋友。 只好重重地举起来，轻轻地踩下去。” “即使不说一句话，大猩猩都觉得好幸福呢！ 猩猩一面啃着面包，一面想念着咪咪”。教学重点：喜欢大猩猩、喜欢咪咪，从而喜欢阅读我有友情要出租 ，以致喜欢读书。教学准备：绘本、课件、色卡纸教学时间：一课时教学过程：一、激

2、发阅读兴趣课前谈话出示课件：石头剪子布游戏画面，找朋友音乐。1、小朋友们都会唱找朋友的歌，2、有朋友开心吗？现在和你身边的朋友一起玩剪刀石头布的游戏吧！玩两次，谁 赢了就打一下输的手心。玩好了就坐端正。老师发现了一个秘密：一说与好朋友在一起玩游戏，我们班每一个小朋友脸上都开 出了一朵花，一朵又快乐又幸福的花！所以说呀，拥有友情是一个人最快乐最幸福的事 了。今天，老师带来了一本关于友情的书，想和小朋友们聊聊关于友情的话题， 愿意吗? 这是一个有趣的“绘本”故事。绘本就是图画书。有些小朋友已经迫不及待地想翻开看 看了!二、看封面师：请小朋友们仔细看看，你们能从封面上了解到什么信息？封面是一本书的第

3、一 扇门，不能马虎，看懂了封面，我们才能真正走进这本书。生1:我了解到这个故事的名字叫我有友情要出租（生活当中，哪些东西可以出租给别人？）生2:我了解到这个故事的作者是方素珍、绘者是郝洛坟。（咱们的这个故事啊，是一个台湾的阿姨，方素珍写的。出示资料：方素珍阿姨是台湾人，大家都叫她花婆婆，因为她翻译过一本书名字就叫花婆婆， 大家很喜欢她翻译的这本书，于是大家都用书的名字来称呼她，花婆婆为我们写了很多 有趣的儿童诗，比如怎么办，还写了好几篇图画故事，比如祝你生日快乐等。）生3:我看到封面上画了一只可爱的大猩猩，他正在吃饼干，可他一点都不快乐， 眼神很忧伤。（这个小女孩在开心地荡秋千、玩布娃娃，老师

4、告诉你，她有一个好听的名字一一 咪咪。我们一起喊喊她的名字吧！）师小结：小朋友们可真了不起啊，只看了个封面，就有这么多收获！方素珍阿姨到底 给我们带来了一个怎样的故事呢！小朋友坐端正，仔细听，咱们的故事开始了！）三、读绘本师讲述：在一片绿油油的大森林里，有一只可爱的大猩猩，他常常想，我好寂寞， 都没有朋友和我一起玩（小朋友，请你们仔细看看图画，你从什么地方可以看出大猩猩很寂寞？）大猩猩 呆呆地看着蜘蛛网，一动也不动，好像在想：什么时候我才能有一个好朋友呢！蜘蛛都 快爬到大猩猩脸上了，他还没发觉，他实在太无聊太寂寞，太需要友情了 ！寂寞的大猩猩想出了一个好办法，你们看，他写了个广告，广告上写了什

5、么？大声 地读读吧。我有友情要出租，一小时五块钱。教师读故事：“他坐在大树下，等着、等着，等到眼睛都快闭上了。”这时候，咪咪骑着脚踏车过来了。她看到叶子，立刻跳下车，问大猩猩：“什么叫 友情出租？”大猩猩睁大了眼睛说：“就是你给我五块钱，我陪你玩一个小时。” “一 个小时是多久呢？”大猩猩拿出一个沙漏说：“上面的沙子全部漏到下面的时候，刚好 是一个小时。”（老师手中的沙漏沙子漏得比较快，大猩猩的沙漏漏玩刚好是一个小时）咪咪想了一下说：“可不可以便宜一点,我只有一块钱。”大猩猩高兴地一直点头:“好哇！好哇！”大猩猩立刻把咪咪的一块钱收进背包里。沙漏里的沙子开始计时了!咪咪用一块钱一小时租了大猩猩

6、的友情，他们会玩些什么呢？听老师读故事。一边 听一边仔细看图画哦。咪咪对大猩猩说：“我们先玩踩脚游戏，来，猜拳！ ”但是，大猩猩不会剪刀、石头、布。咪咪看着沙漏，着急地说：“时间都给你耗掉了，快一点啦！我喊一把手伸出来就对了。” “力 0大猩猩把右手伸出来，他的手指头撑得开开的,8咪咪也伸出手，她出的是两根手指头，咪咪说：“我出的是剪刀，你出的是布，所以我赢了，你要让我踩一下!”大猩猩还搞不清楚状况，就被咪咪“叭哒”踩下去了。他叫了一声：“哎呀！” “很痛吗？”咪咪问。大猩猩揉一揉脚趾头说：“不痛，不痛，我 已经会了，很好玩！”（大猩猩明明很痛很痛，为什么却说不痛呢？）接下来，大猩猩每一次出的

