部编版二年级上册语文第八单元导学案

1、21狐假虎威导学案设计课题狐假虎威课型新授课设计说明狐假虎威是 则寓言故事。讲了狐狸借着老虎的威风， 吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸 样借着 别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。语文课 程标准在第一学段阅读目标科旨出：指导学生借助读物中的图 画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。 本教学设计根据文本特点，按照课程目标要求，在教学中引导学 生自读课文，借助课文的插图讲述故事的内容，图文结合不仅有 利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课 文的语言内化为自己的语言。教学目标1 .会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转” “闷

2、” “呀”（重点）；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读课文（重点），复述课文。3 .理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。（难点）课前准备1 .预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。（学生）2 .制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提不1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心一、头饰展示，设 置悬念（用时：3 分钟）目中狐狸和老虎是 什么样的。2.假如一只狐狸和 一只老尻在一处相 遇，你说谁厉害？可 是有这么一个故事， 讲狐狸和老虎碰在 一起，老虎不但没吃 掉狐狸，反而被骗 了，这是

3、怎么回事 呢？3.教师出示课文题 目，引导学生读题 目,认读“假”和1 .学生自由交流，说 出各自的观点。2 .学生猜测，发表自 己的观点。3 .学生读题目，读准 字音，在理解“假” 和“威”的基础上， 简单理解课题。1 .由于学生读书较 多，对狐狸和老虎 的理解各不相同， 应该允许学生发表 符合实际的不同的 见解。2 .提醒学生“假” 在本课读二声ji a“威”，说说课题的人息。二、初读1.教师范读课文，引1.学生听读，思考并1.概括故事内容可课文，自导学生一边倾听，一交流：课文主要讲了以以填空的形式提学生字边思考课文主要写狐狸借着老虎的威示学生，降低难度。(用时：15 了一件什么事。分钟)

4、2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。3.教师引导学生借助拼音，展开小组合 作，检测课前预习情 况，进行自学，教师 相机指导。(1)组织学生利用书 中识字表自我检测。(2)小组成员利用生 字卡片互相检测。(3)组长对不认识的 生字进行归纳，再读 再认。4.教师指导学生按 自然段读文，读准字 音，读通句子。风，吓跑森林里的百 兽的事。2.学生借助拼音自由 读文，标出课文的9 个自然段，对不熟悉 的句子多读几遍。3.学生小组活动：(1)学生自己逐一认读书中的15个生字和3个多音字“转”“闷” “呀”，圈出读不准的生字。(2)认读生字，相互纠正。(3)归纳不认识的生 字，会读的同学大声 范读，认不准

5、的同学 认真倾听。如果遇到 小组同学都读不准的字可以到书中找拼2 .提醒学生自然段 的标志，以便其准 确标出。3 .重点正音：“转、扯、爪、猪、 受、神”是翘舌音;“嗓”是平舌音；“抗、趟”是后鼻 韵母；“转”在本课中读 四声zhu音，拼一拼，再读一读。4.学生按自然段朗读 课文，努力做到读准 字音，不断句。1.提示学生自觉使1.指名读第一自然1.通过查找工具书和用工具书。段，认读并理解生词联系生活实际理解：2.可引导学生做动“食物”，想一想：“食物”指吃的东西，作理解这几个动三、精读老虎是在什么情况说明老虎是在饥饿的词，使学生明白狐课文，随下抓住狐狸的？情况下抓住狐狸的。狸的动作虽然很文识字

6、2.引导学生画出描2.狐狸的动作是快，但仍然被老虎（用时：10写狐狸和老虎的动“蹿”，老虎的动作逮住，这说明老虎分钟）作的词，思考：老虎是“扑”和“逮”，更厉害。和狐狸谁更厉害？说明老虎更厉害。3.提醒学生利用语3.指导朗读。3.有感情地朗读。速的快慢来表现文章的内容。1.课件出示本课生1.学生认读生字并组教帅要引导学生充四、认真字“食、物、眼、爷”，词，比一比谁组得多。分观察例字的结观察，指再次认读，并练习组2.学生观察并交流生构，重点指导书写导书写词。字在田字格中的位置上下结构的“食”（用时：102.指导学生观察它和书写注意点。字,左右结构的分钟）们在田字格中的位3.老师范写时，学生“物”

