计算机教学改革论文：基于WebQuest的计算机课程教学改革

1、 计算机教学改革论文:基于WebQuest的计算机课程教学改革摘要:针对以学生为中心构建新型教学模式,是目前计算机教学界研究的重要课题;针对网络主题探究性学习(WebQuest作为一种基于网络的“专题探究”活动,是一种新兴的信息化教学模式,具有针对性、开放性、合作性、综合性、辅助性等特点。通过分析WebQuest 教学的含义、作用及应注意的问题,并结合学生的实际情况,将之应用于计算机课程教学,实践证明,该模式行之有效。关键词:WebQuest;计算机课程;教学模式;教学改革;建构主义WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼道奇和汤姆马奇等人提出的一种新型网络教学模式。WebQuest网络教

2、学模式是在网络环境下,以探究为取向,由教师引导,通过大量的学习资源和协作交流工具,以一定的目标任务驱动学生对某个主题自主地进行建构和探索的学习活动,该教学模式与传统教学模式的主要区别见表1。WebQuest由情景、任务、过程、资源、评价和结论6个模块组成,它利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,学生在教师的指导和帮助下,使用丰富的网络学习资源,在自主探索和互动协作的学习过程中,完成学习任务,从而实现知识的意义建构。而现代教育观念中强调的素质教育要求培养学生自主与协作能力,倡导以学生为主,学生进行研究性学习、发现式学习、自主与协作学习,WebQuest 学习模

3、式恰恰是使这3种学习观完美结合的最佳模式,也是与我国目前教育领域所提倡的素质教育观念相适应的教学模式。1在计算机课程教学中开展WebQuest 的必要性基于目前高校教学中存在的不足,在高校开展WebQuest 教学模式有下面几个方面的优点:有助于提高学生的网络学习能力和资源的利用率、有助于激发学生的学习动机和主动实践的意识、有助于促进学生进行高水平思维、有助于提高学生学习的动机水平、有助于培养学生的团队精神和协作学习能力、有助于促使教育观念发生改变2。1.1有助于提高学生的网络学习能力和资源的利用率高等学校具有优良的师资,丰富的网络教学资源,而WebQuest 是基于网络的探究学习,学生对课程

4、知识的学习、对实践任务的探究、对小组的协作学习都基于网络来进行,通过WebQuest 教学,学生逐渐适应网络学习的方式,能将网络学习能力的培养和知识内容的学习、实践任务的探究结合起来,在学习中逐步提高网络学习的能力,并提高资源的利用率。1.2有助于激发学生学习动机和主动实践的意识WebQuest提出的问题是的确需要回答的,当要求学生理解、综合或解决一个社会真正面临的问题时,他们面临的任务是真实的,而且WebQuest给学生提供的资源也是非常丰富的,使学生有更多的空间发现自己感兴趣的问题,自主地选择有效的资源和解决问题的方法,对特定的问题进行自主探究或协作学习。同时在完成阶段性实践任务的时候,及

5、时展示他们的实践成果,组织评价和交流,这样可有效激发学生主动探究实践的兴趣。1.3有助于促进学生进行高水平思维WebQuest的教学,是在高度集合化的学习资源环境中进行的,学生对所搜集到的信息进行分析、比较、综合、判断、转化、创造等加工处理,才能得出有效的素材,并用来支撑自己的观点,完成创新学习。学生在广泛的网络学习空间里有利于提高发散思维能力。发散思维具有变通性、多维性、独特性的特点,在一定的层次上与传统教学注重培养的聚合思维相结合,就构成了创造性思维。1.4有助于提高学生学习的动机水平WebQuest充分运用合作学习的形式,这有助于提高学生的动机水平。由于Webquest期 望学生解决的是

6、一些复杂和矛盾的问题,一个学生很难掌握这一问题的所有方面,小组学习成为一种必要。这样做也能让学生明白,一个人不可能能知道所有事。通过WebQuest小组学习,学生发现,由于不同小组的研究和讨论程度不一样,其解决问题的方式也不一样。随着研究的深入,学生还将发现其个人劳动对小组的成果产生影响。1.5有助于培养学生的团队精神和协作学习能力WebQuest教学极力倡导学生在学习中积极合作、群体参与。这既可培养学生的探索精神及参与、合作、竞争、交往等现代意识;又有利于学生形成会学、善学的良好习惯,既培养了学生的合作能力,也拓宽了学生的视野,使学生在与他人的合作中学会从多个方面分析问题。学生在学习过程中可

7、以互相促进、共同提高。同时能使优等生才能得到施展,中等生得到锻炼,后进生得到帮助。学生在学习过程中积极参与、平等竞争、彼此交往合作,也有利于形成良好的心理素质。在多次有组织的协作学习之后,学生养成了协作学习的习惯。1.6有助于促使教育观念发生改变WebQuest教学强调学生的主体性,它为学生提供了个性化的学习空间,学生可以根据需要选择学习的时间和内容;而教师是学习过程的组织者和引导者,也是学习者思维的开启者。教师和学生在网络平台上处于平等的会话关系,师生关系不再局限于传统课堂的模式。2基于WebQuest教学模式的实施WebQuest包括情景、任务、过程、资源、评价和结论等模块。WebQues