7、都是“布”，咪咪每一次出的都是“剪刀”，大猩猩只 好被踩了一下又一下，但是，好不容易有人和他玩，他巴不得沙子不要漏得那么快呢！第二天，咪咪又来租大猩猩的友情了，大猩猩把一块钱放进背包里，沙漏开始计时 刀”，没想到，大猩猩出的居然是“石头” ！咪咪输啦！换她要被踩一脚了。了。他们先猜拳,力 0咪咪以为大猩猩只会出“布”，所以，她立刻就出（担心吗？你皱着眉头，在想什么呢？）咪咪自己也很担心啊，我们看她闭着眼睛、歪着嘴巴，好害怕呀！大猩猩只好重重地举起来，轻轻地踩下去。（大猩猩好不容易赢了一次，为什么最后却轻轻地踩下去呢？他真的好体贴朋友，珍惜这个朋友啊！你刚才跟好朋友玩剪刀石头布的时候，你有没有为

8、对方考虑呢？有没有计较是输还 是赢呢？对呀，和好朋友在一起可不能斤斤计较，那样会不快乐的。你看，大猩猩和咪咪在 一起多快乐呀！）因为大猩猩握紧拳头赢了一次，所以，他就一直出“石头”，咪咪也知道了，她只要 出“布”，就会赢大猩猩，被踩的倒霉鬼一定是大猩猩。可是大猩猩根本不在乎，他又叫 又笑的，玩得好开心，沙漏里的沙子都漏完了，他还不知道呢！后来，咪咪每天都到大树下来租友情，她总是先把一块钱交给大猩猩，等大猩猩把钱放进背包里，沙漏开始计时了，她就和大猩猩玩。日子一天天过去了，大猩猩与咪咪已经成了很好很好的朋友，他们每天在一起玩各 种好玩的游戏。（想想看，他们会玩些什么游戏呢？）有时候他们玩一二三木

9、头人，有时候咪咪教大猩猩讲故事，有时候咪咪写功课，大 猩猩就乖乖地趴在旁边看。即使不说一句话，大猩猩都觉得好幸福呢！这一天下午，大猩猩没有带小背包，只是带了几块饼干，就走到大树下等咪咪。可 是，等了好久好久，咪咪一直没有来。（猜一猜：咪咪到哪儿去了呢？会发生什么事情呢？）“喂！我没有钱“喂，我还没有学部大车子开过来了，咪咪从车里探出头，大声地对他说:了，而且我们要搬家了！再见！”大猩猩立刻追着车子，大声地喊:会出剪刀呢！"望着咪咪远去的背影，大猩猩好伤心、好难过，好舍不得咪咪呀！他多 么希望咪咪能回来，冉和他一起玩呀！但是咪咪留下了布娃娃，远远地离开了！大猩猩失望地回到大树下:唉！我

10、今天没有带小背包，也没有带沙漏，就是不要收咪咪的钱，而且还要请她吃饼干呢，可是，她怎么走了呢？ ！”大猩猩一面啃着饼干,面想念咪咪。后来，大猩猩又在大树上贴了一片叶子，上面写着：我有友情免费出租。可是一直到今天，那一片叶子都褪色了，还是没有人来租她的友情大猩猩还在 等待下一个好朋友。四、找朋友故事听完了，你的心情怎么样？有什么想说的吗?1。有朋友可真好呀。小朋友们，难道在大猩猩的周围除了咪咪，就真的没有朋友了 吗？让我们再次回到故事中仔细地找找看！（轻轻地拿出你抽屉里的书，三个小朋友一起看一起找，大猩猩的周围还有谁？）交流：生：大猩猩的周围还有长颈鹿、鳄鱼、小兔子、豹子。生：小老鼠始终陪在大猩

11、猩的身边。2、提建议：原来，在大猩猩的周围还有这么多小动物。看得出，有的小动物其实也 很希望像大猩猩和咪咪一样玩游戏，让我们给大猩猩提个建议，帮他找到好朋友，好吗?3,课件出示：大猩猩，我想对你说生：大猩猩，你不能这样苦苦地等待下去，你的身边有那么多动物，你可以和他们 做朋友。生：大猩猩，你应该主动地去“找”朋友，不能“等”朋友。否则，你会永远寂寞 的！生：大猩猩，你应该主动去寻找朋友。原来大猩猩并不孤独， 他的身边本来就有这么多动物，它们可以成为好朋友的。所以说，（出示）朋友是要去找寻的，而且，他们都在附近，就等你去发现。（升读）七、送心意在这个班上，你已经有了最要好的朋友，但是朋友越多越好

