小学儿童心理的发展

1、小学儿童的心理发展小学儿童的心理发展第一节小学儿童的学习第一节小学儿童的学习第二节小学儿童思维发展的特点第二节小学儿童思维发展的特点第三节小学儿童个性与社会性发展第三节小学儿童个性与社会性发展第四节小学生的品德发展第四节小学生的品德发展 小学生心理发展任务 1 1、“小学生小学生”作为社会角色，代表着儿童开始成为学校学作为社会角色，代表着儿童开始成为学校学习集体的成员，承担国家和社会义务教育的学校学习的习集体的成员，承担国家和社会义务教育的学校学习的权利和义务。权利和义务。 2 2、小学生儿童的社会交往和人关系的特征是：小学儿童与、小学生儿童的社会交往和人关系的特征是：小学儿童与父母教师的关系

2、从依赖走向自主，小学儿童的团体交往、父母教师的关系从依赖走向自主，小学儿童的团体交往、同伴团体在儿童生活中日益占据重要地位。同伴团体在儿童生活中日益占据重要地位。 3 3、制度化的学校学习活动成为小学儿童心理发展的主导活、制度化的学校学习活动成为小学儿童心理发展的主导活动。学校学习活动的性质、状态和水平直接影响小学儿动。学校学习活动的性质、状态和水平直接影响小学儿童的心理品质的形成和发展。童的心理品质的形成和发展。 小学生心理发展任务 4 4、小学儿童智能品质发展的特征是：书面语言发展的关键、小学儿童智能品质发展的特征是：书面语言发展的关键期，有意观察能力发展的最佳期，抑制性条件反射形期，有意

3、观察能力发展的最佳期，抑制性条件反射形成的关键期，具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期。成的关键期，具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期。 5 5、小学生品质发展的特征是：从依从性向自觉性过渡，以、小学生品质发展的特征是：从依从性向自觉性过渡，以协调性为主要特点，冲突性和动荡性较少。关键期在协调性为主要特点，冲突性和动荡性较少。关键期在三年级下学期前后。三年级下学期前后。 6 6、小学生意识发展的特征是：小学儿童是获得社会自我的、小学生意识发展的特征是：小学儿童是获得社会自我的关键期，是学习社会角色的最佳期。关键期，是学习社会角色的最佳期。绪（小学儿童的一般特征 ）学习成为主导活动学习成为主导活动

4、掌握书面语向抽象逻辑思维过渡掌握书面语向抽象逻辑思维过渡儿童开始有意识地参加集体活动儿童开始有意识地参加集体活动什么是学习广义的学习 从广义上说，学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程。理解广义的学习，应把握以下三个方面 第一、学习是人与动物普遍具有的现象。 第二、学习是有机体后天习得经验的过程。 第三、个体行为由于经验而发生的比较稳定的变化。 因此，学习是有机体在后天生活过程中，通过与其环境的相互作用而获得经验，进而使其行为发生比较持久地发生变化的过程。 狭义的学习狭义的学习 学习是人在社会生活实践中，在社会传递下，以语言学习是人在社会生活实践中，在社

5、会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。程。理解一：人与动物学习的区别理解一：人与动物学习的区别理解二：学生的学习特点理解二：学生的学习特点人类学习与动物学习的重要区别 首先，从内容上看要广阔得多。动物的学习，仅仅是掌握个体经验，而人的学习，不仅是掌握个体经验，而且更重要的是以个体的形式掌握社会的经验。（直接经验（直接经验与间接经验）与间接经验） 其次，从方式上看，动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习是在社会的传递下，以语言为中介而实现的。（不自觉的与自觉、语言为中介、他人的指导）（不自觉的与自觉、语言为中介、他

6、人的指导） 第三、从性质上看，人的学习是自觉的、有目的的、积极主动的过程。（消极被动与积极主动、有目的）。（消极被动与积极主动、有目的）学生学习的特点（1）学生的学习在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己，以掌握间接经验为主，与人类探索未知世界不同。 （2）学生的学习是在教师的指导下，有计划、有目的和组织的学习过程，具有有效性。 （3）学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。（4）学习动机是学生学习或认知活动的动力。（5）学生的学习不但要掌握知识经验和技能，而且还要发展智能，培养品德，提高思维水平以及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。（6）学生的学习具有一定的被动性和

