儿童在各个阶段如何玩游戏

1、儿童在各个阶段如何玩游戏儿童从出生至六岁，游戏活动的方式在不断改变。从成人的角度观察，儿童的活动从两岁时看似无意义的举动，发展到六岁时，就是有计划的行动了。婴幼儿就是喜欢动，但如何引导其行动发展出自制力，是目前幼儿教育最欠缺的。现在的儿童不但无法培养內心的自制力，活泼好动的天性更受到外在因素限制，包括家长的要求，幼儿园的规定等，都抑制了儿童的活动。有些儿童被动地接受这种控制，有些则会以乖戾的行为抗议，我们应当深思这个长期后果。对社会贡献最大的，莫过于主动、热情且积极的个人，但在现代文明中，特別是在教育领域，大家的一言一行都依循既有规范，儿童自然难以培养出优良特质，并加以发扬光大。一、婴儿期的游

2、戏需要大人的陪伴(一)婴儿早期的游戏需要大人的陪伴和参与婴儿从出生至2个月时，喜欢注视照顾者的脸，听轻柔的声音，看颜色鲜明（红色或黑白色）移动的物体。长到3至6个月时，就能够抓握小的玩具。再长到7至9个月时，由于活动能力和范围的增强与扩展，婴儿更喜欢去抓能够滚动的、颜色鲜艳的软球等玩具。到了10至12个月，喜欢反复不停地扔东西让大人拾起。12个月时(一周岁)，他们喜欢将东西放入容器再取出来。当学会行走后，喜欢能拖着走的玩具，如小拉车等。0-1岁的幼儿也可以看图案了。此年龄段的幼儿身体发育还不成熟，活动的空间也有限，比较适合给他看一些色彩鲜艳、线条清晰、比较大的图案，为发展幼儿视觉图像认知做准备

3、。 (二)一岁的幼儿要安排户外活动满足其需求当幼儿长到12至15个月时，他们就喜欢走路了，走路是令幼儿愉快的游戏。18个月大的幼儿喜欢能推拉的玩具，如手推着小车行走。幼儿到了1-2岁，就可以玩拼装玩具了。此年龄段的幼儿可以认识事物和图像，认知能力明显提高,家长可以给幼儿玩一些简单的可拼装的立体玩具,帮助幼儿初步建立整体  局部  整体的概念，同时也促进幼儿手部小肌肉的运动和发展。    二、三岁以下的儿童游戏精力旺盛(一) 模仿成人的游戏活动2岁的儿童就开始模仿成人的活动了，如唱简单的歌谣、翻看

4、故事书或看动画片等是幼儿喜欢的游戏。同时，幼儿喜欢奔跑、蹦跳等激烈、刺激的活动，但常会使其受伤，因此，家长、老师或看护应为他们安排适当的户外活动以满足其剧烈活动的需求。 (二) 玩拼图游戏启发幼儿思考拼图是幼儿益智游戏。要将一堆毫无头绪的图形，拼组成美丽的图案，对幼儿来说的确不是一件容易的事，那么家长们，怎样指导幼儿玩拼图游戏呢?2-3岁的幼儿可以玩拼图游戏了。此年龄段的幼儿对图形概念有了一定的理解，同时也具备了一定的操作技能,这时就可以开始教幼儿玩拼图了。在玩拼图时，家长或老师需要时时启发幼儿思考和观察，而不是帮幼儿代劳。比如，家长或老师可以在游戏中提醒幼儿：这两片拼图的

5、颜色相同吗？这片拼图的线条和那片拼图的线条能连在一起吗？让幼儿边想边玩。对于没玩过拼图的幼儿，最好先和他玩最简单的四片拼图,先让他仔细观察完整的图案；再给他演示将四片拼图拼成一幅完整图画的过程；再试着将其中的1片拼图移开，放在旁边，让他观察移走的那片拼图的上下左右的边线和颜色图案特征，并让幼儿尝试将这块拼图放回原来的位置，形成一幅完整的图画。当幼儿已经能将移走的1片拼图放回相应的位置时，家长或老师则可以试着取走2片拼图，让他自己思考和解决问题。逐渐增加难度，直至将四片拼图完全打乱，让幼儿去做。市面上有很多平面的硬纸板做成的拼图卡，比如：一些动植物拼图卡，可拼出水果、动物等简单图案，幼儿玩过几次

6、就可学会。4块的最容易学，9块、12块或 16块的拼图难度系数就逐渐增加。玩此类拼图时，家长和老师最好和幼儿合作进行。比如：先让幼儿观察某一幅图案的底色，让他将相同底色的图面找出来，然后再提示他：这个动物的头在哪里？眼睛在哪里？身体在哪里？脚在哪里？让幼儿分别找出来，然后家长或老师再和幼儿一起来拼，让他体会和你合作完成拼图的快乐。这样几次游戏过后，幼儿就会掌握拼图的方法：先找到几块，拼好一部分，再拼完整。 (三)将学习内容和游戏紧密结合家长可以将一定的学习内容和游戏形式紧密结合起来，增强儿童学习的兴趣。如“给瓶盖找朋友”(适合3岁儿童)，准备许多大小不同、形状各异、颜色有别

