浅谈如何促使高中学生拥有写作能力

1、浅谈如何促使高中学生拥有写作能力摘要：如何才能让高中学生拥有写作能力呢？笔者认为，一遍遍的写，发挥的效能其实不大。真正能够产生效果的其实是让学生拥有足够的见识，让学生通过学习课文，进而模仿、复制成熟的写作方法与写作技巧，让学生积极地阅读，进而拥有更多的人生阅历，能够从不同的视角来解读人生百態，了解情感、思想。当然，我们还需要让学生亲身参与写作活动，进而让学生学会组织语言，学会搜集材料，能够通过应用个性化的方法，围绕主题，写出真情实感。本文中笔者就对语文教学实践中，如何培养高中学生的写作能力进行了分析。关键词：高中学生;拥有;写作能力如何才能让高中学生拥有写作能力呢？笔者认为，不断地写，其实是一

2、种最低效的方法。毕竟为了写而写，学生很少投入情感、思想，这样的写只会给学生的写增加负担。笔者作为一名高中语文教育者，认为，在引领学生参与写作活动时，我们需要为学生做好准备，让学生能够从多个点入手，进而生成写的体验，拥有的能力。如笔者认为，我们可以通过课文讲解让学生先“模仿、“复制，从学习经典、品味经典入手，生成写出优秀作品的能力。如我们需要培养学生的阅读能力，在这一过程中，促使高中学生拥有丰富的学习体验，促使高中学生有阅历来组织素材资源。再有，我们需要引领学生亲身参与写的活动，让学生在“实践中不断地获得“真知。笔者认为，从“学到“用，高中学生才能真真正正的成熟起来。本文中笔者就对高中语文教学实

3、践中如何培养学生的写作能力进行了分析。一、借助“模仿激发学生的想象力在落实写作目标的过程中，我们可以发现，高中学生的学习能力还是缺乏，他们还需要“模仿。因为“模仿，他们虽然还写不出经典，但是却可以发现经典的魅力所在。对于学生今后完成写作活动发挥出极大的价值。在这一方面，笔者认为，“模仿可以产生两个方面的作用，一个是让学生在“模仿的过程中，促使自己写出“美文、“好文，另一个是让学生在“模仿的过程中，产生丰富的想象力，进而参与“续写或者说是“再创作。对于高中学生而言，这是提升他们写作能力的根底方法之一。如要让学生恰当引用。比方可以引用一些名诗、名句，来衬托文章的抒情性。因为在文章中适当添加引用一些

4、诗词名句，可以让作文更具诗意。比方，在开头或者结尾局部，均可以巧妙地穿插一些名言，真正将语文所学知识灵活运用。如要让学生发挥自身想象力。笔者在这里简单举个例子。想象力实际上是兴趣培养的一个最大特性，现阶段我们的学生在平时的语文作文写作、模拟考试中，作文不好好写，认为无所谓。实际上到了真正的考场，急得焦头烂额，尽管大家凭借着临场发挥，也都完成了作文写作。然而，无论从时间上还是从质量上来看，均比较差。“临场发挥实际上就是想象力焕发的那一刻，这一点证明了我们的大多数学生都具备超强的想象力，只是没有在恰当的时间、地点、环境下加以培养丰富。所以我们也就看到了，绝大局部作文都是就事论事、联想不佳，相应的作

5、文的味道也就变了，如同一篇干巴巴的新闻报道。二、借助“阅读拓展学生的资源库“以读促写在笔者看来也是提升学生写作能力的好方法之一。作为一线的高中语文教育者，为什么我们能够比学生“站的高、看得远？其实根本原因就是我们“看得多。在我们发挥出主导价值的过程中，我们要将自己的经验分享给学生，让学生构建自己的资源库，进而生成“见识，进而也能够组织语言说出有分享价值的想法。在这一方面笔者提出的建议是我们要培养学生的阅读能力。实践证明，阅读是写作根底的第一步，通过阅读到达吸引强化的效果。在这种情况下，才能落实第二步，也就是写作。写作是倾吐，倾吐能否合于法度，与“阅读吸收这一阶段是不可别离的。直观一点来讲，积累

6、写作素材，准确把握住“阅读吸收与“写作倾吐的内质联系，才能让学生在写作的过程中思维上行云流水，笔下炯炯有神。对此，建议同学们在平常的学习、生活中多多留意课堂外、校园外的新鲜事物，因为我们现在读书，本身就是为将来走向社会提前做好准备。三、借助“构思增加作品的深度其实，写一篇流水账容易，就是小学生也能凑够字数。但是，要想写出一篇有思想、有情感可以引发共鸣的作品并不容易。在面对高中学生开展写作教学时，我们提出的要求自然不是写一篇“流水账，我们需要学生能够写出有可读性的作品。在这一方面笔者给出的建议是，我们可以引领学生先积极地进行“构思。例如，在写作中，要根据作文写作要求给自己拟一个恰当的主题。俗话说

7、得好，“磨刀不误砍柴工，同样的道理，对于语文作文也一样，我们不只是写，更是创。在拟题立意的过程中，也就是我们磨刀思考的过程中。只有这样，首要保证我们写的作文不会跑题、偏题，其次有利于之后整个作文内容结构、题材的构思。比方，我们在拟题立意的时候，整个作文怎样写就根本确立下来了，在写的过程中就省去许多时间，而多余出来的时间、精力，可以留出更多的空间让我们巧妙构思、丰富内容、增添艺术色彩。此外，还需要特别注意的是，对于体裁的运用，不求新、只求妙。还有文章的开篇以及结尾局部，正如老师所强调的，“凤头、猪肚、豹尾这一根本要求。四、借助“生活丰富写作的素材在前面笔者已经说过，我们需要以读促写，在这一过程中

8、学生拥有了大量的写作素材。但是，笔者认为，最适合的素材资源其实不是来源于“阅读而是来源于学生的现实生活。毕竟学生不能只是“模仿，他们需要创作出属于自己的作品。写作学习历来都是语文学习中的半壁河山。换言之，如何打造好这半壁河山，成为了每一位学生的心愿。正如上述所言，在课堂学习中，不仅要虚心听取老师的指导和点拨，同时也要注重平时对生活的观察、素材的积累，多花费一些课余时间关注课堂外的现象，关注我们自身生活中的事物，也许会有很大的意外收获。综上所述，在引领高中学生参与写作活动时，我们可以发现，高中学生可以书写出字数够、立意健康的文章，但是，却不一定能够写出有分享价值、有可读性的文章。也就是说，高中学生能够完成写作任务，但是却不具备写的能力。基于此，在开展高中语文教学时，我们还需要进