《触摸春天》教学设计陈单青

1、课堂教学设计上课时间： 年 月 日（必需提前一天写明上课时间）课题触摸春天第（1-2）课时备课教师陈单青教案来源网络（ ）原创（ ）教学目标1.认识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教学难点体会盲童对生活的热爱，感受作者对生

2、命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学准备教具准备教学课件学具准备教学过程设计课堂即时生成与对策第一课时学习目标1.认识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学流程一、谈话导入，叩解课题1.上一节课，我们学习了和我们一样享受春天，课文题目中有“春天”这个词。今天我们学习的新课文17课，题目中也有“春天”二字。板书课题，同时让同学把题目写在笔记本上。读一读

3、。2.谈谈自己眼中的春天花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红，多姿多彩 3.同学们，大家的赞叹声被一个叫安静的小女孩听到了。她多么想看一看那美丽的春天啊，可是她是个盲童，她什么也看不见！于是小女孩用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天。4.读题：触摸春天（触摸是轻轻的，读也是轻轻地 ）二、感知课文，引入情境1.让我们打开书，朗读课文，注意读准字音。师评价学生的读书情况。2.检查同学们的生字读音。 出示下面词语。 抽同学读一读。方式：请A同学读一读自己喜欢的，B同学读一读容易读的 C同学读一读自己认为比较难读的。D同学读一读容易读错的。E.集体读一读。D老师领读两

4、个，接着每个同学轮流读两个。流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩扑腾曲线缤纷弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂 qiao( ) qu( )3.多音字： 悄 曲 qiao( ) qu( )4.盲童安静在触摸春天时，发生了一些特别的事，课文中说这些事是一个（奇迹）师板书“奇迹”。过渡：安静到底怎样触摸春天，创造了哪些奇迹呢？让我们一起走进课文，走进安静。三、品析语言，探究体悟1.感受奇迹：请选择你喜欢的读书方式通读自然段。 想一想，那些句子最让你觉得是个奇迹？做好记号。2.交流：（根据学生的发言，出示语句帮助理解。）预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。A.你感受到了什么？（从“整天”“流连”中体会)B

5、.还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。A. 流畅：动作协调，步履轻盈。 磕磕绊绊：是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便，步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”而且“极其准确地将手伸向一朵月季花”，这是为什么？（因为她整天在花香中流连）B.她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，即使是这样，她还是在花丛中闻着浓郁的花香，而且整天流连在花丛中，你体会到了什么？C.谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？预设句子二：还有哪些地方

6、让你感到心里怦然一动（或感到这是一种奇迹）？“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”A. 为什么说这是一个奇迹？（蝴蝶是一种灵活的小动物，我们平时抓都很难抓到，盲女孩眼睛看不到，却抓住了，这真是奇迹）B. 理解：“惊讶”很吃惊的样子。安静为什么会惊讶?(因为安静没想到会抓到一个小生命，更没想到这小生命这样灵动。安静对春天有了新的体验，那就是春天竟如此生动让人着迷)C. 与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，

7、心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗?3.指导朗读。 四、小结课文。 抓住蝴蝶的那一刻，安静觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。五、课堂练习 在读拼音在（）里填上正确的词语。Jing xiang quan bin 石（ ） 飞（ ） ( )利 海（ ）环（ ） 安（ ） （ ）头 （ ）纷安（ ） 慈（ ） （ ）部 （）（）有礼（ ）子 （ ）细（ ）爱六、课外作业。2.抄写生字新词。4.摘录好词佳句。第二

8、课时学习目标1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。3.领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。教学流程一、复习引入1.听写部分词语，同桌互相检查、纠正。2.上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？3.这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。二、品读课文1.这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？2.交流感受：出示重点句

9、子：找到“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”A.“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？B.为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟）师：是啊，安静的眼睛虽然失明，但她的心灵窗户没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”A.张望：是向四周或远处看。安静

10、是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在想象着蝴蝶飞走时的画面。感受着蝴蝶飞舞时划过的美丽弧线，安静丰富的内心世界里，已经感到受到飞翔的快乐，人生的美好。 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心看到哪些美丽的景物？（鲜花，蝴蝶，蝴蝶飞舞时划过的美丽的弧线）。小结：我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天，感受到世界的多姿多彩。 过渡：从安静的身上作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱，对生命的热爱，因而情不自禁的发出感叹： “谁都有生活的权利，谁都可以

11、创造一个属于自己的缤纷世界”板书师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这也是安静想要告诉我们的道理。三、总结升华1.让我们再读一读课文，再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2.出示课文中的插图、千手观音剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。A.你还知道有谁

12、？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。）B.还有谁也在创造着美好的生活？(联系生活中的的残疾人，说说他们的故事)。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话 ： 生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 3.齐读中心句：师：让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（生再读）师：让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。（生再读）四、拓展延伸1.阅读课后阅读链接：简介海伦·凯勒。学生阅读课后阅读链接。学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？2.收集、积累人生名言：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能