7、的而又有盖子的瓶子，将瓶盖取下，混和成一堆，请儿童们帮每个瓶子找到自己的朋友(盖子)，并一个一个地盖在瓶子上。这个游戏，可以训练儿童匹配能力，发展儿童手指小肌肉的灵活性。三、四岁大的儿童可做想象力游戏(一)具备作复杂性、技巧性较高的游戏学龄前期四、五岁儿童已能绘画、搭积木、剪贴和做模型等复杂性、技巧性较高的游戏。随着儿童增长至四、五岁，他们透过创意游戏等活动所展现出的想像力与幻想世界，令人惊叹不已。相较于刚进幼儿园时，现在儿童更为沉着冷静，也更有自制力。明确、有規律的生活节奏以及各种模仿机会，已开始发挥效益。  (二)学前儿童开始对所见所闻保留记忆儿童开始对所见所闻保留记忆

8、，如去海边郊游、坐火车等。这些记忆会与他们的幻想世界结合形成预备性思考，并带领儿童进入下一个发展阶段，此时儿童的活动便是建构想像世界，这就是童年的中心所在。这个阶段是神奇的年纪，儿童就像是魔法师。想象力游戏，为儿童提供正面、健康的发泄管道，活动再次具有意义，引导儿童正面发展。小朋友运用想象力盖房子、造火车、筑水坝，或是将自己想像成解放军、妈妈、司机、护士或大熊猫。他们会把一截园木当作鼓、桌子、方向盘、喷火龙等等 (三)以同理心支持小朋友的想象力游戏家长和老师在这个阶段的职责，便是以同理心支持小朋友的想象力游戏，提供合适的道具、时间、空间，让小朋友发挥想象力。此外，老师也必须不断创造机

9、会，让儿童亲自参与或观摩各种活动，以丰富他们的记忆，充实他们的游戏内容。小朋友会观察各种活动，加以內化吸收，包括布偶秀、精采的故事、节日庆典、家长和老师从事各种日常活动的形象，例如缝纫、烹饪、园艺、手工艺及维修等，然后再将观察所得运用到游戏中。四、六岁学龄期儿童喜欢读故事书6岁学龄期的幼儿，喜欢读较简单有趣的故事书，已经有一定的自制力及专注力。他们愿意参与厨房的工作，喜欢户外活动，如骑车、游泳、溜冰、踢足球、跳绳等。现代儿童还喜欢看电视，玩游戏机，弹奏乐器和绘画等。五、针对幼儿阶段特点的教育引导(一)引导儿童度过这个棘手阶段的意志情感幼儿到了两、三岁这个阶段，活动开始变得激烈，因此这时期的儿童

10、非常难缠。例如，有一名三岁男孩，突然推同伴一把，或是两人开始抢一件玩具，家长和老师恐怕也不会太意外。这种突发性的意志和情感，极可能伴随着大吼“我要！那是我的！”或是“我先拿到的！”最后势必以流着泪水和大发脾气收场。为什么会这样？因为这时期的儿童，在他的世界里不是只有自己的个人意志，同时也有他人的意志存在，可能是家长的意志，或是团体中其他小朋友的意志，有時情况会变得棘手。这时候的小朋友，內心力量还不足以让他用其他方式面对这个情況。在处理这种问题时，家长和老师要先分散儿童的注意力，在他们的日常生活中建立规律、秩序、和谐的行动，给他们留充足的活动空间等等，就能引导儿童度过这个阶段。虽然有时儿童的行为

11、确实蛮横无理，但这个年纪的儿童并非残暴；必须将这个叛逆期视为儿童发展自我认同过程的正常、重要阶段。他开始意识到自己是独立的个体，同时也开始面对身为团体（家庭、游戏团体、新朋友等）成员的各项要求。即使是成人也难以在两者取得平衡，更別说两三岁的小孩了！儿童需要一段时间，才能适应并接受这种苛严的新挑战。 (二)儿童精力充沛必须给其空间与机会游戏活动两岁大的儿童在房里到处跑，奶奶不禁说道：我光是看都觉得累！儿童初期的活动模式就是这个样子，他们的行为随性、漫无目的却精力充沛。儿童一旦战胜了地心引力，踏出重要的第一步后，便能随心所欲地活动，再也停不下来。这个年齡的儿童为了动而动，单是如此便足以感

12、到快乐。想要一个两、三岁大的儿童保持安静，简直就是痴人说梦！他们以此展现出活力以及令人称羡的丰沛生命力；他们需要在成年照护者的看顾下，有充分的时间、空间与机会游戏活动。三岁以下儿童的活动特性。在这个阶段，他们还无法控制自己活泼好动的天性，也缺乏充分的自我意识和体认来掌控自己的活动。 (三)设法引导儿童进一步培养出控制力与注意力三岁以下的儿童十分敏感，会配合感官印象而行动。周围所发生的一切，都会立即影响儿童，并对他们的行为产生作用。眼前池塘的水，对儿童有无法抗拒的吸引力！必須再过一段时间，两岁大的儿童才能以理性克制自己的冲动，不会想要马上体验踩水及拍打水面的感觉！儿童必須进一步提升自我意