用新课改理念指导语文教学

1、 用新课改理念指导语文教学 -也谈甘肃省高中语文探究观摩研讨活动 临泽一中顾春燕甘肃省高中语数外探究观摩研讨活动，会集了全省高中一流的师资力量，体现了高中语数外教学的最新水平，展示了全省新课改优秀成果，让参与这次活动的教师收益多多。让我感受最深的是 ：要在新课改的理念的指导下，尽快转变教学观念、教学行为，努力尝试运用新的教学方式和方法 ，提高学生素养和能力 。这次语文探究观摩课有以下特点：优点： 一、落实了“学生为本”的思想 课堂教学是学生成长和发展的主要平台，是提高教学质量的主渠道，新课标倡导教师要成为学生学习的组织者、引导者、激励者和参与者。这次参赛的教师在课堂上都身体力行，改变自己在课堂

2、上的角色，改变自己的教学方式，让学生成为学习的主角。表现在教学过程中能尊重学生，关心学生，激励学生，注重倾听学生的意见。表现在课堂语言上：“请某位同学如何如何”“哪位同学试一试”“谢谢这位同学的回答”等。这些课堂语言表现了教师对学生的尊重，而不象过去那样常常把学生当作听讲的“道具”。嘉峪关一中韩耀伟老师讲我与地坛时，有一段配乐朗读，朗诵前问：“哪位同学愿意和我合作读课文呢？”学生是与教师平等的学习的合作者。 知识技能的教学和训练也体现了学生为本的思想，讲课的大部分老师注意引导学生自主学习、自主积累，而不是像过去那样，教师讲学生听、学生记。对课本的理解，注重引导他们努力自己思考、自己概括、教师再

3、给予必要的点拨和归纳。二、继承和发扬了优秀语文教学传统新课改不是对以往传统教学的全盘否定。优秀的教学传统仍被沿袭下来，并且发扬光大。这次竞赛，教师注重对学生学习兴趣和学习习惯的培养，注重读和写。特别是非常重视诵读教学。而且读的目的性是多样的，不仅仅是为“讲”服务。通过诵读把握整体文意，通过诵读体味语言的美感，通过诵读进行对比，比如金昌张簿老师讲伶官传序，让同学从诵读中体味“金戈铁马”的雄壮，“逸豫亡身”的低沉。诵读，作为语文学习的四项基本能力之一，受到了参赛教师的加倍重视。三、重视了学生的个体的体验 在实施教学过程中，对于诗歌等文学作品的教学，教师能按课标要求引导学生进行个性化阅读与鉴赏，最大

4、限度激活语文课堂，充分体现语文教学的内涵和深度，充分展示学生的创造才华，显示语文教学的魅力。如山居秋瞑让学生根据诗的意境再现画面，用散文的笔调描绘出来。如花未眠引导学生体味“自然美是无限的”后，写出生活中“错过的美丽”。如我与地坛小小笔会：畅谈你对人生、命运、挫折、苦难的看法。这些都让学生们沉浸在个性鉴赏的快乐中，体验着激动、幸福，体验着创造和成功的喜悦。 四、教材处理灵活恰当一节课的优劣，非常重要的因素是处理教材的方式恰当与否。要有这样的理念：语文学习是用教材学语文，而不仅是为了学教材而学教材。要把握教材特点，用好教材，科学而恰当地取舍教材，灵活处理所授内容。这次参赛的篇目除了伶官传序篇幅较

5、短，其它较长，且要求一课时完成。如何处理教材，可显教师真功夫。如我与地坛的教师让学生找到文章结尾的话，并巧妙地提炼出两个词-“车辙”“脚印”，以“我的车辙”“母亲的脚印”统领全文两部分。重点落在第一部分“车辙”上，即“我”在地坛中感悟生死、感悟人生的思想历程，心灵轨迹。第二部分只作为课后阅读完成。花未眠侧重在课文主旨深度与广度的延伸，将文章列举事例的部分一笔带过。伶官传序侧重于引导学生对论证结构的理解，文言词语、句式等用练习的方式完成。这些紧扣重点，精当取舍教材的做法，都值得借鉴。五、注重培养学生的探究意识探究意识、探究能力的培养是新课标中提出的高中语文三大培养目标之一。这次参赛的教师不仅注意引导学生分析问题，解决问题，尤其注意根据文本深浅引导学生大胆质疑。质疑使学生思考，也使学生探究 ，对问题的理解不停留在表面。不足：（1） 目标设计重人文轻工具，干脆不要知识技能方 面的教学要求。（2） 离开文本横生枝节，教学思路旁逸斜出。（3） 求精讲细讲、讲深讲透、面面俱到。（4） 文