多媒体在英语教学中的几点体会.

1、多媒体在英语教学中的几点体会当今社会互联网以迅猛之势进入千家万户，随着现代教育技术快速普及和素质教育的不断深入实施， 多媒体技术已广泛进入课堂。 多媒体辅助教学越来越受到师生的青睐。 它在教学领域中体现着无限生机。那么，多媒体在英语课堂教学中有何好处呢？本文就多媒体在英语教学中的优势， 浅谈几点体会， 与同行共勉。一、改变了单一的教学模式，活跃了课堂气氛。多媒体教学改变了以往的一支粉笔， 一本书， 一块黑板，一张嘴的传统教学模式。 形成了学科教学、 活动教学和环境教学一体化的教学模式， 而这正是一种具有发展的潜力， 行之有效的教学手段。它的优越性在于既能使用图像符号又能通过声音符号激发学生的兴

2、趣， 传播教学内容。 能将生活中的所见所闻通过动静、美的画面展示出来，诱发情感，并激起获取知识的欲望。多媒体教学使课堂由静变动，由死变活，传统教学是学生要面对“静而死”的黑板，而多媒体教学充分发挥录音、录像的功能，它以声相俱佳，图文并茂，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，充分调动了学生的多种感官，体现了视、听、说结合的原则，学生身临其境，完全沉浸在外语教学氛围中，从而做到其他教学手段不能比拟的教学效果。如：七年级英语下册unitone.where are you from?介绍了China.Chinese.America.American.NewYork.England.Englis

3、h.Canada.Canadian.Toronto.France.French等对照课本是不大好讲，学生很难掌握。 如果教师借助多媒体课件，向同学们呈现中国的国旗，让学生们猜出该国家，然后在国旗下面打出国家名称，再引出ImfromChina.IspeakChinese.Iliveinxi an.China.Ima Chinesestudent. 又 出 示 日 本 国 旗 ， 教 Japan. 再 出 示 一 行 日 文 教 Japanese. 从而引出， I have a pen pal.He is from Japan.He speaks Japanese.He lives in Toky

4、o. 并出示东京的图画， 让大家看看，就用这种方法把教材上出现的几个国家都一一地展示出来，让他们开个眼界， 带学生们免费参观了各国的首都及重要城市。学生在有意和无意中掌握了这些知识。从而达到了“好知者，不如乐知者”的全新境界。二、使教学内容更直观，难点更易突破。学生学习英语的最大难点莫过于识记单词。 也就是把每个单词的音、形、义结合起来。 利用多媒体可使学生很容易过了这个难关。教师教记单词时， 不要孤立地按单词的字母排队去反复地念记，而应借助多媒体图片， 展示实物图片然后在图片的下面打出单词，再用彩色划出音节， 按章节的拼写教单词的读音， 长此以往，学生便有了既能根据音节组合拼写出单词，又能根

5、据图片情景联想起单词的汉语意思。如教球类运动的单词时，可分别将basketball.baseball.volleyball.soccerball.ping-pongbat等的图片与这些单词放在同一个图片上。再按音节划出来，学生很容易记住这些单词。过去形容词、副词、数词比较抽象，难以呈现，而多媒体教学很轻松的解决了这一问题。例如七年级下册第三单元，讲解动物的名称与特性。 农村孩子大多比较陌生， 记忆这些单词经常出现张冠李戴的现象。 于是在制作课件时， 找出这些动物的图片，加以整合，通过播放，栩栩如生的动物流动画面，充满其自身的魅力特点。成为学生的视觉盛宴， 例如，正在吃竹叶的熊猫（ panda

6、）,一眼看出，它的可爱、漂亮渗透出害羞感，再在熊猫图片下面打上panda. 右边打出beautifulcute.friendlyand kind of shy 等形容词， 再出示一个狮子正在打哈欠， 不难看出它的丑、懒、危险等特点， 可以在图片的右边打出 ugly.lazy.tall and dangerous 等形容词。以此类推，顺利地完成了形容词、副词的教学任务。三、可有效地缩短教学时间，增大课堂容量， 提高学生的听、说、读、写能力。利用多媒体教学不但有效地解决了学生识记单词难的问题，而且还能有效地培养学生听、说、读、写的综合能力。在说的方面，学生学会一个单词，再组成一个词组，再由词组联成

7、句子。然后由句子慢慢扩充到段落，先让学生会说。 例如教 piano play the piano I play the piano every day.now I canplay the piano.Do you want to listen to it let me play the pianofor you.but I can tplay baseball. 这样不仅学会了单词，而且也学会了单词运用。再借助语法点， 学生会表达自己的想法。 让学生归纳 play 的用法，啥时间用 the, 啥时候不用 the 然后借助多媒体出示一些跟踪练习，做到精讲多练，讲练结合， 会说也会做题，不仅提高了

8、说的能力， 同时，也提高了解题能力。 使学生脑、眼、耳、手并用，效果比单一讲解好得多。在读的方面，教师在备课时， 可打开网上题库， 精选一些有代表性的阅读材料， 加以整合，下载处理后， 通过多媒体的大屏幕展示给学生，拓宽了学生的视野， 增大了语言的输入量， 培养了学生的阅读能力。 这种在同一水平基础上的教学内容并列和反复地进行练习， 拓展了学生外语实践的量和面， 而且还能使教学节奏加快，练习转换，环节交替紧奏， 最大限度地调动学生的有意与无意注意， 提高学生识记和理解的效率。 使学生的求知欲和参与外语实践的积极性处于高度兴奋状态。在写的方面， 从而利用多媒体训练学生写作能力可采用以下方式进行。

9、先让学生说，说会再写， 用完型填空的形式打在屏幕上，让学生补充完整；用图片打出情景，让学生通过看图作文；在屏幕上打出一段范文，让学生反复读熟后， 仿写一篇作文。 这样既能拓开学生的思维， 又能从中吸取出其语言精华。 坚持使用这些方法，久而久之，学生也就会写英语作文了。总之，多媒体教学， 打破了传统教学手段的局限性， 为英语阅读和写作教学提供了广阔的、充实的、新颖的、动感的、直观的、快捷的平台。 操作方便易行， 从而不断地加深学生分析问题，解决问题的潜能。对提高英语教学质量起到了事半功倍的效果。四、电子备课，资源共享，方便持久，省时省力。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来” 。网上提供的信息源，为教师备课提供了广阔的空间。 同年级组的外语教师应抓住这一取之不尽，用之不竭的