有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展

1、有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探 究活动开展作者：王小玲来源：科技创新导报 2015 年第 2 期王小玲（甘肃省庄浪县第一幼儿园 甘肃平凉 744600 ）摘 要：教育要最大限度地利用一切可利用的资源。各地的历史、地理文化都是活生生的 教材，其中沉淀着丰富的教育资源。幼儿园的教学应该从这些资源入手，开展主题探究活动， 提高幼儿对本土文化的兴趣，激发幼儿探究本土文化的动力；并帮助幼儿从小形成独立解决问 题的良好习惯，促使其从自身兴趣出发，对家乡的文化资源充分挖掘，从而让幼儿更加热爱自 己的家乡。本文就如何有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展及其意义进行了论 述。关键词：本土文化 资

2、源 幼儿园 主题活动中图分类号： G62文献标识码： A 文章编号： 1674-098X （2015）01（b） -0215-021 利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展的原因1.1 本土文化中有着较为优质的文化资源幼儿园教育指导纲要指出：“要结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步 了解自然与自己生活的关系，在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习 遵守规则；扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。”长久积淀下来的 本土文化，大都吸收了本地历史发展过程中优秀文化的精髓，可利用价值较高，能给幼儿带来 积极的影响。借助本土文化中的优质教育资源，从幼儿的

3、具体情况出发，结合本地特有的文化 资源进行一系列的主题探究活动，利用本土文化中优秀的、适合幼儿学习的资源，与探究式活 动融合，可以帮助幼儿树立起热爱家乡的观念，增强幼儿的学习能力，实现幼儿的全面健康发 展。如此不仅能从小培养幼儿的文化素养，而且能发挥本土文化资源在现代教学应用中的价值。 这也正是我们要有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展的一个重要原因。1.2 利用本土文化资源开展探究活动可以取得良好的教学效果现代教育的一个弊端就是太过重视理论，忽视了实践的作用。片面看重书本知识，就只能 教育出“书呆子”式的学生，不但毁了学生，也造成了教育的失败。孟子曰：“尽信书，则不 如无书。”孟子

4、 尽心下一味强调书本理论，奉行“本本主义”，教条的进行教学，其教 学效果肯定不会很理想，教出来的学生也必定是不合格的，必将为社会发展所淘汰。古人云： “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学校在教授课本知识的同时，也要注重实践能力的培 养。结合本土文化进行幼儿教育，可以避免使幼儿迷信书本，使其在读圣贤书的同时也了解天 下事。现在的学生最缺乏的就是实际操作能力，利用本土文化资源开展探究活动，让学生远离 枯燥的书本，投入到多姿多彩的社会环境中，对培养其实践能力，增强学习动力都是极为有益 的。幼儿对抽象的事物缺乏具体感知，因此书本上的知识不能给他们留下深刻的印象，而通过 实践活动，让他们在具体操作中学

5、到知识，则可以使他们受益无穷，从而取得良好的教学效果。2 有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展的意义2.1 有利于使本土文化植根于幼儿心中幼儿是正待绽放的花骨朵，只有施以本土文化这一精神养料，才能让幼儿健康茁壮地成长。 在幼儿园里的孩子，都是刚刚开始接触文化知识，其年龄尚幼，身心的发展还不成熟，受环境 影响较大，因此，这一时期的文化素质培养显得十分重要。而本土文化资源与幼儿教学中探究 活动的有效结合，恰好满足了幼儿在这一时期精神文化上的需要，不仅可以让幼儿的学习生活 丰富多彩，还可以增强幼儿热爱家乡的情感。幼儿的学习多以直接经验为基础，对于感性的、 具体的事物有着极好的接受效果。开展

6、有关家乡本土文化的探究活动，易于幼儿接受，并对其 产生深刻影响。使幼儿认识并了解了本土文化的重要性，进而便会形成对本土文化的热爱和传 承本土文化的责任感，自觉地捍卫它、发扬它。从长远来看，此举更是有助于他们在未来人生 的各个阶段为家乡做出力所能及的贡献。2.2 有利于提高幼儿热爱家乡的情感素养文化是一个民族特质和风貌的展现，是这个民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表 征。家乡的本土文化则是本地文明演化而汇集成的一种反映。让幼儿了解家乡的本土文化，将 会使他们终身受益。但在目前看来，大部分幼儿对于家乡的概念不甚清晰，甚至有小部分幼儿 压根不知“家乡”为何物。结合本土文化资源，于幼儿园内开展一

