幼儿园语言教学的六大方法

1、幼儿园语言教学的六大方法语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人 与人之间、人与社会之间沟通的桥梁，是人类社会交际的主要 工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，是儿童学 习语言的最佳时期。发展幼儿语言的关键是让幼儿在生活中通 过使用语言学习语言。幼儿园语言教学的六大方法一、解放头脑，激活思维，让孩子展开想象的翅膀。 想象就是人脑对已有的形象进行加工改造，重新组合成新 形象的过程。只有解放孩子的头脑，才能让孩子的思维活跃， 展开想象的翅膀。孩子的世界是丰富多彩的，更是充满好奇、充满问题的。 记得在主题活动小问号中，我们组织了“问题一箩筐”的 教学活动，孩子们可以尽情提问，“神舟

2、五号”宇宙飞船是怎 样发射的 ?为什么人不能飞起来 ?为什么小蝌蚪在春天出 来?我和孩子一起认真寻找答案，激发幼儿对周围事物、 现象的兴趣，鼓励他们勤思考、爱动脑，大胆想象，敢于质 疑。因此我们渐渐有了“飞行”的新发现和进一步探究“动物 百科”的愿望，有了“由对宇宙飞船的好奇、探索延伸到对太 空中其他飞行器的研究”的新一轮主题活动的生成，还有了 “动物繁衍”的秘密。二、解放双手，大胆创作，培养孩子的创造能力。长期以来，教师有组织地进行集体活动是语言活动的主渠 道，甚至是唯一渠道。幼儿整齐地坐着，通过教师预先设计好 的程序和步骤进行学习。这样做压制了幼儿的个性，无法使幼 儿的语言活动成为幼儿主动

3、探究和学习的活动，更加无法让幼 儿有创造性思维的显现。在故事教学中改编和续编故事。如小猫钓鱼、小熊 图书馆、小蝌蚪找妈妈等，我尝试利用连环画教学，让 孩子用连环画的形式将故事的结局表达出来。鼓励幼儿大胆表 达自己内心的想法，讲述故事的精彩结局，这既包含了幼儿对 故事情节的大胆想象和合理推测，又提高了解决问题的能力， 促进了幼儿创造性思维能力和语言表达能力的发展。帮助幼儿用表演的方式进行文学创造活动，解放孩子的双 手，解放孩子的身体，让孩子通过夸张的动作、有趣的语言进 行即兴表演。三、解放眼睛，学会观察，培养孩子的观察能力。眼睛是心灵的窗户，只有让孩子们用心观察，才能提高分 析问题、解决问题的能

4、力。例如看图讲述活动大象救小兔，就是以图片作为凭借 物给予幼儿形象的视觉刺激，激发幼儿讲述的欲望。幼儿通过 观察，了解了老虎凶狠的形象、大象借助身体特点，如何为小 兔架起一座大象桥救了三只可爱的小兔等。在活动中发展幼儿 仔细观察的能力，提高理解和分析水平 ; 发展幼儿的逻辑思维 能力，促进思考和想象能力 ; 培养幼儿的良好品行与情感。四、解放嘴巴，勇于表达，培养孩子的表达能力。幼儿期是口语表达能力发展的重要时期，也是关键时期。 只有解放孩子的嘴巴，让孩子有话就说，给孩子说的机会，才 能不断提高幼儿的口语表达能力，让其受益终生。1. 通过复述教学内容培养幼儿的语言表达能力。复述是促进幼儿把消极词

5、汇变成积极词汇的有效手段。复 述训练一方面可以丰富幼儿语言，促进幼儿语言的规范，另一 方面可以培养幼儿的概括能力和创造性思维能力。在语言课教 学中，我会选择一些故事让孩子承担不同角色，再加以丰富的 想象进行表演，如小猫钓鱼、桃树下的小白兔等，在 故事表演中幼儿通过模仿人物语言、表情，提高了语言表达能 力，陶冶了情操。2. 通过游戏活动，培养幼儿的语言表达能力。 游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动，通过游戏活动发展幼 儿的语言能力是一种行之有效的方法。如我们的朵儿点心店， 服务员热情地招待客人：“请问你要吃点什么 ?”“请问你满 意我们的点心吗 ?”“您可以留下宝贵的意见。”将这样的游 戏融入语言活

6、动，可以培养孩子的语言表达能力和应变能力。 让孩子在感兴趣的游戏中、在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达 能力。五、解放空间，不拘形式，创造优良的学习环境。 陶先生对于传统的旧学校和旧教材提出过尖锐的批评： “现在鸟笼式的学校，培养小孩子用的是干腌菜的教科书。” 他呼吁：“我们要解放孩子的空间。”当前的语言教育已由集中教学逐渐向多元化发展，它强调 开拓开放的学习空间，建立互动的师幼关系，强调向区角、生 活活动开放。在日常活动中尽量采取小组活动，利用三三两两 活动、一对一活动、区角活动、生活活动等多种形式，让每一 个幼儿都能在充满关怀、支持和鼓励的氛围中讨论、协商共同 关注的话题，自由地交流，运用学习

7、的语言。六、解放时间，留有空间，创造轻松的学习氛围。 陶先生认为：“儿童教育首先要为儿童争取时间之解放， 时间的解放，使儿童有时间从容地消化、思考所学知识，接受 自然和社会的宝贵知识，积极创造。”在语言教学活动中，我不会“满堂灌”，而总会给孩子们 时间让大家自由讨论：“还有什么问题吗 ?谁能帮他解决 ?”鼓 励大家勇于提问，互相帮助，共同解决，分享同伴的共同经 验。如语言活动三只猫，在活动中我给孩子充分时间，让 其进行交流合作，根据故事前两段的经验进行第三段的排列讲 述，直到每组孩子都完成，再让孩子们进行集体表决讲述。活 动结束后，我利用中午的散步时间让孩子对故事进行续编。解 放时间，营造轻松的学习氛围，使每个幼儿的禀赋和潜能都得 到开发，培养创造力。在对幼儿园语言教学的研究、尝试、探索、反思的过程 中，我深切地体会到，只有认真学习并努力实践陶先生的“六 大解放”思想，才能调动幼儿思维的灵活性和发散性，促使幼 儿运用丰富的词汇、优美