《故都的秋》教学设计

1、故都的秋教学设计江西吉安县第二中学 樊义安教学重点、难点 1、整体感知课文，品味语言，体会作者的思想感情。 2体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。3理解、运用以情驭景、以景显情的艺术手法。（难点）教学目标1、读美文，赏美景2、品语言，知情感3、鉴意境，入形神教学方法 朗读法 速读法 鉴读法 仿写法课时安排 一课时【教学过程】一、导入秋日里，毛泽东独立于橘子洲头，看到了“万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由”，我们读到的是壮丽。 秋风中，杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”的景象，我们读到的是悲凉。 由此可见，同样是秋天，人们的感受

2、是不同的，今天我们学习故都的秋看看郁达夫给我们描绘了怎样的秋。二、听名家朗诵，学生默读，思考下列问题：你认为作者是从哪些方面写秋的？请分别用一个字概括。 （整体感知）学生答：色、声、实、味。老师补充：“味”这个字是全文情与景的浓缩，言有尽而意无穷，须细酌慢品。作者认为北国之秋与南国之秋韵味有何不同？ （筛选信息）学生圈画：北国的秋-清、静、悲凉、 南国的秋-慢、润、淡写北国之秋而多次点到南国之秋，用意何在？ （鉴赏评价） 学生答：烘托的写法，突出北国之秋的感人至深及不同之处。4.作者写北平的秋为何文章标题是“故都的秋”？ （情感初探） 老师点拨：“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。“秋”揭示了本

3、文的描写角度。 “故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。文章将自然的“客观色彩”故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。三、速读课文，欣赏诗意秋景图，把握情与景的交融1、快速阅读全文，从课文中找出一句话概括“故都之秋”的特点？ 学生答：课文第一段 “可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这句话概括了故都之秋的特色。 2作者通过哪些景象的描写来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”？学生答：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果（请学生引用文中的句子并加以阐述）写秋院 “听得到青天驯鸽子的飞声

4、”写出了环境的宁静。 “细数一丝一丝漏下来的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”写出了心的静。 “一椽破屋”“破腰壁”写出了境的悲凉。写秋槐 “像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极柔软的触觉。”写出了环境的静，心的静。 “扫街的在树影下一阵扫后，。还觉得有点落寞。”写出了环境的静，心的悲凉。写秋蝉 “秋蝉的衰弱的残声。”柳永有诗句“寒蝉凄切”这里用反衬的手法，以有声写无声， 以动写静，写出了故都秋的静和悲凉的特点。写秋雨“那灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来。一层雨过，云渐渐地卷向西去”写出了环境的静，悲凉。写

5、秋果“像鸽蛋似的着枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄颜色的时候.”“淡绿微黄”，视觉上给人一种清，静之感。四、品读课文，体会散文的“形”与“神”的有机结合。 1、文章开头部分“从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味”。“ 故都的秋味”是什么？ 老师点拨： “清”清闲 恬静 安谧 “静”细腻 幽远 幽静 深邃 “悲凉”落寞 衰落 萧条这是北国的求在作者心中的投影，它构成了文章的基调。“清、静”是北国之秋的客观实景，“悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。 2、读罢全文，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？（ 学生抓住文中关键语句进行讨论）学生列举文中句子：“我的不远千里

6、，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过是想饱尝一尝这秋，这故都的秋味。” “秋天，这北国的秋天，若留得住的话啊，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”学生答：从中可以看出他对故都秋的喜爱和向往。老师总结：此题在学生可以见仁见智，各抒己见。文中的秋景中融入了作家的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受生活的愁苦和哀痛。因此作者描写心中的“悲凉”已不只是故都赏景时的心态，而是对整个人生的感悟。

7、五、仿写拓展练习，延伸秋的情结1、仿写例句，要求句式一致，加深对本文的理解例句：故都的秋是一盏香茶，细细品尝，更体味其甘醇可口。 故都的秋是 故都的秋是 故都的秋是 参考答案：故都的秋是 一杯佳酿，慢慢啜饮，愈享受其馥郁醉人 故都的秋是 一首好诗，反复吟唱，更感觉其神韵高妙 故都的秋是 一幅好画，多方观赏，愈领略其意蕴深远2、秋的知识课堂竞赛 （1）秋的诗句 （2）秋的成语 形“形散而神不散”神主观秋的意境、姿态以情驭景，以景显情，情景交融，一切景语皆情语秋味悲凉秋声静秋色清故都的秋六、版书设计一首悲凉的颂秋歌秋院图秋槐图秋蝉图秋雨图秋果图客观七、 教学反思 这是一篇情深意浓的抒情散文，按理很容易打动读者的心灵，但由于写作年代较远，作者抒写的思想感情让学生感受和理解起来有些困难。困难主要在于一些“负面”情感难以理解。如“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来