以“诵读、吟唱”为先、创设情境教学

1、以“诵读、吟唱”为先、创设情境教学1 体校生的唐诗宋词学习现状及原因众所周知，学校的学生考大学有两条出路，一条是走文化类，一条是走体育、艺术类。体校就是有体育特长的学生在一起学习训练，专业成绩带动他们所有的情绪，文化课学习效果自然就可想而知。其原因主要在于：1.1 学生方面部分体校学生是有其特殊性的，他们经过教练的选拔，有练项目的潜质，而活波好动的性格让他们有搞体育的兴趣，平时也非常愿意花大量的时间和精力从事本专业的训练，以达到良好的运动成绩，证明自己。学生的情绪会随着专业成绩的好坏而摆动，不良的情绪也会带到课堂上，使他们在上文化课时注意力不集中，学习效果不理想。1.2 教师方面一些体校的教师

2、在现有的教学过程中不会考虑?l挥学生的积极性，不会考虑培养学生的实际应用能力，仍是采取落后的、传统的教学模式，用比较单一的、陈旧的教学方法，“一言堂”地向学生灌输知识。2 体校生学习唐诗宋词的必要与意义语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础”。全日制义务教育语文课程标准中对古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。3 以“诵读、吟唱”为先、创设情境教学体校生唐诗宋词3.1 “读”、“诵”、“吟”、“唱”概念辨析“读”，即朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。我

3、国宋代大理学家朱熹说：“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”“诵”，是依照一定的声调规律，有节奏的读（或背）。音乐论坛中国最具魅力的音乐艺术杂志黄河之声YELLOWRIVEROFTHESONG2009年20期107释为“读出声音来；“念”。“吟”，就是诵读，一种不急不慢，韵律性、节奏性极强的诵读。现代汉语词典将“吟”的动词形态则释为“吟咏”，那么其中的“咏”又是什么呢？现代汉语词典将“咏”释为“依着一定腔调缓慢地诵读”。“唱”，是依照乐律发声，也就是我们通常所说的歌唱。“依照乐律发出的声音”则是现代汉语词典对它的解释。吟和唱是有区别的，但吟和唱又不能截然分开，它们是有联系的。3.2 “诵读、吟唱”唐诗

4、宋词的益处唐诗宋词，虽然是诗人写的诗，词人作的词，是一种文学，但是它们都是有音韵的，人们可以吟唱。通过吟唱诗词，可以再现诗词中省略的形象，诗情和诗意也在吟唱中可以品味得到。可以说吟诵对诗词很重要，不但古人写诗要吟、填词要唱，就是现代人写诗，自己也要朗诵好几遍。3.3 在体校生中“诵读、吟唱”唐诗宋词，创设意境的开展培养学生的“诵读、吟唱”兴趣。人们做任何事情的出发点是兴趣，可以说兴趣是一切事物的源泉、亦是一切事情的动力。同样的，要让学生学好唐诗宋词，并愉悦地进行唐诗宋词“诵读、吟唱”，就要让学生先有唐诗宋词“诵读、吟唱”的兴趣，他们感兴趣了，才会从内心深处对它产生主动需要，同时快乐地接受唐诗宋词有关方面的知识。指导学生“诵读、吟唱”唐诗宋词的方法。首先指导学生养成良好的诵读习惯，做到正确、有节奏、流利地读；其次指导学生采取“半念半唱”的方式吟。最后指导学生借助歌曲的形式唱。指导学生选择“诵读、吟唱”内容。我对学生诵读内容的选择不做硬性规定，根据体校生的认知水平，让他们自己选择喜欢的古诗文来“诵读、吟唱”。因