试谈如何在美术工艺活动课中

1、试谈如何在美术工艺活动课中培养学生的创造意识长安镇中心小学 徐日扬 现代社会十分推崇这样一句话：“不断创新是卓越。”如果说，过去落后于社会的是文盲，现在落后于社会的将是缺乏创造意识，创造力低的人。创造意识是创造力发展的灵魂和动力，许多先进国家都重视对学生进行这方面的教育，日本更是从孩子2岁起就对其进行创造意识、创造思维等方面的训练。近年来，我国的教育专家、学者在反思传统教育成败的同时，也愈来愈认识到：在教学过程中要加强对学生的创新精神及实践能力的培养。小学美术教学内容分为欣赏、绘画、工艺等课业，其中工艺课是美术课的重要组成部分占了总课业比例的40-45%，对于培养学生的创新精神及实践能力具有重

2、要作用。但由于种种原因，以往小学美术工艺课又是最容易被忽略的，属于美术教育的薄弱环节。今年我在美术工艺课中针对如何培养学生的创造意识，进行了尝试性的研究，主要按如下几点进行： 一、创设活跃的创造气氛。 以往以教师为主体，用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已无法引起小学生的学习兴趣。教学方式呼唤着改革，但到底怎样改呢？我在第二课堂美术兴趣小组中寻到了启发：1、改变以往学生坐得端端正正地学习姿势。美术课应采用多种教学形式，充分调动学生的学习积极性、使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。根据小学生的年龄和心理特点，小学生完全没有必要像“军训”一样，腰杆挺直的端坐。课堂要静得连蚊子飞过也听得

3、见，然后听老师“开喇叭”。小学生若在40分钟的一节课里坚持做到挺胸收腹，两脚分开，与肩平齐，大腿与地面平行，端端正正地坐好。试问小小年纪的孩子在顾及正规坐姿势的同时，还能做到全心全意地听老师讲课吗？我的做法是把原来单人单桌的坐法，改为四张桌子合并的学生面对面的四人小组坐法。（如图，图中方形表示书桌，圆形表示学生。）A：平时上课坐法 B：上工艺课时坐法图一2、让学生在学习过程中自由轻松地讨论问题、交流看法。 上面提到的四人小组坐法，就能很好地解决这个问题。四人小组的学生根据教师提出的问题，可以进行面对面的讨论问题、交流心得、体会。学生进行工艺制作时根据实际情况可以站起来做。教师甚至允许学生在工艺

4、设计、制作过程中可以走出座位去欣赏其他小组的作业，可以发出说笑谈论的声音。因为这是小孩子很自然的行为特点，对相互学习、促进交流有积极的帮助。另外，教师在巡视学生作业时，不进行武断的干涉，而是以同学式的语气给以点拔或参与讨论，尊重学生的看法，保护学生热情。实践证明：教师通过创设宽松、愉快和活跃的学习气氛，大大激发了学生动手制作工艺的兴趣和主动积极的参与感，学生在激烈的讨论中不时迸发出大胆创造的智慧火花。当然，也有个别教师说这样的美术课上得太吵、太乱，课室变成了垃圾堆、手工场，还有的说美术教师缺乏组织能力。但我的做法得到学校行政领导的支持，更得到了全体学生的欢迎和认同，他们都说“这样上课好”。二、

5、 激发强烈的创造意识。要让学生敢于创造、善于创造，首先就要激发学生强烈的创造意识。做到激发强烈的创造愿望；讲清目的，激发兴趣；学会设疑问难，敢于标新立异。1、激发强烈的创造愿望。小学生创造性思维的培养，是时代提出的迫切要求。我为激发学生的创造愿望，有时会给他们讲述一些名人富有创意的趣闻。例如，作家老舍先生读到清朝诗人查初白的一句诗“哇声十里出山泉”，觉得很有神韵，请画家齐白石先生以这句诗为题作一幅画。这真是一道难题。那么长的山泉怎么画呢？青蛙的叫声更无从表现，齐白石先生思考了好几天，他的画作巧妙地表达了诗的意境。画面上一条湍急的小溪从远山奔流而下，溪流中有几只可爱的小蝌蚪，就会联想到青蛙，溪水

6、湍急而来，人们就会联想到青蛙在十里长的山溪两边鸣叫。这种精妙构思正是创造性的成果。又如，西班牙著名的画家毕加索，他一生都在不断创新。有一次，他看见路边一辆丢弃的废旧自行车，通过想象、构思，把自行车的车把拆下来，创造性地把它制作成著名的壁挂作品-牛头。如果缺乏创造性的思维，怎可能把自行车与牛头两种风马牛不相及的东西联系起来呢？2、明确目的，激发兴趣。古今中外众多的教育家都充分肯定了兴趣在学习中的作用。著名教育家乌申斯基明确指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。”兴趣是人对客观现实的特殊认识倾向，具有稳定性，给学生带来欢乐、满意等情绪体验。更有人认为：兴趣本身就是一种才能。我

