21老人与海鸥

1、21 老人与海鸥【教学目标】1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2.有感情地朗读课文。感受老人与海鸥之间深厚的感情。3.抓住课文重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【课时安排】3课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时【课时要点】1.学会8个生字，正确读写9个词语。2.能正确朗读课文，知道课文内容，理清课文脉络。一、揭示课题1.导入：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。今天，我们要学习一篇发生在人与鸟之间真实

2、的故事。2.板书课题，强调“鸥”的笔顺。齐读课题。3.海鸥大海上空飞翔的鸟儿，老人呢？他是谁？让我们来看一看这段描写。媒体出示他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，被一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。（1）指名读。（2）交流：这位老人给你留下了什么印象。4.小结过渡：这是一位十分简扑的老人，这样的老人和海鸥之间会发生什么故事？会产生怎样的情感呢？说明：通过导入，能让学生了解这一单元课文的主题是什么。引出课题后，教师出示文中对老人的外貌描写，凸显主人公，引起学生的阅读注意，为学生情感体验做准备。二、初读感知1.媒体出示初读建议：（1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。（2）边

3、读边思考，完成填空： 老人（ ）海鸥，海鸥（ ）老人。2.学生自主预习。3.交流：（1）认读词语：媒体出示：塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随（2）接龙分节读课文，正音。（3）交流填空： 老人（ ）海鸥，海鸥（ ）老人。 4.根据大家的交流，课文可以分为2个部分，谁能试着在文中标出？（第一部分从第1小节第13小节；第二部分从第14小节第19小节。）说明：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。三、再读课文，质疑1.媒体出示再读建议：（1）用比较

4、快的速度阅读课文，把字词读正确，把语句读通顺。（2）思考：课文中哪些地方，让你特别感动？有哪些地方，让你有疑问。在文中标注出来。2.小组交流。3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。说明：引导学生自己读书，进一步从整体上了解课文内容，引导学生对课文内容进行质疑，并获得个人的阅读体验，为下面的教学做好了铺垫。再读环节，教师要注意记录学生提出的问题，以备下节课教学释疑。四、作业1.抄写本课生字、词语。2.朗读课文，把字词读正确，把语句读通顺。第二课时【课时要点】1.能正确，有感情的朗读课文，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。2.通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。一、

5、复习引入1.读课题，说说“老人（ ）海鸥，海鸥（ ）老人。”（媒体出示）2.作者是如何描述老人与海鸥之间的感情呢？让我们通过今天的学习来体会。二、研读课文1.轻读课文第一部分，同桌合作找一找老人爱海鸥的句子。2.交流。重点指导：（1）喂海鸥：（媒体出示第2、3小节）每天步行二十余里，是什么给了老人这么大的动力？（是老人对海鸥那种无私的爱。）抓住描写老人的动作“放、退、撮、边走边放”， 感受老人喂海鸥的动作娴熟；抓住描写海鸥的动作“应声而来、扫、起起落落、排成、飞成”，感受老人和海鸥之间默契的配合。重点指导朗读比喻句：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇

6、有声有色的乐谱。”让我们想象当时的场面，那是一幅灵动的画，一首美妙的旋律。（2）唤海鸥：（媒体出示第4小节）老人给海鸥取了什么名字，从中你感受到什么？（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 多么有趣朴实的名字，老人亲昵的呼唤，就好像呼唤自己的儿女。）重点指导朗读第8小节，进一步感受老人对海鸥的了解，对海鸥的爱。（媒体出示第8小节）（3）谈海鸥：哪些词句看出老人爱谈海鸥？（一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。）体会“白鸥飞处带诗来”（联系上下文体会。引读第3小节的比喻句，想像，感受。）3.（媒体出示第12小节）十多年了，一到冬

7、天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。那一天，老人又与海鸥度过了愉快的一天，瞧，太阳已经偏西，海鸥们要回滇池了，老人也要踏着夕阳回家，你们说这是一幅怎样的告别图呀？请展开你的想象，用一个词或是一句话来描写当时的情景。（依依不舍、恋恋不舍、一步一回头） 理解文中的“企盼”老人和鸥群都期盼着明天再相聚说明：引导学生抓住重点句子理解课文，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。教学中要让学生多动笔勾画、批注帮助学生养成动笔读书的习惯。三、布置作业1. 抄写课后练习3的第1句句子。2. 太阳已经偏西，海鸥们要回滇池了，老人也要踏着夕阳回家，这是一幅怎样的告别图呀？请展开你的想象，用一个词或是一句话

8、来描写当时的情景。（依依不舍、恋恋不舍、一步一回头）第三课时【课时要点】1.学习课文第二部分，体会海鸥对老人的情义。2.有感情地朗读课文。继续通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。3.联系上下文理解第8小节“”的用意。一、复习引入1.结合板书，回顾课文第一部分内容。2.过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，让我们一起来学习课文的第二部分，感受海鸥对老人的一片深情。说明：从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。二、研读课文1

9、.轻读课文第二部分，思考从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？2.交流，重点指导理解文中“意想不到的事情” 指什么？为什么会发生这样的事？媒体出示有关语句：（1）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑、悲伤）（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（海鸥一个一个与老人做最后的告别）（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（为老人守灵，海鸥已经把老人当成了自己的亲人。）（4）当我们不得不去收起遗像的时

10、候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）3.体会18节的“”：如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）是啊，千言万语也说不尽此时的情感，这里的“”正是表达了这未尽的语意。说明：此环节的设计，意在引导学生抓住重点语句感悟、理解的同时运用语言表达自己的阅读体验，从而进一步体会到人与动物，动物与人之间的美好的情意。让学生读懂作品，领悟真谛，变得更智慧。三、总结课文1.海鸥的举动让我们深受感动，让我们为之感概。

11、我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。2.鼓励学生结合上文进行交流。3.如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。说明：学生必然会回读到课文的第一部分，通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。教学中让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、