7、字，引导学置，交流书写注意一边观察一边做书空生抓住汉字书写规点，并指导临写。3 .教师范写，边写边 讲解。4 .利用投影仪展示 同学的书写成果，组 织交流反馈。练习。4.同桌、全班相互交 流，指出书写的优点， 再看看不足，并改正。律。五、课堂 小结，布 置作业（用时：2 分钟）1 .教师对课堂学习情况进行总结，鼓励 学生采用多种方法 识字。2 .布置作业：将课文 正确、流利地读给家 人听。1 .学生从老师的总结 中知道学习生字要多 动脑筋、想多种方法。2 .学生完成作业，并 请家长对自己的作业 做出评价。教师口以制定供家 长使用的评价表， 从字音是否读准， 句子是否读通顺、 是否能读出不同的

8、语气等方面进行评 价。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提不一、复习回顾，导入新课（用时：4 分钟）1 .教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。2 .教师引导学生朗 读全文，并说说“狐 假虎威”的意思。1 .学生读词语，口头 叙述故事内容，尽量 用上教师出示的词 语，说完整的话。2 .学生朗读，用文中 的话说出成语“狐假 虎威”的意思。1 .教师出示的词语 要精心准备，要选 择有利于概括故事 内容的词语。2 .只要说出成语的 大意就可以。二、抓住重点，读中感悟(用时:26分钟)1 .引导学生轻声朗 读课文第二、三、四 自然段，思考并交 流：读懂了什么？ 引导学生理解重

9、点 词语、句子，感受老 虎和狐狸的心理，指 导朗读。(1)思考并交流：狐 狸在被抓时，是怎么 做的？2 2) “眼珠子骨碌一 转”是什么样？他为 什么要“扯着嗓子 问”？指导朗读第二、 四自然段。(4)老虎为什么会“一愣”？指导朗读第三自 然段。2.自由读文章第51 .学生读文后小组交 流，总结出：狐狸用“老天爷”来吓唬老 虎，不让老虎吃掉他。 狐狸被抓时眼珠子骨 碌一转，扯着嗓子问 老虎：“你敢吃我？ ” 狐狸“扯着嗓子问”， 是因为他心里害怕， 用大声喊来掩盖恐 惧，同时也想吓住老 虎。老虎半信半疑，所以“一愣”。2 .老虎真的被骗了！从“蒙住了” “松开”“半信半疑” “东张1 .指导学

10、生抓住重 点词句，结合文中“人物”的心理活 动进行朗读。2 .对于一些难懂的 词语或句子可以利 用“做一做、想一 想”的方法来帮助 理解。3 .分角色朗读要提 醒学生与读旁白学 生的衔接。4 .表演前要帮助学 生进行尝试练习， 教师要有目的地给 予指导，避免浪费 过多时间或达不到8自然段，思考：老西望”这几个词语可应后的效果。虎真的被骗了吗？以看出来。狐狸是怎么做的？“神气活现” “摇头(1)从哪些词语可以摆尾”这两个词语表看出老虎被骗了 ？现出了狐狸骗人成功(2)狐狸的哪些动作后的得意。表现出他骗人成功后的得意？森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？3.注意读出不同动物3.学生分角色练习的特点。

11、朗读对话。4.学生先自由练习，4.引导学生想象狐再进行表演。狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。三、认真1.指导书写生字：1.观察生字在田字格1.提示学生观察生观察，指“爪” “神” “活”中的位置。字在田字格中的位导写字“猪”。置、结构安排，掌(用时：8(1)指导观察生字在握关键笔画的书与分钟）田字格中的位置。2.说说“神”和“活”方法。（2）指导“神”字的的写法。写法。教师范写，学生书空。2.书写时要强调生左窄右宽。顶部字笔顺。低，面申”低；第二笔横撇与第三3.学生练习书写。3.评价以鼓励为笔竖相交于横中线；主，并要给出合理最后一笔竖在竖中4.学生评议展示的可行的改进建议

12、。线右侧。字。指导“活”字的书写。”第二点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽卜窄。2.反馈评议。四、布置 作业，拓 展延伸 （用时：2 分钟）把这个故事讲给家人听。收集一些成语故事，准备举行“寓言故事会大赛”。1 .根据图画把故事讲 给家人听。2 .请家人帮忙，收集 一些成语故事，把它 们变成自己的话在“寓言故事会大赛” 上讲给大家听。请家长配合收集资 料，并在合适的时 间召开“寓言故事 会大赛”，给学生 一个展示自我的机 会。22狐狸分奶酪导学案设计课题狐狸分奶酪课型新授课设计说明，情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给 学生带来生机，给老师带来希望。它极大地丰富