7、在上工艺课的过程中运用明确目的，激发兴趣的做法，效果较好。例如我在教沿海版小学美术第九册的设计贺年卡一课时是这样导入新课的：在新年里，人们常会送出或收到各种各样精美的贺年卡，用以传递相互祝贺的心意，增进友谊。今年是迈向新世纪、跨越2000年的欢欣喜悦的时刻，同学们有没有想过自己亲手做一张与众不同的新年贺卡，写上自己的美好祝福，送给你们最敬爱的老师、最亲爱的同学和亲友呢？教师接着明确目的：小小一款贺年卡，需要运用学生的绘画及工艺制作知识，如设计、材料选择、绘图、制作、书写等进行综合的设计、构思。由于教师在教学时明确了学习目的-运用综合知识设计贺年卡。激发了学习兴趣-把自制的贺年卡送给别人。那么学

8、生在学习过程就会想方设法地思考怎样把贺年卡制作得更加美观精致。实践证明：学生在明确目的，对学习产生兴趣的时候，会对创造性的活动产生积极、愉悦的情绪体验。它还可以减轻学习带来的疲劳，维持较长时间的学习、创造活动。 3、敢于标新立异。我在美术工艺活动课中，特别强调学生要解放思想，张扬个性，把自己独到的见解讲出来，把独到之处做出来。如我在教设计-贺年卡一课时要求学生做到：所设计的贺年卡，构思要新颖，材料要新奇，形式要多样，谁的作品敢于标新立异、谁的分数就越高。教师没有直接讲述贺年卡的内容、形式特点及制作、设计方法，只引导学生到市场参观借鉴贺年卡的制作方法、形式和内容。结果，学生按照自己的观察所得，并

9、发挥丰富的想象，设计出了各式各样的贺年卡：有单页卡、双页卡、三页立放卡、四面包围卡、立体卡、二方连续折叠卡、渐变卡、帘幕卡等。制作方法有：镂空法、剪贴法、拼贴法、插接法、电脑处理法等，有的贺年卡有香水味、有的会发出声音、有的装有弹性的橡筋，真是形式多样、色彩斑斓、各具特色。教师在教学中运用粗线条的弹性引导，启迪方式进行施教，相信学生的能力，解放学生的思想束缚，摆正教师为主导、学生为主体的角色和位置，学生变被动的“要我学”为主动积极的“我要学”，学生带着疑问去独立思考或进行讨论，会更好地培养学生敢于标新立异的创造意识和发展全面的综合素质。如学生在制作台灯的工艺作业中，在制作形式方面，王佩芸等四人

10、小组制作的台灯，底座和灯罩都是扁方的立体硬纸盒，灯柱是纸巾中间的硬圆纸筒，台灯的开关是用拉花做成，最后添加上表面色彩及图案的装饰。 （如图2） 这个作业的新颖之处，就在于突破传统灯罩以圆筒型或圆锥型为主的形式，而变为用扁方的立体型；陈裕光等四人小组制作的台灯，它与众不同之处是染台灯的底座及灯罩时，用上了变色龙手喷漆，还有就是灯罩上面还附有装饰的小灯罩（如图3）。在制作材料方面，胡思民等四人小组制作的台灯，底座来个变废为宝，利用废旧并穿了洞的小菜篮制作而成；而文嘉仪等四人小组制作的台灯，使用上了平时大女孩装饰打扮用的指甲油图二 图三 三、培养持久的创造热情。美术工艺课要求准备的材料较为繁多，动手

11、操作性强，技巧性高，造工要精致，难度较大。如果学生缺乏持久的创造热情，那么他的工艺作业肯定是粗制滥造、应付了事的。我注意做到：加强四人小组的合作精神。在四人小组中，有男有女、有能力强、素质好的，也有能力弱、素质差的学生。正因为彼此存在差异，小组内会出现好的学生不愿与差的学生合作，男的不愿与女的合作，女的不愿与男的合作等现象。为了克服这个问题，我通过讲述各种事例让学生理解合作力量大的道理，还教学生学会欣赏、接纳、帮助别人。我要求在四人小组中，推选出一位同学担任小组长，小组长要管理好自己的小组，如加强团结、沟通、分配好各人的任务。教师还明确指出，能力强的学生要帮助较弱的学生，还要把是否做到团结、协

12、作列入工艺作业评分之中，团结协作好的加分，发生争执、吵闹的扣分。四人小组的合作，避免了学生在工艺制作过程沉闷的气氛，提高了学习的兴趣，加强了克服困难的信心，直至坚持把整个工艺作业完成。我在培养学生持久的创造热情方面，还注意引入竞争意识。我在教学中引入体育的竞争精神，鼓励各小组来个大比拼。在作业完成后还进行展览、评比活动，看哪一组制作的工艺作品最有创意、最精致？良性的竞争意识促使学生不断追求美术进步。另外，教师在巡视学生作业过程，要善于发现学生的点滴进步，及时给予鼓励和赞扬，对于保持学生的创造热情也会产生很大的激励作用。在一个学期来，我通过在美术工艺活动课中进行如何培养 学生的创造意识的一些尝试性研究，发现：越来越多的学生对美术工艺活动课产生了兴趣；并在参与活动中感受到乐趣，初步