研究性学习设计方案╲t与唐宋八大家对话

1、研究性学习设计方案 与唐宋八大家对话研究课题名称：与唐宋八大家对话设计者姓名聂俊英所在学校南雄市一中所教年级高二研究学科语文联系电子邮件Niejunying2004一、课题背景、意义及介绍1、背景说明(怎么会想到本课题的)：与唐宋八大家对话是高中语文粤教版必修2中最后一个单元的表达交流活动。经过必修2的学习，学生对唐宋散文有了一定的了解，但是这种了解也只是停留在知道、理解这个层面水平。平时的授课过程中，因为时间的限制，没有具体挖掘文本涉及的丰富蕴含，学生只有利用课余时间，通过自主阅读扩大知识量，继而通过思考、分析、讨论、评价等过程形成属于自己有关唐宋散文的知识架构与解

2、读观念。2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究)：作为中国文化的重要载体之一，唐宋散文给我们留下了许多值得回味的精神遗产。品尝唐宋八大家的文章，了解作家生平与思想轨迹，可以让我们感知他们的心灵世界，从而了解他们观照生活、感悟人生的方式，从中得到一些人生的启迪。此次活动，旨在让学生在学习了一定数量的唐宋散文之后，能结合一些文论更深入地了解某作家的文笔风格或立身行事，甚至能从整体上把握唐宋散文的特点，进而在思想升华的层面上展开对自我与历史关系的思考，达到活动目标-通过语言文字还原历史、还原文化场景，进一步激发学生学习古典文学的兴趣。3、课题介绍与唐宋八大家对话这个课题有极强的针对性、可操作性、实

3、用性、综合性，与学生已有的知识基础紧密挂钩，还能检测学生对于唐宋散文读本的学习掌握情况。课题所包含的范围虽然不广，但角度很多，有益于学生的发挥。二、研究性学习的教学目的和方法(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学习的教学目和方法的阐述)三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。)高中生有很强的主观能动性，学习的主动性增强，分析解决问题的能力提高，学习的途径、方式和方法多样化，团队合作探究意识增强，所以在选题和操作过程中问题不大，但在结题报告中需要教师引导，尽量行文规范、严谨，观点鲜明，对于个别内向学生需要给予关心鼓励，而有些

4、独立专行的学生应做好教育工作。四、研究的目标与内容(课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标)研究目标：1、了解唐宋八大家的生平经历与思想轨迹，从而感受他们的人格魅力与道德风范。2、对唐宋散文的文笔风格有更透彻的了解，形成自己的正确解读观念，提高鉴赏能力。研究内容：1、唐宋八大家之中，你最感兴趣的是哪位?2，了解此位散文家的生平，主要的经历，思想轨迹及道德品质，熟悉散文家所处的时代背景。3、此位散文家的主要作品、艺术风格及文学影响。4、作家艺术风格形成的原因，探究社会现实与作家文学成就的关系。5、对作家及其作品有自己的评价。从中学习一些处事之道与写作技巧。五、研究的预

5、期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式)要求学生写出阅读作家作品的读书报告，并罗列所参考的资料。全班集中进行专题研讨会，过程包括代表发言、组员补充发言、答辩、自由讨论、最后点评等环节。六、资源准备1、有关唐宋八大家的书籍，如韩愈评传、柳宗元评传、苏轼评传等。2、登陆有关网站，搜索相关信息。唐宋八大家之首-韩愈：语文在线：柳宗元专栏国学-苏轼研究：巴蜀文化-苏轼：历史潮州-韩愈与潮州：七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训(初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法)1、了解此次活

6、动的意义及要求：2、掌握研究性学习的步骤和方法3、学生初步讨论，向老师提出不懂的问题。1、利用主题网站激发学生探究的兴趣，初步认识研究性学习，并理解其研究方法。2、教师针对学生提出的问题释疑，提出活动要求2010年3月25日第二阶段课题准备阶段提出和选择课题根据自己的兴趣及对作家熟悉了解的程度，选择一位作家，选择一个角度提出有价值的课题引导学生发散思维，挖掘独特的视角，并分析学生选题的可操作性与意义2010年3月27日至4月1日成立课题组每五人组成一个课题小组，充分交流与研究，确定研究课题指导小组明确分工；形成小组实施方案制定初步的课题研究实施方案，如资料的来源，时间的安排，交流的方式等与学生

7、交流实施方案的可行性与科学性第三阶段：课题实施阶段一、分工合作，搜集整理资料。通过网络，或者到图书馆查阅资料，做好笔记并保存，之后小组成员集中整理材料。二、讨论读书报告的写作，确定文章结构和主要的观点，并尝试以论文的形式写作，引用资料注明出处，不明白之处向老师请教。三、小组成员传阅初稿，提出修改意见，最后集体定稿。1、给组长发放活动记录表，以用作每次小组活动后收集整理信息。2、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行3、指导小组的读书报告写作，明确资料引用的标准。2010年4月2日至6月2日第四阶段：评价、总结阶段1各小组分组汇报自己将近两个月的研究成果，写成读书报告。2各成员参照(评价表1)进行自我评价，由小组长收集，整理汇报。3小组参照(评价表2)汇报小组自评。4当所有组成果汇报完毕，各小组还要参照(评价表2)整理意见，对其他小组的活动成果展开评价。5各组长整理汇报本