13、了教学内容，激发 了学生的热情，融声像、动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽 象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，消除情感阻隔， 点亮思维火花，使教学过程别有一番新风景。本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。教学中充分利用课本 本身具备的能动性，创设表演情境，组织学生分角色表演，帮助学 生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体会“人物”的 性格、语言和动作的特点。学生在读中领悟，在演中体验，在议中 鉴赏。教学目标1 .认识11个生字；会写8个生字；掌握多音字“结”；理解“仔细、公平”等词语。（重点）2 .分角色朗读课文。（重点）3 .理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较

14、太多失去更多的道理。（难点）课前准备1 .预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。（学生）2 .制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。（教师）课时安2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、出示课题，导 入新课（用时：3分钟）1 .出示课题，认读 “奶、酪”两个字，借助图片理解“奶 酪”。2 .齐读课题，简单介 绍匈牙利民间故事。3 .读题目，猜这 篇课文的主要人物 是谁，他干了一件什 么事。1 .学生读题目，读准 字音“酪”，在图片 的帮助卜埋解“奶 酪”。2 .学生先说说自己知 道的民间故事，然后 教师再介绍。3 .根据题目找到主人 公“狐狸”，了解事 件“分奶酪”。1 .提醒学

15、生“酪”的 准确读音是l co,不 能读成noDo2 .对于匈牙利民间 故事，教师只需简单 介绍就可以，切忌长篇大论。3 .提醒学生答案就 在文题中。1.教师范读，注意生1.学生听读，可以把1.教师范读，提醒学二、初读字的读音以及句子不认识的字圈出来。生注意倾听。课文，解的停顿。2.朗读并交流：课文2.学生概括故事大决字词2.引导学生用自己讲了小熊兄弟俩因为意，可出示填空形式（用时:喜欢的方式读课文。奶酪分配不匀而吵的提示，降低难度。15分钟）说说课文讲了一件嘴，被狐狸钻了空子，什么事。把奶酪都吃光了的3.小组学习时教师3 .小组合作识字。 出示小组学习要求： (1)轮流指读生字表 中的生字。

16、(2)分别说一说生字 的字音和结构。对识记有困难的 字，在小组内交流， 一起想办法。(4)小组内开火车读 字，并组词。4 .鼓励学生汇报学习成果。(1)汇报简单字的识 记方法。(2)汇报识记起来较 难的字，并说一说自 己的办法，再听一听 别人的办法。5 .游戏巩固，引导学 生开动脑筋识记生字。事。3 .学生小组活动：(1)学生自己逐一认读书中的11个生字和 一个多音字，圈出读 不准的生字。(2)认读生字，同桌相 互纠正。(3)整理自己不认识 的生字卡，请小组会 读的同学示范读，认 不准的同学认真倾听 同学为自己所做的示 范。如果遇到小组同 学都读不准的字可以 到书中找拼音，拼一 拼，再读一读。

17、4 .小组内交流学习成 果。(1)说一说识记了哪 些生字，用的什么方 法。要时时巡视，及时给予指导。5 .学生汇报时，教师 要注意倾听，提醒学 生说完整话，并适时 给予学生鼓励。6 .游戏巩固生字时， 要注意把游戏规则 说清楚，避免出现混 乱，真正起到巩固的 作用。三、精读课文，体会情感（用时:10分钟）1 .快速扫读，标出自 然段。2 .指名按自然段读 文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？3 .默读课文，标出与 狐狸分奶酪相对应 的自然段，读一读。4 .学习第59自然段。（1）指名读第5自然 段，想一想：狐狸为 什么“笑” ？他是真 的来帮小熊兄弟俩 的吗？（指导朗读）说一说在学习中 有没有动脑解

18、决难题 或者帮助了别人。5 .积极参与识字游戏 活动，并认真倾听他 人的发言，与他人一 起思考。1 .扫读并按要求标出 自然段。2 .一边听朗读，一边 思考老师提出的问 题。回答时要尽量避 免啰嗦。3 .按要求默读，画出 对应的自然段并读一 读。4 .根据老师提出的问 题抓住关键语句理解 课文，并有感情地进 行朗读。（1）联系上下文回答 问题。了解狐狸不是1 .提醒学生自然段 的标志（开头空两 格）。2 .引导学生学会边 听边想，并说完整 话。3 .提醒学生“默读” 的要求不出声， 圈画自然段序号就 可以。4 .引导学生联系上 下文并加上自己丰 富的想象回答问题。 朗读时要学会换位 思考，把自