8、t的教学设计过程主要包括以下7个方面:设计教学情景、设计学习任务、设计任务过程、组织学习资源、设计评价标准、设计教学平台、总结学习活动3,其过程如图1所示。2.1设计教学情景教师要设计一种可用于探索与发现的教学情景,激活学生主动参与的积极性。该部分主要提供探究背景信息、动机因素和学习目标,以便引出与学习目标相关的具有研究性的问题,环境要真实,使学生在一个真实的事件中解决问题或进行创造性设计。教师设计一个真实的、具有挑战性的学习情境,驱动学生在这种环境中的探索、思考与解决问题的活动。2.2设计学习的任务要切合实际地设计学习任务,让学生感觉经过努力能够使问题得以解决,只有这样才能使学生对后面的学习

9、环节产生兴趣。教师设计有一定难度、有探索意义的任务,也可将大的任务划分为一些子任务或一些关键问题,要求学生通过更高级的思维技能来解决问题或做出决策。2.3设计完成任务的过程过程设计给出学生完成任务所需要经历的步骤,让学生知道完成任务的过程。教师通过过程设计引导学生经历高水平的思维过程,以培养学生的高级思维能力。教师可以通过提供支架来引导学生,即教师把复杂的任务分解成循序渐进的若干步骤,并就每个步骤向学生提出建议,引导学生运用收集到的信息,逐步解决复杂的问题。2.4组织学习资源通过搜索、整理、筛选和分类,教师在网络信息中精心挑选与课程主题相关的资料,该部分就是教师提供学生完成任务所需要的信息资源

10、,这些资源包括Web站点、网页、电子刊物、BBS 等各种在线资源及各种离线资源,学生根据教师提供的相关资料和工具进行自主探索和研究。2.5设计评价量规WebQuest学习必须有一套评价标准,我们要用该标准对学生的学习过程和结果进行评价,它通常采用评价量规评价学生的学习过程、结果、态度和情感,同时,我们还要向学生描述他们的学习活动是如何被评价的。2.6设计教学平台 按照WebQuest的设计原则构建其教学平台,如图2所示。学生通过WebQuest网络环境下的任务驱动完成教学目标和教学任务,这个过程就是建构知识和能力的过程,有助于增强学生的学习兴趣和自主学习能力。2.7总结学习活动完成这次探究学习

11、的结论,学生进行反思,教师进行总结。该部分的目的是对探究学习活动进行总结,鼓励学生对学习过程和研究结果进行总结和反思,拓展和概括所学知识和学习经验。3WebQuest教学中应注意的问题WebQuest实施时要注意以下几个问题。1 选题要慎重。选题要在学生的学习兴趣范围内,不是所有的教学知识点都要采用一种教学方法,要注意多种教学方法的运用。2 要注意任务探究所需的信息量,基于网络,但不能局限于网络。3 引用网络资源,不能重形式轻实效,要与能否有利于学生独立研究与思考为出发点,要注意网站的选择与网络信息的比较,要多鼓励,也要勤监督。在进行较复杂、容易出错的项目时,教师应当积极指导、参与学习活动,以

12、确保学生进行有效的探究。4 设计的任务贵精勿多。WebQuest 教学方法重在探究学习的过程,需要学生有宽裕的时间、浓厚的兴趣和充沛的精力对探究的主题作深度的理解和思考并展开研究,最终形成文稿。如果设计的任务过多,学生没有足够的时间和精力展开研究性学习,学生会失去探究的动力。5 要精心设计学习情景。任何知识都具有情境性,知识在不同情境具有不同的意义。因此,为了让学习者能够理解知识的真正意义,实现知识的有效迁移的最好方法就是让学生具有真实的情境体验,在特定的情境中理解知识的意义。在实施过程中,借助多媒体图、文、声、像并茂的优势呈现形象直观、生动活泼的真实情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的观察和

13、思考能力;以问题导入,创设引人思考的问题情境,激发学生的好奇心和探求心理,培养学生发现问题和解决问题的能力;利用虚拟仿真技术,创设模拟的实验情境,培养学生科学的研究态度和方法。4结语WebQuest教学模式应用于高校计算机课程教学,既能解决因学生自身差异而无法获得多方面学习需求的问题,又可以培养学生主动学习、自主协作、探索创新的能力,同时,它也可以培养学生创新精神和实践能力。运用任务驱动教学法进行教学,可以加深学生对所学理论知识的理解,培养学生的自学能力和独立思考能力, 有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生的创新意识。通过对我们学校计算机学院计算机科学与技术、管理信息系统、软件工程、网络工程4个专业3个年级共1228人进行问卷跟踪调查,我们得出见表2的统计数据。在实践过程中,我们发现大多数学生能体会到新型学习方式与传统教学的不同,感受到自己主导学习的乐趣。这种教学方式可以解决教师教学内容单一,无法满足学生多方面学习需求的问题;也可以培养学生主动学习的能力。它较传统的方法更能激发学生对实践的兴趣和求知欲。通过实践教学,学生既巩固了课堂知识,获取了课外知识,又拓宽了知