12、，是吧？现在，我们每个人再去找一个平时不太交流的新朋友。怎么找？老师教你们：拿出你刚才做的那个友情小包包，把它展开，在里面写上一个新朋友的名字,0再送她几句心里话，最后把小包包送给那位新朋友反馈3个学生。（你写得真好，做你的朋友真幸福！看得出，你对朋友非常的诚心诚意！真高兴能交到你这样的好朋友！）孩子们，下课的铃声已经响了，我们的友情小包包中还有很多好朋友的名字, 很多心里话悄悄话，想知道藏在里面的这些小秘密吗？我们只能回到教室里去揭晓了 ！回去之后把它送给你的新朋友，好吗？我有友情要出租教学反思我班有个孩子，开学一个月以后，她妈妈问她：你在班里交到几个朋友了？她摇摇 头说：没有，我没交到一个

13、朋友。是什么原因让她在新的环境里交不到朋友呢？我想只 有一个：不主动。现在的独生子女，独自守着自己的地盘，不主动与身边的人交流，只 会默默的看着别人，这些行为不就是绘本中所描述的动物们的表现吗？当我看到这个绘 本，我就在想：大猩猩不就是这些孩子们吗？那些默默关注的动物不就是他们吗？我迫 不及待的想把这个故事带给他们，于是就有了这一课。我把我有友情要出租这个故事分成了三个部分：第一部分是大猩猩初次遇见咪 咪和她玩剪刀石头布的事情，第二部分则是以后咪咪和大猩猩一起玩的快乐时光，第三 部分是咪咪和大猩猩分离的时候。每讲述一个部分，都让学生去体现大猩猩的心情：或 寂寞，或快乐。紧抓住大猩猩的心情，让学

14、生体会大猩猩拥有友情后的快乐，让学生了 解大猩猩失去友情后的寂寞，明白朋友就在身边，是要去主动找寻的。课，从封面开始。 把故事书打开，一页一页让孩子看，看后适当把配文读给学生听，或者用一种儿童式的 教师语言对配文加以补充。孩子小，不可能以我们老师所熟知的从整体入手，因为他们 不能一下子把那么多图都消化了，也就更谈不上融会贯通地理解了 。这里一页一页地看, 也许更符合儿童认知、读书的规律。你想啊，儿童读书时，都是一页一页向后读，一边 读一边咂摸。在出示的组图中，边看边解读，解读对图画的理解。同时，解读每组图后， 进行小结。比如，在“读”完第二部分故事后，停下来，让学生猜后面的故事，这样的 设计，

15、一举多得，让学生有了思维的空间，想象力尽情驰骋，活跃了课堂气氛，加强了 听讲效果，同时让教学形式有所变化，消除孩子的课堂倦怠感。有些学生马上把自己对 爸爸的印象加入其中。当我们引导学生继续看图的时候，他们会急于要知道自己的猜测 是否符合书上的内容，觉得很刺激，会以较高的注意力投入下面的教学环节。以往，我们总会认为，图画的表现更直观，而文字的表现更细腻，殊不知，这 样的认为，其实是我们认识上的一种偏颇。走进绘本的世界，我更清晰地认识到，图画 不是插图性质的，不只是文学的进一步说明和补充，也不只是图画展中的展览品；它本 身就在“说话”。因此，就有一个图画和文字的关系问题。这种关系，不是单纯的一方

16、说明另一方，而是互相融汇，互相协调，互相补白，共同表现同一个主题，共同创造一 个世界，我想，这才是我们常说的“图文并茂”的根本所在。在绘本中，每一个细节都是不可或缺的，虽然它们往往不以知识的方式呈现，但走进绘本就会发现，它们不是简 单的信息的传递者，而是信息的重组者，其中有严密的逻辑和清晰的理念另外，读图时有一个重要的地方，就是让学生结合文字，学会欣赏画面，更不能忽 略画中画。在我有友情要出租这个故事中，每幅画面都隐藏了好几个动物：大象、 长颈鹿、狮子、斑马还有一个由始至终一直在陪伴着大猩猩的小老鼠。在逐一出示 这些动物时，让学生用“我发现谁在干什么”的句式说话，让学生主动去寻找画中画， 也进行了句式练习。发现这些动物的存在，是让学生明白：大猩猩并不孤单，他的身边 有