7、系列主题探究活动，将使幼 儿在充满趣味的活动中，慢慢了解、熟悉家乡的文化，逐渐勾勒出家乡的轮廓，明白家乡的概 念。同时提高他们热爱家乡的情感素养，从而产生自豪感和责任感。3 如何利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展3.1 借助本地文化遗产古迹启发幼儿每个地区由于地理环境和自然条件的不同，在漫长的历史发展过程中，形成了其特有的文 化背景，也留下了大量的文化遗产和名胜古迹，在这其中沉淀着许多优秀的文化艺术知识，适 合帮助幼儿认识并深入了解本土文化。幼儿对未知世界充满了好奇，渴望探索新鲜事物，因此， 面对本土文化，他们会有一个积极开放的心态。这时如果能适时巧妙地借助本土文化的遗产古 迹来对幼儿

8、进行教育，如带领他们参观历史遗迹，了解家乡历史上的名人名事，将会在增强他 们对家乡历史文化的兴趣及培养历史责任感方面起到不同凡响的作用；考察家乡的地理环境， 观察家乡人们的生存状态，将有助于幼儿认识特有的环境在家乡本土文化形成过程中的重要作 用；了解并学习本地的非物质文化遗产，带领幼儿拜访一些家乡的非物质文化遗产继承人，通 过老一辈文化继承人的言传身教，将会让幼儿切实感受到家乡文化的魅力；在少数民族聚居的 区域，也可以让幼儿了解少数民族的灿烂文化，将会让他们对于不同文化碰撞所带来的文明有 全新的体验。将幼儿置于一个实际操作的环境中，更能引发其兴趣，增强其理解力，从而帮助 其掌握科学的学习方法，

9、激发其对家乡的热爱之情。3.2 教师应根据学生兴趣合理设置主题利用本土文化资源来促进幼儿园主题探究活动的目的是让幼儿更好地了解并热爱家乡和其 特有的文化。因此，对于本土文化资源的利用应该从幼儿感兴趣的主题出发，不能进行样板式 主题设置，否则会使幼儿产生抵触厌烦情绪，从而带来不良后果，同时也会与我们合理利用本 土文化资源教育幼儿的初衷背道而驰。故而在探究活动的主题设置中，教师必须掌握好分寸。 尊重幼儿的兴趣使其自发地设置适合自己的主题，或针对某主题师生共同设置，都是可供选择 的方案。总之，探究活动主题的设置既要符合幼儿的兴趣，又要起到锻炼幼儿能力的作用，最 重要的是可以让幼儿实实在在地学到有价值

10、的东西。3.3 及时掌握幼儿状态，师生共同探究学习在探究活动的过程中，要对幼儿的身心状态有一个全面的把握。由于幼儿表达能力较弱， 在活动中遇到问题、出现新的想法时往往不能及时清楚地反馈给教师，因此会显得手足无措， 不知如何处理。这个时候作为教师就必须及时了解幼儿的动态，必要时给予指导帮助，以使其 更好地完成探究活动。但幼儿的说明能力、表达方式不同于成人，所以教师要用心倾听，尊重 其想法，给出合理化建议或意见，并同时抓住机会培养其解决问题的自主性和创新性。幼儿极 其渴望被承认，因此，教师要对幼儿的表现及时作出肯定，对其出色的地方要充分赞扬，和幼 儿一起完成探究活动，并不断总结、反思，在幼儿取得进

11、步的同时，自己也能有一些收获。3.4 充分挖掘家长资源人的一生没有那个教育阶段可以与家庭教育相提并论。而不管从心理还是生理方面，幼儿 时期孩子对家庭的依赖都是最大的。家庭教育对幼儿的影响是潜移默化和深远持久的，因此在 开展幼儿探究活动的过程中，一定要有家长的参与配合，充分发挥家长作为教学活动重要支柱 的作用。幼儿园教育指导纲要中指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、 平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作，争取家长的理解、支持和参与并积极支持、 帮助家长提高教育能力。”在当今的教育中，家长早已不再是幼儿教育的旁观者，而是参与者、 合作者和支持者。只有家长资源得到充分的利用，

12、才会使我们的活动视野更开阔，内容更丰富。 幼儿园在开展探究活动的过程中，应注重家长的互动，这样不仅可以调动幼儿的积极性，促使 活动更好地完成；还可以让家长和幼儿在共同完成活动的过程中增加了解，增进亲情。4 结语利用本土文化资源对幼儿进行教育可以起到非常良好的效果。本土文化作为传统文化进行 整合发展的一种文化形式，已逐渐融入到国际化的范围内，必须生生不息地发展下去。在幼儿 的教育中充分利用本土文化资源，不但可以彰显本土文化的魅力，而且可以让其得到有效的传 承。同时幼儿在本土文化资源的探究活动中，知识得到了极大丰富，许多能力得到了增强。经 过本土文化的熏陶，也有助于幼儿健全的人格的形成，增强幼儿的历史责任