7、强迫性。 学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划和组织的掌握知识、发展能力、形成人格的过程。（逐步社会化的过程） 理解学习定义中的三个要点 第一、主体身上必须产生某种变化，第一、主体身上必须产生某种变化， 第二、所产生的变化是能相对持久保持第二、所产生的变化是能相对持久保持 第三、主体的变化是由他与环境相互作用而产生的，即后第三、主体的变化是由他与环境相互作用而产生的，即后天习得的，排除由成熟、先天反应倾向、疲劳、创伤、药天习得的，排除由成熟、先天反应倾向、疲劳、创伤、药物反应、感觉适应所导致的变化。物反应、感觉适应所导致的变化。 第四，学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等第四，学

8、习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步。于进步。 第五、学习行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来第五、学习行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果。的结果。 这里必须说明的是，为什么我们不采用这里必须说明的是，为什么我们不采用“行为变行为变化化”而采用而采用“心理变化心理变化”呢？因为呢？因为“心理心理”一词虽然一词虽然是传统的概念，今天作为一门独立的科学是传统的概念，今天作为一门独立的科学心理学，心理学，沿用至今，它已不是旧的内容。心理现象不但包括个沿用至今，它已不是旧的内容。心理现象不但包括个体的内部过程或内隐行为，也包括了个体的外显行为，体的内部过程或内隐行为，也包括

9、了个体的外显行为，采用采用“心理变化心理变化”这个概念可以避免有所偏向，并且这个概念可以避免有所偏向，并且能突出心理的中介作用。能突出心理的中介作用。学习对小学儿童心理发展的作用 首先，学校学习是在教师指导下的有目的、有系统地掌首先，学校学习是在教师指导下的有目的、有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。 其次，学校学习是通过教学活动来实施的，儿童必须通其次，学校学习是通过教学活动来实施的，儿童必须通过教学活动，掌握读写算最基本的知识和技能，为进一过教学活动，掌握读写算最基本的知识和技能，为进一步掌握人类的知识打下最初的基础。步掌握

10、人类的知识打下最初的基础。 最后，学习活动是以班集体为单位的，在共同的学习活最后，学习活动是以班集体为单位的，在共同的学习活动中，儿童相互交流、相互帮助，不仅有助于儿童发展动中，儿童相互交流、相互帮助，不仅有助于儿童发展社会交往的技能，提高社会认知的水平，培养合作、互社会交往的技能，提高社会认知的水平，培养合作、互助的集体精神，而且有助于儿童掌握各种基本的社会行助的集体精神，而且有助于儿童掌握各种基本的社会行为规范，形成并发展各种良好的品德。为规范，形成并发展各种良好的品德。小学儿童的学习 小学儿童学习的特点小学儿童学习的特点（一）学习动机（一）学习动机（二）学习兴趣（二）学习兴趣（三）学习态

11、度（三）学习态度小学儿童的学习障碍小学儿童的学习障碍（一）学习障碍的基本特征（一）学习障碍的基本特征（二）学习障碍的分类（二）学习障碍的分类（三）学习障碍的表现（三）学习障碍的表现（四）学习障碍产生的原因（四）学习障碍产生的原因（五）学习障碍的预防和治疗（五）学习障碍的预防和治疗学习动机 动机是人们由于某种需要而引起的对一定事物的向往。动机是人们由于某种需要而引起的对一定事物的向往。儿童的学习动机是分层次，有系统的，有以下几种：儿童的学习动机是分层次，有系统的，有以下几种：为得到高分，不落人后，为得到老师的赞许、家长的表为得到高分，不落人后，为得到老师的赞许、家长的表扬而学习，为得到各种奖励或

12、荣誉而学习。扬而学习，为得到各种奖励或荣誉而学习。为履行集体和组织交给自己的任务而学习，为集体和组为履行集体和组织交给自己的任务而学习，为集体和组织争光而学习。织争光而学习。为个人前途、理想而学习；为升学，甚至为自己的出路为个人前途、理想而学习；为升学，甚至为自己的出路和未来幸福而学习。和未来幸福而学习。为祖国的前途、民族的振兴、人民的利益而学习。为祖国的前途、民族的振兴、人民的利益而学习。学习兴趣 兴趣兴趣可以推动人们去探求新知识，发展新能力，可以推动人们去探求新知识，发展新能力，是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。倾向。小学

13、儿童的学习兴趣能够促使儿童自觉地从事学习小学儿童的学习兴趣能够促使儿童自觉地从事学习活动，是学习的重要的推动力。活动，是学习的重要的推动力。 童年期儿童的学习兴趣的特征第一，整个童年期内，儿童最初对学习的过程和学习的外部活动第一，整个童年期内，儿童最初对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。兴趣。第二，在整个童年期内，儿童的学习兴趣从不分化到逐渐产生对第二，在整个童年期内，儿童的学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化性兴趣。不同学科内容的初步分化性兴趣。第三，在整个小学期内，儿

