让学生走出美术课堂

1、让学生走出“美术课堂”农村初中美术教学中校本资源的开发和利用初探【摘要】本文主要阐述的是让学生走出“美术课堂”，即美术教学走出教室，利用和开发美术校本资源，探索开放式美术教学。一方面以挖掘校园周边自然和人文资源为载体，通过组织室外写生、现场人物访谈、实地参观活动、举办专题讲座等多样化教学形式，有效地激发学生的内在需求，调动学生学习美术的积极性;另一方面依托校园环境资源, 创设展示才艺的平台。通过策划美术实践活动，开辟美术文化宣传阵地，创建班级美术文化等途径，创设展示美术才艺和相互交流学习的平台，这样既为教学增添了活力，又优化了美术教学效果。【关键词】 美术教学 校本资源 教学形式【正文】美术教

2、学是一种有目的的创造性活动，它在创造性教学上要比其他学科有更大的优势和自身的特点。美术教育中，我注重激发学生的内在需求，调动学生学习美术的积极性，挖掘学生的潜能，使美术课堂成为一个艺术化、个性化、开放性的环境，为学生提供一个鉴赏艺术作品的环境，给学生一个直接感受、交流、创作艺术的空间。在新课程改革的浪潮中，学校积极倡导教师开发和利用校本资源，充分整合和利用本校、家庭、社会的各种教育资源，有效地解决“只有共性、缺乏个性”的课程体系所造成的“千校一面”的现象，开发出具有实践性、综合性、可选择性的校本课程。于是我充分利用校本资源，利用学校周边的自然环境资源和文化资源，以及校园内环境资源，将美术教学的

3、各种环境元素有机的结合，努力形成一种特殊的“场”效应，也为美术教学增添了活力，优化了美术教学效果。一、挖掘校园周边环境资源 教学形式呈现多样化校园周边环境资源中有丰富的乡土美术文化资源，它们以各种方式广泛的存在于我们的生活中，如何识别并将校园周边乡土美术文化资源加工转化为美术文化课程资源，是我要思考的问题。根据初中生的心理特点，寻找学生乐于接受的教学途径，培养他们对校园周边乡土美术文化资源的兴趣，改变学生对乡土美术文化的认识和理解。实践中，我通过教学实践性原则：“凡是能在生活、生产现场进行的课程一律到现场去，尽可能把课堂搬出教室走进社会。” （一）组织室外写生组织室外写生的教学形式主要针对的是

4、生活中肉眼可以看到的涉及历史、自然、文化的美术资源，又能满足教学实际条件的一种教学。从这种教学形式看，学生走进生活对景写生，有利于在真实情景中感知对象，教学过程更加充满活力，这种方法很简单也很受学生的欢迎。从艺术表现上看，民间美术作品造型简洁、夸张、概括、平面化，表现内容常常跨越时空，将不同属性的事物巧妙地结合在一起，具有较强的灵活性与超现实性。学生在欣赏评述、感知体验、创造表达中易于产生亲近感。既能引发学生的表现欲望，又能使学生在多样化的表现方法中创造出自己心中的图像。【案例一】立体图像的表达一课的教学片段我在上初中一年级立体图像的表达一课的时候，我带学生出去写生，画学校周边的桥。娄桥的桥很

5、多，它为教学提供了很好的条件。学生很兴奋，也很珍惜写生的机会，他们用各自的方式认真画着自己熟悉的桥。在视觉表现的过程中，我不刻意要求具体的单一表现技法，使他们不做图像的模仿者，使学生在多样化表现方法和自主探究中快乐的做画，因为人在快乐的情境下更能迸发出潜能来。课后，让学生去了解这桥的历史，去了解娄桥到底有多少座桥，他们有着怎样的传说故事。让学生进一步感知其文化内涵，并要求在了解情况后再次整理写生的画，画出富有人文气息的作品。第二堂课上，一学生说：“老师我还真没想到，娄桥地名原来是有来历的。”我便让学生们交流他们的调查发现，学生兴奋地说:“古时，当地的乡亲们立下了一个不成文的规矩，要是谁家中了状

6、元，或做了大官，就要为地方造一座桥，后来，有姓娄的人做了大官，便为乡亲们造了桥，人们为了纪念他的公德将此地命名为娄桥的。”通过交流，学生惊奇的感受到平凡事物也有深刻的一面，以前只是没去发现而已。从而使学生能学着关注身边的事物，学着去了解乡土美术文化，从而提升了学生热爱乡土艺术的情结和热爱家乡的情感。（二）现场人物访谈 现场人物访谈教学的教学形式主要是让学生感受风土人情、民间故事、文化习俗等方面的内容。让学生感受、表现的侧重点为非物质艺术文化资源，它存在的主要形式是以人们口传方式为主的。这种方式在以往的美术教学中不曾运用过，于是我就摸着石头过河，和学生一起去尝试，而后，我发现这教学方式不仅提高了

