圆的认识评课稿

1、圆的认识评课稿执教者:何广怀 评课者:裘佰苏圆的认识这节课选自小学数学教材第11册，属于老教材的内容。在新课程理念下，如何上好老教材？学生需要经历怎么样的学习过程？这是摆在我们面前的问题，需要我们认真思考。何老师圆的认识这节课在这方面进行了认真的实践，取得了良好的效果。听了这节课之后，我进行了认真的反思，主要有以下两点：一、 以学生为本，正确把握教学起点。圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”， 我们的教学要以学生为本，

2、正确把握学生的学习起点。何老师在这节课刚开始就出示了一个长方形的掷沙包的比赛场地，让学生体会到这样比赛有失公平，那怎么样比才公平呢？学生能够想到围成一个圆形进行比赛，并且能够体会到站成圆形到中心点都一样长，这就是学生对半径的特征的直观感性认识，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学

3、生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。二、 直观教学相得益彰我们都知道，小学生是以直观形象思维为主的，所以我们的教学要时时注意让学生通过直观去体验，去感悟。我觉得何老师这节课这一点做得比较成功。比如，教学“直径、半径有无数条”这样的特征，学生想象起来会比较困难，因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示，从而非常直观地凸显了这一知识点。再比如，教师在教学“同圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合，相信会给学生留下非常深刻的印象，从而加深对特征的理解和掌握。这样的地方还有很多，我也不再一一列举。整节课，利用多媒体的直观教学，效果非常好。另外，本节课注重联系学生的生活实际，启用生活

4、中的素材开展数学教学，让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重，也取得了相应的效果。圆的认识评课 崇新小学 刘雪梅 圆的认识这节课是建磷中心学校张艳华老师的课堂实录，对照龚雄飞教授的新课程背景下高效课堂8条 ，可以说张老师的这节课做到了优化设计，实现了课堂高效。 1、教学目标：本节课教学目标明确，重难点突出。既突出本节课核心知识，又从学生实际出发，关注学生已有知识，关注学生生活经验，体现数学与生活的联系。每一个环节都紧紧围绕教学目标精心设计，抓住细节，较好的完成了教学目标。 2、教学结构：教学思路清晰、设计合理，做到了数学知识严密的逻辑性。每个环节环环相扣，层层深入，从“套圈游戏”引入激

5、发学习热情，到用身边的工具画圆，并发现圆源于生活到会用圆规画圆，再到掌握圆各部分的名称，特点，条理清晰，结构安排合理。整个教学过程自然流畅，层次清楚，重点突出，符合学生认知规律。 3、教学内容：张老师把六年级的教学内容给五年级的学生上，能恰当地处理教材，把握重点，突破难点，并适当的拓展教材。张老师利用板书中的圆让学生准确理解数学概念：圆内、圆外、圆上三个名称。进而理解圆内、圆外、圆上有无数个点”，这部分内容教材里没有安排，但通过补充这一内容后，对圆的概念的认识起到了很好的铺垫作用。特别是对半径 、直径特点的理解起到了重要作用。其次，拓展部分把知识提高了一个层次，并应用到了生活中。 4、教学方法

6、：教学方法灵活、多样，符合学生的认知规律。张老师善于从学生实际出发，结合学生当堂的现实反映，恰当地选择教学方法并加以灵活地运用，达到了预期效果。在教学过程中，张教师充分调动学生手、脑、口等多种感官并用，并让学生以积极的态度参与知识形成的全过程。 5、教学组织形式：采用合作、探究学习方式。张老师力求把课堂还给学生，让学生动手操作，动脑思考，自主探究。真正体现了学生是课堂的主人。 6、教学模式：本节课的教学符合EEPO听、看、讲、想、做、动静转换的有效课堂教学要素组合模式。张老师基本把握了要素组合方式的七要素。 7、课堂管理：小组合作时分工明确，收放自如，课堂管理有效，但对部分学生没照顾到，小组讨

7、论时间过短，过于形式化。 8、师生关系：师生关系和谐、融洽、平等。张老师的教态自然大方、沉着稳定，从学生熟悉的情况和已有的知识出发，以游戏的形式导入新课，创造轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 9、课堂评价：张老师善于从学生实际出发，关注学生已有知识和生活经验，重视学生动手、动脑，主动参与知识形成的全过程，注意使学生初步体验数学知识之间的联系，感受数学与现实生活的密切联系。但评价学生方式单一，评价不及时，课堂上应兼顾大面积学、圆的认识是人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第四单元的第一课时的内容，是在学生学习了直线图形、面积的计算及初步感知圆的基础上进一步学习特殊的平面图形圆

8、（曲线图形）。是学生系统认识曲线图形特征的开始，是为进一步学习圆的周长和面积及学习圆柱、圆锥等知识打好基础。所以本节课的教学目标是使学生认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系，使学生学会用圆规画圆；通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用于生活实际当中；同时使学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。王荣老师的一节课让我获益匪浅，她新颖的教学方法，让我耳目一新。 教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样

9、不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一新的领域。学生虽已初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难的，所以感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点，明确圆心与圆的位置之间的关系、半径与直径、半径与圆的大小之间的关系”是本节课的难点。 首先，可以看出做课教师准备的非常充分，认真钻研了教材，准确把握了本节课的重难点。教学设计合理，环环相扣，做到了数学知识严密的逻辑性。 其次教师一开始通过生活中实际例子引入课题，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面激起学生的求知欲望，从思想上吸引了学生主动参与学习的活动。 在探究知识这一环节中教师主要通过让

10、学生折一折、量一量、指一指、比一比等活动，让学生自主探索，分组交流，给予学生充分展示自我和展开探究活动的空间，让学生在自主探究中发现新知，这也正是我校所定的专题；“数学课堂的有效探究”的进一步体现，学生学习的过程是感知的过程，是体验的过程，是感悟的过程，学生在感知、体验、感悟中发现新知，掌握新知根据教材的特点，本节课将以引导、探究、动手操作为主要方式进行教学。 教师在讲同一圆中半径和直径的特征以及关系时，不是把知识灌输给学生，而是让学生去画圆，通过画圆来认识这些琐碎的知识点。通过同桌交流探究发现知识。从而达到突破难点的目的，也体现了数学课堂的有效探究。 还有教师在教学生画圆时，先和学生一起认识做图工具圆规，再让学生尝试自主画圆，再通过示范画圆让学生共同概括规律，从而掌握画圆中圆心与半径的