拓展学生识字空间在生活中识字

1、拓展学生识字空间 在生活中自主识字吴忠市裕民小学 张志华识字是小学低年级语文教学的重点，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。一年级的新教材注重学生大量识字，汉字数量较多，既难认又难记，对于一个六、七岁的孩子，如何让他们喜欢学习汉字，拓展他们的识字空间，在生活中主动识字的愿望呢？一、激发学生识字的兴趣，养成习惯生活识字？要从兴趣开始？兴趣是学生最好的老师，用兴趣的力量去激发学生的自主意识，逐渐养成自主的习惯。1、利用多媒体激发学生识字心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。小孩子喜欢

2、新奇的事物，针对学生心理状态，利用多媒体识字，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节，并且很容易引起学生的注意，使学生学习的兴趣加浓，这正是识字的一个好办法。一年级新教材的课文多诗歌韵文，用电脑打出，用大屏幕出示。在学生读熟课文后，把要学的字变颜色或者是闪动显示，引起学生的注意，让学生读，从句到词语，再到词语来识字，为使生字经常与学生见面，可将生字做成卡片，让学生用各种形式认读。这样，学生对学生字就很感兴趣，大大提高了识字效率。2、渗透性识字，形成习惯学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。它是学生在学习上的一种自动化动作。生活识字的良好习惯应有如下的表

3、现：学生在校内、在家里、在街道能自主识字，只要见到汉字，就产生识字的兴趣、欲望，就能自觉地识字。班上有一位学生跟妈妈上街买东西，他发现每一个招牌上的名称，于是他就认真识记招牌上的“书店、银行、公园、医院、商店”这些字，把识字与认识事物结合了起来，这就是在生活中识字的良好习惯。对于这个学生的这种识字积极性，可抓住时机及时肯定、大力表扬、鼓励自学。这样把教学引伸到课外，激发学生学习的积极性、主动性，使学生对识字产生兴趣。以点带面，促使其他的学生养成在生活中识字的习惯。二、让学生在课堂教学中识字识字教学是小学语文教学的重要内容之一。在课堂教学中，要采取各种教学手段调动学生的识字兴趣，发展他们的思维能

4、力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。1、利用图片识字教师准备好多图片，图片上画着各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词。例如：出示一幅图，提问学生：图上画的是什么？学生回答完毕，教师马上出示图片的名称，这样学生借助图片认识了生字词，长期下去，学生也会有了收集图片的习惯，通过收集图片，也认识了许多生字。又如“月、耳、目、日、水、火、鸟、马、鱼、虫”等是简单的象形字。它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力，就如教“鸟”的象形符号“鸟”，学生一眼就看出是鸟，这个象形的“鸟”字

5、，与汉字“鸟”中的演变符号，让学生说一说、画一画，不需讲解，学生很快就认识了“鸟”字。当学生掌握了一些象形字以后，再充分发挥的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。教师先让学生观察大写字母“A”的形状，再让学生观察铅笔尖的样子，就轻松记住了这个字。2、随文识字结合课文认识汉字是教材识字的重要途径。在课堂上，教给学生识字的方法：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。第一步初读课文，找出生字词及所在的句子读准音；第二步诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字。除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；第三步在课文结束之前再次进行巩固复习，让生字

6、出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓展了识字渠道，也扩大了学生的知识面。3、比较识字在学习生字的过程中，我注意把相同或相近的字同时出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“外”时与“处”比较；学习“再”时与“在”比较；学习“们”与“门”比较；“清”与“晴”进行区别。让学生比较出它的偏旁及表示的意义。特别容易出错的字，我会先出示再让学生用铅笔标出。长期坚持，培养了学生的识字习惯。这样，学生在课堂上既进行了识字，又增加了识字量，完成了一定的识字任务，能力得到了提高。三、在活动或游戏中识字，提高识字效率为了活跃课堂气氛，提高识字效率，在识字课上，我更注意把识字变成有趣的活动或

7、游戏。低年级的学生平均每天的识字量在二十个左右。从孩子的年龄特点考虑，我为学生创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，取得了良好的效果。1、开火车在基本完成识字任务后进行游戏，按照小组或座位快速念出一个个出示的字。这样能使全体学生兴奋起来，在快乐中识字。2、猜谜语、编谜语教师准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。例如：什么圆圆像盘子？（日）什么弯弯像小船？（月）一个人？（大）两个人？（天）学生遍的谜语五花八门，有的比老师还说得好。如：禾苗着火了？（秋）一点一横两个眼睛一瞪？（六）。这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字，达到了意想不到的效果。3、我当小

8、老师经过准备，学生按照老师平时的教学方法教生字。这是一个“生生互动”的游戏。既适合巩固复习，也适合学习生字。通过这个游戏，学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。有了错误，能被及时发现，并得到纠正。4、添减笔画游戏学习汉字的过程是由简到繁，由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，采取这个游戏，能增强学生分析生字，拆分生字的能力。例如：“大”加一笔变成“天、太”；“天”减一笔变成“大”；“月”加一笔变成“用”；“日”加一笔变成“目、白、旧、由、旦、加、甲、田、申”，其中有不少是课外识字，多不简单啊！5、遍故事巧记字形在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：一个人张大嘴巴“口”，像木头人一样一动不动，原来他在发呆。6、变字小魔术我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”，组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如：“十”孩子们变出了“千、土、干、士”等；“木”变出了“本、禾、术、未、米”等。课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。学生在玩中学，学中玩，玩是孩子的天性，学是孩子的天职，这样既照顾了学生的天