14、童对有关事物和经验的知识较有兴趣，第三，在整个小学期内，儿童对有关事物和经验的知识较有兴趣，而对有关抽象因果关系的知识、兴趣在初步发展着。而对有关抽象因果关系的知识、兴趣在初步发展着。第四，儿童年龄的增长，游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐渐第四，儿童年龄的增长，游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐渐降低。降低。第五，在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童第五，在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物。话故事发展到文艺作品和通俗科学读物。第六，对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深。第六，对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深。学习态度 态度是个体对某一对

15、象所持的评价和行为倾向，是态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向，是由认知、情绪与意向三个因素构成的比较持久稳定的个体由认知、情绪与意向三个因素构成的比较持久稳定的个体内在结构，是调节外部刺激与个体反应的中介因素。内在结构，是调节外部刺激与个体反应的中介因素。态度态度可以是肯定的或者否定的、积极的或者消极的、正确的或可以是肯定的或者否定的、积极的或者消极的、正确的或者错误的。者错误的。 学习态度是学习者在学习活动中通过一定的经验而形学习态度是学习者在学习活动中通过一定的经验而形成的。成的。小学时期是一个人学习态度初步形成的时期。学习态小学时期是一个人学习态度初步形成的时期。学习态度是影响学习

16、效果的一个重要因素，受学习动机制约，是度是影响学习效果的一个重要因素，受学习动机制约，是可以改变的。可以改变的。童年期儿童的学习态度的表现对教师的态度对教师的态度对集体的态度对集体的态度对作业的态度对作业的态度对评分的态度对评分的态度小学儿童的学习障碍（一）学习障碍的基本特征（一）学习障碍的基本特征（二）学习障碍的分类（二）学习障碍的分类（三）学习障碍的症状（三）学习障碍的症状（四）学习障碍产生的原因（四）学习障碍产生的原因（五）学习障碍的预防和治疗（五）学习障碍的预防和治疗学习障碍的基本特征差异性差异性缺陷性缺陷性集中性集中性排除性排除性可逆性可逆性贯穿性贯穿性学习障碍的分类 语言接受和表达

17、方面的学习障碍语言接受和表达方面的学习障碍阅读和书写方面的障碍阅读和书写方面的障碍算术方面的学习障碍算术方面的学习障碍柯克关于学习障碍的分类发育性学习障碍发育性学习障碍：指儿童在生长发育过程中正常显露：指儿童在生长发育过程中正常显露的许多心理和语言功能发展的障碍，包括的许多心理和语言功能发展的障碍，包括原始性缺陷原始性缺陷（注意力、记忆力、视动协调、知觉等方面的缺陷，（注意力、记忆力、视动协调、知觉等方面的缺陷，可能引起许多其他学习困难）可能引起许多其他学习困难）和和衍生性缺陷（思考力衍生性缺陷（思考力缺陷、语言缺陷，通常和注意、记忆及对概念、对象缺陷、语言缺陷，通常和注意、记忆及对概念、对象

18、和空间关系的理解对方面有困难和联系）。和空间关系的理解对方面有困难和联系）。学业性学习障碍学业性学习障碍：包括阅读缺陷、算术缺陷、书写缺：包括阅读缺陷、算术缺陷、书写缺陷和拼写缺陷等。陷和拼写缺陷等。学习障碍的症状在感知、思维和语言方面存在障碍在感知、思维和语言方面存在障碍在行为、情绪和社会性方面存在障碍在行为、情绪和社会性方面存在障碍其他方面的问题，如发育迟缓、品行问题等其他方面的问题，如发育迟缓、品行问题等在感知、思维和语言方面存在障碍视觉记忆受损视觉记忆受损有空间定向能力障碍有空间定向能力障碍听觉辨别力差听觉辨别力差信息加工有困难信息加工有困难在解决问题时缺乏应变能力在解决问题时缺乏应变能力在行为、情绪和社会性方面存在障碍注意力缺陷注意力缺陷行动笨拙行动笨拙冲动冲动社交能力差社交能力差固执固执学习障碍产生的原因 在胎儿期或出生时有轻度脑损伤在胎儿期或出生时有轻度脑损伤遗传基因遗传基因生物学上的原因生物学上的原因后天的不良生长环境后天的不良生长环境学习障碍的预防避免在胎儿期和婴儿期出生各种脑损伤避免在胎儿期和婴儿期出生各种脑损伤注意儿童的心理健康，培养健康人格注意儿童的心理健康，培养健康人格关心儿童的学习，及早提供对差生的帮助，使他们能够关心儿童的学习，及早提供对差生的帮助，使他们能够赶上班级的学习