19、己想象成(2)读第6、8自然段， 理解两次“嚷”，从 这个字我们可以看 出小熊兄弟俩的什 么特点？(指导朗 读)(3)狐狸听到小熊兄 弟俩的叫嚷是怎么 说，又是怎么做的 呢？指名分别读第 7、9自然段。(4)利用教具演示 分奶酪的过程。(5)分角色朗读表演 第59自然段。真的来帮小熊兄弟俩 的，他的笑是狡猾的 笑。(2)利用生活经验理 解“嚷”的意思之后， 发表自己的见解：小 熊兄弟俩有些自私， 生怕自己吃亏。(3)利用工具书理解 词语，读好第7和第9 自然段。(4)按课文内容演示 过程。(5) 一生扮演狐狸，一 生扮演小熊”， 生扮演小熊弟弟，老 帅旁白，师生配合表 演。四、认真 观察，指

20、导书写 (用时:1.课件出示本课生字：奶、仔、急、咬、始。认读后练习组词。1 .学生认读生字，注 意读音并组词，比一 比谁组得多。2 .认真观察“奶、仔、书中的人物。分角色 朗读表演前要给学 生一些提示和练习 时间。1.学生组词时教师要注意倾听，发现别字要及时纠正并适当区分。12分钟)2.引导学生观察生字的字形特点及其急、咬、始”几个字的书写特点。在小组2.强调重点笔画的在田字格中的位置。中发表自己的观点，书写。并练习书写。“奶”字右半部分的(1) “奶、仔、咬、始”笔顺是先写横折折这几个字是左右结折钩，再写撇。构，都是左窄右宽，3.教师范写，学生练书写要紧凑。3.对学生的书写成写。(2) “

21、急”字是上下结果教帅要及时给予引导学生在书写练构，上面的“刍”要评价，并注意以鼓励习中体会怎样把字占多半格。为主。写得规范、美观。3.观察老帅范写，一4.利用投影仪展示边观察一边做书空，学生的书写成果，组然后落笔练习书写。织交流反馈。4.同桌、全班相互交5.学生展示自己练流，指出书写的优点习书写的成果并说和不足，并改正。一说自己的体会。5.大胆展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑。第二课时教学环教师指导学生活动教学提示节1.教师出示生字卡片，学生开火车读1.学生读生字、组词字、组词，并适时运语，在说句子的过程1.及时纠正学生出一、谈话用词语练习说话。中尽量说完整，尝试现的错误读音，对学导入，

22、激2.狐狸假装帮助小着说不同语气的句生组词中出现的别发兴趣熊兄弟俩分奶酪，结子。字要适时进行改正。(用时：4果把奶酪都吃光了，2.引导学生回忆上分钟)你们觉得狐狸分得节课学习的课文内公平吗？这节课我2.学生回忆课文，回容，再回答。们继续学习狐狸分答问题。奶酪这篇课文。1.学习第10、11自1.一边读一边思考问1.要抓住这两个自然段。题，交流读后感受。然段中的重点词句(1)引导学生朗读课(1)两只小熊很生气。进行导读，理解狐狸二、抓住文第10自然段，思用生气的语气读第10的“笑”是得意的笑，重点，读考并交流：奶酪被吃自然段。也是嘲讽的笑。在学中感百光，两只小熊有什么(2)狐狸说自己分得生理解狐狸

23、和两只(用时：样的表现？(指导有公平的原因是抓住了小熊的想法之后，再26分钟)感情地朗读第10自两只小熊自私的心进行指导朗读。然段)理，说“谁也没多吃(2)看到小熊兄弟俩一口，谁也没少吃一生气了，狐狸是怎么 说的？引导学生朗 读最后一个自然段， 思考：狐狸为什么说 他分得很公平？狐 狸又一次“笑” 了， 这次他为什么笑？ (3)指导学生有感情 地朗读这两个自然 段。2.学习第14自然 段(故事的起因)。(1)指名读第1自然 段，想一想：小熊兄 弟俩的感情变化是 怎样的？(指导朗 读)用换词法理解“拌 嘴”。想一想：两只 小熊会怎么吵？(2)自由读第3、4自 然段，理解狐狸叫两口”，是在嘲笑两只