7、学生的美术素养，更锻炼了学生综合素质能力。【案例二】采访当地艺人佛殿壁画师傅上学期，利用学校星期六的假日活动，经家长的同意，带着美术兴趣小组的部分学生去采访当地的艺人，一位很有名气的画佛殿壁画的师傅。事先我特意邀请了当地的艺人，并向学生简单的介绍今天的采访对象，要求学生以小记者的身份进行采访，采访中要求做好文字和图片的记录。采访中，学生们感到特新鲜，他们很认真的向艺人提出了他们所关心的事情，并虚心地讨教绘画的技艺。艺人高兴地向学生讲述了起来，如：门神的来历、介绍楹联的含义、传说故事，并毫无保留向他们介绍自己的技艺等。同时，学生们非常激动看着当地艺人的画，那大多以三国演义、西游记等为蓝本创造的，

8、人物之传神，历史文化跃然画中。然后我让学生写生，学生根据自己的感知创造性地表现出过去的门、现在的门、未来的门。由于这种文化资源存在形式的特殊性，因而受较大的时空限制。于是我就引导学生在艺术采风中，对民间老人和艺人进行现场采访，从而让学生感受到这古老的民间文化，然后根据学生生活启示，发挥他们的想象进行视觉表现。（三）实地参观活动在学校里，我通过努力组建了学生摄影兴趣小组、学校小记者团。在客观条件允许下，每学期组织一两次活动，带他们参观博物馆、展览馆，及民间艺术较为集中的地方。该教学形式很大程度上受条件的限制，局限于部分学生参加，我以点带面，让部分学生参加此类活动。活动后，我把活动的情况在学校的橱

9、窗进行宣传，利用教学的辐射功能，使更多的同学能感受到活动的乐趣，从而吸引更多的同学喜爱民间美术活动，并喜欢民间美术。同时，我鼓励学生以班级为单位，组建小组的形式自行组织参观活动，并要求通过各种方式记录下他们的参观考察的成果。逐渐让他们自觉参与乡土艺术活动，享受乡土艺术带来的美和乐趣。【案例三】参观“挑花灯”习俗活动在我区周岙、源口等地，每年农历正月十三都有挑花灯的习俗。经家长和学校许可，我组织了部分学生，到实地开展“现场教学”，让学生们亲身感受传统地方习俗，了解乡土文化。学生们好奇地看着村头摆设的供品，有造型非常别致的米塑仙桃及其他供品，他们感到很新鲜，也就产生了的好奇。挑花灯的时间到了，成千

10、上万的男女老少提着当地艺人制作的灯笼巡游。这些灯笼造型、色彩各异，非常美观，在黑幕的衬托下，远远看去挑花灯的队伍形成了一条火龙，非常壮观。学生们很激动，他们跟着挑花灯游村的队伍后面许久不愿离去。我自己也感受到好像回到某个电影的场景中似的，感到穿越时空回到了儿时一般。学生通过实地参观活动，育教于生活，无形中学生增长了见识，培养了学生对乡土文化的兴趣，提高了学生的综合能力，因此学生取得了一些成绩。如我校贾盈盈和徐晓苏同学在06年和07年艺术节摄影比赛中均荣获区一等奖，徐晓苏同学还荣获市一等奖。这种美术教学形式，很受学生和家长的喜欢，效果也很好，就是活动筹备和组织的事务很烦琐，要考虑很多细节的问题，

11、特别是安全问题；同时，还需要我们准确把握民间活动的信息。保证活动能有序，有效地持久开展下去。（四）举办专题讲座现场人物访谈、实地参观活动是部分学生参加的活动，受客观条件的限制较大。而专题讲座可以通过各种渠道收集大量的资料，精心制作教学课件，面对全体学生广泛开展。在这方面，我区的很多美术老师都有过成功的尝试。老师们制作出了吉祥喜庆的温州民间漆器、走近仙岩、温州花灯、温州的木雕艺术、温州米塑、温州的方言魅力等教学案例，与大家资源共享，相互切磋交流，共同进步。我便借此资源，在学生中开展专题讲座，使学生较系统地了解到乡土美术的艺术特色，真切地感受到乡土美术文化的内涵、艺术美感及他们肩负的保护乡土美术资

12、源的使命。二、 依托校园环境资源 创设展示才艺平台学校是教书育人的重要场所，拥有丰富的智力、物力等资源。根据课程资源的功能特点，一般把课程资源划分为素材性资源和条件性资源。学校的黑板报、镜框、橱窗、宣传栏以及各种设施设备等都属于条件性资源。它们虽然不是形成课程本身的直接来源，却与课程有着紧密联系。前年，我执笔的课题美术教育教学活动营造创意校园文化的实践和研究，就如何创设校园美术教学环境做了调查研究，在学校领导的支持下，合理地开发利用校园内的条件性资源，并在校园中开展了系列美术实践活动，如：“学校艺术墙的设计和绘制”等，从而使学校的各个区域散发艺术的气息，为学生创设一个富有艺术气息的校园环境。更

