在探索中有效完成激素调节教学案例

1、“在探索中有效完成激素调节”教学案例从化市第七中学：张丽霞“在探索中有效完成激素调节”教学案例从化市第七中学：张丽霞一、教学目标、教学重点及教学难点：（一）、教学目标：1、知识与技能：说出内分泌腺的特点、种类；了解激素的概念、主要种类以及作用特点；举例说明激素参与生命活动的调节作用；举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响；进行科学研究方法的训练，包括选取合适的实验材料，设计探究方案以及对实验结果进行分析，得出结论的能力。2、过程与方法：通过研究胰岛素的科学史，了解内分泌的特点；通过设计研究激素的模拟探究试验，了解研究激素的一般方法和过程；利用临

2、床观察法，通过分析激素分泌异常引起的病症等，归纳出相应激素的生理功能。3、情感、态度、价值观：通过了解内分泌方面的研究成就，激发学生进行科学研究的兴趣；通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，渗透爱国主义教育。（二）教学重点：内分泌腺的特点、种类与激素的概念和主要种类；运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。（三）教学难点：内分泌腺的特点、种类与激素的概念和主要种类；激素调节与神经调节的关系。二、教学设计思路：以人体主要的几种内分泌腺的位置和功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素等激素调节的作用为主线展开教学活动。在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的

3、教育；培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验的能力、动手操作的能力。本节教学内容较抽象，知识点零散，在充分考虑初一学生学习特点的基础上，我将本课内容理出三大主题：内分泌腺、激素、激素调节，并围绕这三大主题设计教学过程，展开教学，达成教学目标，突出教学难点、突破教学难点。三、教学准备 教师：内、外分泌腺结构图，有关激素以及内分泌研究方法的相关资料；人体主要内分泌腺图片，胰岛和胰腺图片，甲状腺功能失调症的图片，正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片，甲状腺激素对蝌蚪生长发育影响的演示实验的课件。四、教学过程设计课时：2课时教学流程教的过程学的过程一、联系生活实际，创设问

4、题情景，激发学生求知欲。    教师引导学生思考：如果有人将青春痘和肥胖归结于内分泌失调，你有何感想？如果医生给你开出激素类的药物帮你治疗某种疾病，你会担心吗？ 聆听，思考，分析担心的原因。对于“什么是内分泌和激素？它在人体内的作用是什么？不了解，找到解决问题的关键。二、联系已有知识，归纳总结概念，导入课题内分泌腺和激素分泌外分泌腺和内分泌腺人体主要的内分泌腺激素，引出课题什么是内分泌？提到“分泌”，你能想到什么？给出两幅图片：皮脂腺和胰岛，了解外分泌腺的特点。知道内分泌腺的特点。内分泌腺的分泌物，称激素，它对人体生理活动的调节作用，称激素调节。学生原有知识启发和

5、联系：唾液分泌、汗液分泌、皮脂腺分泌油脂，消化腺分泌消化液等。读汗腺的结构图，分析并得出外分泌腺的概念。通过资料分析-胰岛素发现的科学史，引导学生了解内分腺的特点。内分泌腺：无导管，分泌物通过血液运输读人体主要内分泌腺分布图，了解人体主要内分泌腺的名称、位置和功能。三、几种激素的主要功能在资料、实验、图片中探索出三种激素的主要功能、缺少或过多的症状。在互相探索中经过讨论、发言、总结归纳得出三种激素的功能。（一）、生长激素由一系列的图片案例引入，让学生有一个直观的认识。明白生物激素的主要功能，过多或过少时的症状。渗透人文道德教育，不能歧视这类人。1964年，湖南有女孩曾金莲，14岁身高2.27米