24、 小熊。(3)有感情地朗读，读 出小熊生气，狐狸得 意、嘲弄的语气。2.学生读第14自然 段，分析人物心理。(1)两只小熊的情感 变化。捡到奶酪一一高兴怕对方多吃而吵架生气认真读文，与同桌 模拟两只小熊吵架的 过程，感受“拌嘴” 的原因。(2)狐狸之所以叫两 只小熊“小家伙们” 是要和他们套近乎， 迷惑他们。(3)同桌练习分角色2 .第14自然段是 故事的起因，要让学 生理解两只小熊“拌 嘴”的原因，了解奶 酪被狐狸吃光的主 要原因是他们生怕 对方多吃一口，自己 少吃一口。3 .分角色朗读时可 以提示学生加上一 些表情和肢体语言。4 .鼓励学生大胆发 表自己的看法，指导 学生说完整的话。只小熊

25、“小家伙们”朗读。的用意。(3)同桌练习分角色3. 一人扮狡猾的狐朗读狐狸和兄弟的狸，一人扮憨厚的熊话。弟弟进行分角色朗(4)分角色朗读第读。14自然段。4.先小组内各抒己3.学生分角色练习见，再汇报自己的想朗读对话。法。4.再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？1.引导学生观察课1.观察生字在田字格件，注意“吵、第、中的位置，找到关键公”这几个字在田字笔画或者易错笔画。三、认真格中的位置。观察，指2.教师范写，学生书2.跟着老师书空，注导写字空。意笔顺。(用时：83.重点指导书写教师范写，学生书空。分钟)“第”字。3.注意老师强调的部“第”的部首在上分，认真仿写。面，是竹字头，“竹”

26、4.学生仿照书中例字1 .提示学生仔细观察生字在田字格中的位置。2 .强调书写，加强学生对生字笔顺的记忆，避免出现错误笔顺。3 .教师要随时关注 学生的书写情况，发 现问题及时纠正、指的竖、竖钩都变成进行书写。导。点；书写时上扁卜5.评议展示的字。继4.注意评价以鼓励长；整个字是11画，续练写一遍。为主。第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。4 .教师随机指导学 生书写其他生字。5 .展示学生作品，师 生评价、反馈。1.布置作业：1.认真书写并识记本课的生字、新词。1 .书写生字要注意笔顺。2 .把故事讲给家人四、布置书写本课的生字、新2.用自己的话把课文实际是一种简单的作业，拓词。讲给

27、家人听。复述，不要求完全背展延伸2.把这个故事讲给3.请家人帮忙，收集诵。（用时：2家人听。几个自己喜欢的民间3.请家长配合完成分钟）3.继续收集自己喜故事，可以试着讲给收集资料的任务。鼓欢的民间故事。别人听。励学生把自己喜欢的故事讲给别人听。23纸船和风筝导学案设计课题纸船和风筝课型新授课设计说明课文记叙的是小熊和松鼠之间的一个生动而暖心的小故事。 语白洋溢着童真童趣，在娓娓的叙述中拨动着孩子们的心弦，正 是学生体验情感、丰盈思想的绝佳文本。因此设计本课教学时， 我以友谊为灵魂，以纸船和风筝为线索，以主人公“快乐一一伤 心一一激动”的情感变化为链条，以体验朗读、W境朗读、对话 朗读为主要手段

28、，引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏 陶和感染。教学目标1 .认识11个生字；会写8个生字；理解“幸福、飘荡、漂流”等几个词语。（重点）2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。（重点）3 .对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。（难点）课前准备1 .借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）2 .在家人的帮助下制作一只纸船或一只纸风筝。（学生）3 .制作本文相关的课件，以及松鼠和小熊的头饰。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、实物1.相继出示纸船、齐读课文题目，同桌互关于教师设疑：要精展示，直接入题(用时：2分钟)风筝，引

29、导学生说 出其名称后，教师 设疑揭题。2.教师板书课文题目。1 .引导学生用自 己喜欢的方式朗 读课文，遇到生字 和难读的句子多 读几次，尝试着读 准字音，读通长 句。2 .课件出示句子 中难读的6个生 字：鼠、折、扎、 抓、祝、幸。引导 学生在小组里交 流识字的好方法， 教师参与小组活 动，发现好的识字 方法予以推荐。3 .设置识字情境。二、初读课文，学习生字(用时:26分钟)议，注意“风筝”的“筝” 的读法。全班同学再读 一读。1 .自由朗读，同桌互相 评议。遇到不认识的字 请教书下的“树叶”， 遇到难读的句子可以 画下来，听一听同桌是 怎样读的，再自己试一 试。2 .开展小组识字方法 交