13、重要的是学生在美术实践活动中各方面能力得到了锻炼，学生的美术兴趣得到了进一步的培养，为将兴趣转化为学生的特长提供了有利的契机。（一）策划美术实践活动 从学校的实际出发，按美术教学大纲的要求，结合美术教科书的内容安排，几个美术老师一起拟写了几个美术实践活动简案，并在部分学生中展开调查，了解学生最感兴趣美术实践活动是什么，然后进行具体策划和实施方案。通过调查，其中“学校艺术墙”设计方案最受学生的喜欢，于是我们开展了“学校艺术墙”设计制作活动。在实践活动中，几个美术老师力图做到“该放手时就放手”，成为学生们的“好助手”，最大限度地发挥学生们的主观能动作用。【案例四】“学校艺术墙”设计制作的具体实施方

14、案1、前期准备（1）粉刷墙体：选择学校的围墙方位，由学校工作人员将墙体背景粉刷成淡绿色，并按规格在墙体上画二十个四方形，四方形涂上白色。（2）确定主题：以“地球我们共同的家园” 和“绿色奥运”为实践活动的主题，两个主题任选其一。（3）组建队伍：在初一和初二段二十个班级中，通过自愿报名的原则，组建二十只由10-15人组成的队伍。（4）规划方案：师生共同规划，以学生为主体的，要求学生做到既有分工又有合作，各负其责，各施其责，制订详细的行动活动方案。并做好活动前的各项软、硬件准备工作。2、具体实施（1）设计图稿：在规定的时间里，每组学生分两小组绘制2份设计图，通过集体讨论，交换意见，确定正式图稿。（

15、2）绘制作品：时间安排是统一和分散穿插进行，一般利用学生放学时间和星期六休息时间，便于教师在实践活动中指导学生，同时又发挥学生的主观能动性。画面用丙稀颜料上色，这由学校统一购买。3、后续工作（1）记录访谈：主要针对活动实践行动本身、活动过程以及结果作品呈现时全校师生的评价和影响力，以及对美术教育的本质性功能和工具性功能的认识。（2）整理分析：对各类信息进行整理，研究和分析，并针对存在的问题，师生共同研究，调整并改进，完善行动方案，为下次实践活动提供借鉴。美术实践活动流程示意图拟定选择活动简案完善方案认识不足回顾活动确定主题依据课标学校实际策划活动 详案实践活动利用学校条件资源，创设学生展示才能

16、的美术实践活动，挖掘全体学生的创造潜力，营造了良好的校园美术教学环境。这就像杜威指出的，贯彻“从做中学”的原则，会使学校所施加于它的成员的影响更加生动、更加持久并含有更多的文化意义。（二）开辟美术文化宣传阵地 每年一次的艺术节活动为部分学生提供展示美术和音乐才能的舞台，但这样的机会太少，面也很窄。于是，我向学校提出开辟学校美术文化宣传栏的建议，这样给学生展示作品，陶冶美术情操提供一个更为广阔的空间、从而也能创设浓厚的校园艺术气息。一方面我借助教室外的墙体、走廊、门厅展示本班学生优秀的美术作品；另一方面学校特意制作了学生艺术长廊、添置校园雕塑，为校园中植物制作精美的标识，通过一系列的校园物质建设

17、，不仅美化了校园环境，还为学生提供锻炼自我，展示自我的机会；第三方面学校开通了校园网站，于是利用网络资源，我将学生的美术作品拍成照片，发布到校园网上，这既有效激发了学生学习的兴趣，还为学生们的提供相互交流和学习的空间。（三）创建班级美术文化 我们的学校是普通的农村初中，教室硬件设施较为简陋，学校受自身条件的限制，美术专用教室根本不能容纳全班学生上课。于是，我就因地制宜的进行创建班级美术文化活动,让简陋的教室营造出艺术的气息，用美术特有的方式装点教室空间，营造一种艺术氛围。主要做了两方面的尝试。一方面向学校提出建议，定制画框：给各班级定制大小不一的画框，我和学生一起将学生的优秀作品予以装裱和悬挂

18、，并定期更换作品。学生看到自己的作品被展示出来的时候，便有了一种成功的体验和喜悦。这既美化了教室，又激发了学生对美术的持久兴趣。另一方面发动各班的班委，创计和制作班级艺术宣传栏：内容主要是关于一个画家的手抄报和一部分优秀习作。针对我们农村中学大部分学生的心理特点，学生表达能力差，给学生提供一个平等的锻炼机会。具体做法是这样的，课前几分钟让学生上讲台介绍一位画家。学生按学号的顺序轮流，准备的时间是一周。学生在课前3分钟给大家讲述在课外搜集到的有关画家信息资料，主要是讲述画家的生平和艺术成就。同时，他们以画家的艺术成就为题材出一份手抄报，详细的介绍这位画家，并注明信息的来源，给其他同学深入的了解画家提供便利。这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，同时也培养了学生的美术绘画方面的技能，更是培养了学生对美术的兴趣，艺术栏又能起到很好的装饰作用，给教室增添了艺术气息。美术纲要提出“充分利用自然环境的教育资源，扩展生活和学习的空间”，教