让学生喜欢美术课

1、让学生喜欢美术课 初探信息技术与美术学科整合 潘汇芳 佛山市鸿业小学 fshongyexx结合课题需要和实际教学，谈谈借助信息技术，点燃学生的创作的激情，激起创作灵感，树立创作的信心，说明信息技术与美术学科整合的可行性。电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，容易突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。 利用网络，把各地美术教育资源连成一个信息海洋，实现教育资源的共享。网络资源的利用，教师把单一的技能训练转向增强学生的艺术素养，把美术教育向多元化发展。关键词：信息技术 美术 整合 引言 美术教育在提高人的素质方面具有独特的作用，目标在于培养学生的创造能

2、力，促进学生整体素质的发展。小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。此时的孩子，由于受年龄和心理双重因素的正常制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生畏惧的情绪，注意力的持续性比较低，对美术课堂上的创作缺乏理解。这些，使得本来应该充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么，如何引导孩子克服这种求知过程中的浮躁，让他们爱上这个课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。随着教学环境的改善，电脑进入美术课堂教学，这个问题就迎刃而解。电脑引入课堂教学，可以说是教与学的重大改革，大大提高了教与学的质量，而且也提高了学生学习的积极性。 下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何让学生爱上美术课堂：&#

3、160;   一、点燃创作的火花。 低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发，以提高学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，从生活中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地

4、参与教学活动  。 例如：一年级图形的重复这一课我通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们就来学习图形的重复。” 这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣。于是探究新知识奥

5、秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣。而学生作业时，由于平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。就以重复构成来说，在电脑中用绘图工具如（直线工具、曲线工具、圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令，如COPY（复制）-PAST（粘贴），或DUPLICATE（复制）或ARRAY（阵列）等，都可以很方便地完成重复构成图案，避免了人手制作中枯燥的重复劳动。所以，.学生只需首先设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，把图案进行方向、大小、颜色的变化，再加以动画设置，很方便地完成

6、重复构成图案，这样一来，学生在视觉上有了直观的感知能力。    二、运用信息技术，激起学生创作的灵感。美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到上好每一节课，和学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动各方面的因素激起学生创作的兴趣。如今， 小学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中,教师要做大量的示范,学生要做大量的训练,由于这类教学内容的图形,如各种几何图形的组合等,非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。小学阶段的学

7、生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个层面。低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学生注重于涂鸦和想象，高年级则偏重于设计和制作。电脑强大的编辑、造型、上色和文字处理功能，可以直接按你的设计指令，绘制出你满意的图形、文字和色彩。传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情，使以上问题得到解决。如五年级的画脸谱，以“戏曲脸谱”为主题，利用教师创建的专题学习网页自主学习。学生点击进入“戏曲脸谱” 专题学习网页，了解民族传统艺术的有关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒、人物的代表色彩等，欣赏欣赏传统戏曲脸谱与现代戏曲脸谱的

8、图片，然后在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。.再根据网站上的提问进行小组交流，通过主题学习网站上的超链接进入相关戏曲艺术的网站，并通过网上讨论区进行讨论和信息反馈评价。.不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课里参与率达到100%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并部分了解了传统艺术的一些简单常识，提高了自己的知识面，并从中感受到了艺术创作的愉悦。这样，利用网络，把各地美术教育资源连成一个信息海洋，实现教育资源的共享。专题学习网页的教学活动很大程度上脱离时空的限制，把美术教学的内容结构化

9、、动态化、形象化有机整合，有效创设优越的教学情景，感受传统教育手段无法展示的教育内容。.利用专题学习网页的讨论区的网上进行讨论和评价，动态生成各种问题，并可提升成为探究性学习活动的内容，从而增强学生的合作意识，发挥了团队合作的作用。并营造了自由开放的学习和交流环境，增强了师生间的交流，形成了多形式的信息反馈途径，弥补了课堂教学的不足，延伸了课堂教学的空间。而且，电脑作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中搭起过渡的桥梁。它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，让学生留恋、向往。    三、用信心架起成功创作的桥梁 &

10、#160;  爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。     美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些作品从技巧上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。曾经遇到这样一位学生，他的写生作品总是和实物相差甚远，有时还遭同学的嘲笑。于是，他害怕上美术课，害怕自己的画被人看见。其实，哪个孩

11、子不想表现自己、展示自我，享受成功，这是孩子的天性。   而对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，电脑美术.操作灵活多样，可塑性强，有时会出现意想不到的效果，容易激发学生的兴趣，作业完成后产生成功感、自豪感。这样能让学生有一种成就感，树立自己的信心。有了自信，孩子就不再畏难；有了自信，孩子就敢画了；有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。这样，教师把单一的技能训练转向增强学生的艺术素养，把美术教育向多元化发展，让学生从“纯粹艺术”教育中解脱出来，使学生在美的感觉和创造美的多元化形式中获得美感体验，唤起创造热忱，提高创造水平。结论 探索与实践中，我感到信息技术引入课堂教学后，在教学中我明显感觉到学生对这种有创意的绘制表现出极高的热情。电脑美术不仅大大地缩