6、，体重135千克，一餐吃0.8-1千克大米，1982年去世时，身高2.40米。学生自己分析得出生长激素的主要功能是增加细胞的体积和数量，促进人体的生长。充分认识到巨人症和侏儒症都是正常的人。对他们不应有什么的异样眼光。（二）、甲状腺激素出示甲状腺激素功能的实验挂图：甲、乙两组生长发育状况相似的蝌蚪，甲组喂正常饲料，乙组喂加有甲状腺激素的饲料，一段时间后，甲发育正常，乙组蝌蚪出现了腿、尾缩短。这个实验说明了什么？（甲状腺激素可以促进动物的生长发育）让学生根据实验的数据，小组讨论，自主学习得出甲状腺激素的主要作用是促进动物的生长发育和新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。（三）、胰岛素由“市场上所售的食

7、盐加了碘，你能分析原因吗？”引入。引导点拨学生观看班廷的实验。让学生看中国的人工合成牛胰岛素引起学生的探究欲望。进一步想认识胰岛素的主要功能。由科学家的发现史中认识科学发现的艰苦，渗透科学的研究精神。并在实验中推出胰岛素的作用：调节糖在人体内的吸收、利用和转化。增强学生的爱国主义精神，加深中国人的自豪感。四、激素调节与神经调节的关系这一部分的教学先让学生谈一谈自己在特别兴奋或突遇危险时的感觉，具体分析一个案例，让学生体会归纳出哪些是神经调节的结果，哪些是激素调节的结果，最后引导学生概括出：人体生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。五、总结反馈课堂练习。及时对知识进行测试，知道

8、自己的掌握情况。五、教学板书1、内分泌腺：腺体没有导管，它们的分泌物（激素）直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。人体主要内分泌腺的位置和名称：垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺、胸腺2、激素：由内分泌的腺细胞所分泌的、对身体有特殊作用的化学物质。3、生长激素、甲状腺激素、胰岛素：名称腺体作用过少过多生长激素垂体调节人体的生长发育幼年：侏儒症幼年：巨人症；成年：肢端肥大症甲状腺激素甲状腺促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性幼年：呆小症；成年：甲状腺功能不足，地方性甲状腺肿成年：甲状腺功能亢进胰岛素胰岛调节糖的代谢糖尿病低血糖4、神经调节和激素调节的关系：人体的生命活

9、动的调节主要受到神经系统的调节，但也受到激素的调节六、课后反思（一）、体现的课改新理念：1、 教学过程注重学生的生物科学素养的提高。“内分泌腺和外分泌腺的比较”，“侏儒症和巨人症患者在症状上的区别比较”，“对侏儒症和呆小症异同的比较”，这些环节使学生形成透过现象看到现象的本质原因的辨证观，也体会到比较的方法在生物学研究中的运用，初步学会如何运用这种研究方法。资料分析中引导学生分析科学家研究“甲状腺功能、胰岛素功能” 的过程，使学生感受科学研究的过程，学习科学家进行科学研究的方法。对“生长激素、甲状腺激素和胰岛素这几种重要激素学习后的总结”、“关于甲状腺激素的技能训练：设计对照实验”这些都有利于

10、提高学生的生物科学素养。2、教学设计重在引导学生主动参与，内分泌腺的特点、种类与激素的概念和主要种类、举例说明人体激素参与生命活动的调节等教学内容的教学展开都是以学生活动为主，通过观察图片、思考病因、分析资料、讨论、合作设计对照实验等活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，分析和解决问题，获得新知识，转变学生的学习方式。3、注重面向全体学生。教学活动的设计注重学生活动为主，如：科学家研究“甲状腺功能、胰岛素功能” 的过程，给学生充足的时间，让学生充分去思考、分析，得出结论，进行交流。不简单地把科学家研究的成果呈现出来。教师扮演“引”和“导”的角色，不越俎代庖。这样处理适应了不同学生的发展，也为能力较强的学生提供了能力发展的空间，使学生能力得到提升。从整体上看：本节课结构完整，教学目标符合新课标的要求，很好地体现了教学的三个维度（知识、能力、情感、态度和价值观）。教学过程注意了以学生发展为本的新课程是理念，注意培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；教学中除了给学生留有一定的活动空间外，还很注意基本知识的落实。教学方法有创新，用多种方法进行教学；开头较好，贴近学生生活