30、流：并把好的识字方 法主动和伙伴分享，互 相采用好的识记方法 再记一记生字。3 .游戏识字：先在心里 认一认果子上的生字， 注意分清平舌音和翘 舌音。当同学摘果子读 字音的时候，听清他的心设计问题，在学生“好知” “乐知”之 时提问。1.关于识字：(1)要培养学生主动 识字的兴趣。发挥小 组学习的优势，开展 自主识字、合作识 字，让学生在合作交 流中品尝到发现的 喜悦。(2)设置情境识字要 新奇，能激发学生的 识字兴趣。(3)要引导学生把生 字送回原文，在语言 环境中巩固生字。(4)关于游戏识字： 要找准游戏与相关 的内容开展游戏。要开展游戏活动，巩 固生字。4 .重点指导“抓” 和“扎”两个

31、字的 写法。(“抓”字 要注意“爪”第一 笔平撇要短，第二 笔竖撇要“竖”起来。)5 .指导学生自主 完成其余6个会写 字。读音，读正确的时候再 找出自己桌面上相同 的字卡，最后举起字卡 大声读一读。4 .对比“抓”和“扎”: 观察并交流，找出相同 点。5 .学生书写：先描红， 再练写。学生在看图过 程中自动纠正坐姿及 握笔姿势。完成其余会 写字的书写。真正做到在玩中学。2.关于写字：(1)教师要范写，重 点指导难写的字的 运笔方法。(2)关注学生书写是 否正确、端正、整洁, (3)随时注意学生的 执笔方法及写字姿 势。注意培养学生养 成良好的书写姿势。1.引入：快速地读读第26自然段，1 .

32、朗读课文。2 .学生填写学生活动关于朗读课文，品读感情：三、朗读看看小熊和松鼠卡第TB分，想象小熊1.要抓住课文中的课文，品是怎样成为好朋此刻快乐的心情，有感重点句子指导朗读。读感情友的。情地朗读第3自然段。读出“乐坏了”(用时：122.课件出示第3自3.学生根据教师的语的感受。分钟)然段，引导学生填言描述想象画面：小溪2.二年级的孩子词写学生活动卡第里漂来一只纸船，纸船汇量比较匮乏，要给TB分，指导读出上有松果，还有亲切的他们搭好台阶，提供小熊“乐坏了 ”的祝福，小熊心里“乐坏给他们一些有关词心情。了”，他乐得再观语，比如，手舞足蹈、3.引导学生再次察小熊图片，模仿小熊眉开眼笑、兴高采观察并

33、模仿小熊微笑的表情和手舞足烈、喜笑颜开等来丰的表情、动作，体蹈的样子，表演出小熊富他们表达的内容。会“乐坏了”的心“乐坏了”的样子。从中感受小熊和松情，老师发问，小4.学生观察松鼠，模仿鼠兴奋的样子。熊拿到纸船，乐坏他的表情，体验到松鼠了，他乐得内心的快乐，有感情地4.教师板贴松鼠朗读第5自然段。的图片，引导学生观察松鼠的表情，猜测他的心理，指导学生体验并朗读第5自然段。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习1.课件出示“我会1.开火车朗读词语时在帮助学生复述课引入，整读”导学图片，认要读准字音，尤其要读文内容时，教师注意体感知读词语：准“风筝”的“筝”。引导学生抓住重点（用时：5松

34、鼠山顶山知道“漂哇漂” “飘哇词语来复述：折纸分钟）脚幸福但是飘”的用法。船、纸船漂哇漂、扎风筝、风筝飘哇飘、乐坏了。2.根据课件中的词语 提示，练习简单复述课 文的前6个自然段，说 出纸船和风筝让小熊 和松鼠成为好朋友的 经过。愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了 漂哇漂飘哇飘2.引导学生根据课件中出示的词语说一说松鼠和小熊是怎样成为 好朋友的。教师相 机板画小溪，板贴 小熊、松鼠、纸船、 风筝图片。二、情境创设，体验朗读（用时:28分钟）1 .教师范读课文第711自然段，设疑：为什么山顶 上再也看不到飘 荡的风筝，小溪里 再也看不到漂流 的纸船了呢？2 .引导学生带着 “松鼠和小熊吵1 .倾听范读，自主到书 中寻求答案：小熊和松 鼠为了一点小事吵架 了，所以纸船和风筝都 不见了。2 .自由朗读，边读边体 会，说出自己读文后伤 心难过的心情。跟随教1 .关于区别词语的 用法：学生在老师的 指导下根据自己已有的生活经验，利用 现有的实物区别词语的用法。学生再通 过品读，理解词语“