25、两个铁球同时着地

1、课题25、两个铁球同时着地主要备课人陈 鑫第七单元（章）共2课时教学目标1.认识4个生字，会写12个生字。2.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求真理的精神。教学重难点学习通过典型事例及人物的动作、语言描写来表现人物品质的写法。教法设计图文结合 多读感知学法设计讨论交流教学具准备多媒体课件教学流程教师活动学生活动设计意图第一课时一、创设情境,激趣导入1、谈话引入：介绍亚里士多德。强调亚里士多德的权威性。2、引入本课内容：亚里士多德曾经说过这样一件事：两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，十磅重的一定先着地，速度是一磅重的10倍。亚里士多德的这个观点

2、你同意不同意？3、问题导学：伽利略是个什么人？二、以学定教，确立目标。1、 提出读书要求：正确，流利。1、学生交流有关亚里士多德的资料。2、学生阐明自己的观点，说出理由。3、学生结合课本上的介绍以及搜集的资料交流。1、学生自读课文，思考课文主要内容。在教学中，通过学生自己搜集材料，自主学习，对亚里士多德与伽利略有了一个初步认识，为下一步展开教学做铺垫。教学流程教师活动学生活动设计意图在读书的过程中思考：课文讲了一件什么事。2、 出示生字词：“信奉、胆大妄为、固执”指名说一说这几个词语什么意思。3、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。4、交流收获引导学生填空

3、，并说明理由。课文的主要内容是讲意大利伟大科学家（ ）在青年时代敢于质疑权威，大胆进行（ ），以（ ）的态度对待科学的故事。伽利略是一个（_）的科学家。三、感受权威1.课文中“不容更改的真理”是谁的真理？人们是怎样信奉他的话的？2.亚里士多德究竟是个怎样的人物呢？介绍当时的社会环境。3.读着读着，你读出了亚里士多德是个怎样的人物？四、作业布置：1、抄写本课生字、词语。2、熟读课文。2、学生联系上下文解释词语的意思。3、默读，边读边在空白处写出读书感受。4、学生交流读书感受，填空。1、学生根据课文内容回答。2、了解当时的社会环境。3、学生评价亚里士多德。在本环节中，要求学生自读自悟，对课文的主要

4、内容进行初步的把握。通过对伽利略的评价，来检验学生理解文字的能力，创造一个宽松的表现环境，让学生各抒己见。课文中否定了亚里士多德的真理，很容易让学生从此贬低了亚里士多德。此环节的设计旨在激发学生对亚里士多德伟大成就的赞叹，对亚里士多德的敬佩之情油然而生。教学流程教师活动学生活动设计意图第二课时一、交流上节课的内容，引导结合重点语段体会人物的精神品质。1、结合上节课的内容交流填空，并说明理由。伽利略是一个（ ）的科学家。2、引导结合重点语段体会人物的精神品质，如：（1）伽利略是一个（善于思考的）科学家。学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就

5、对里士多德的话提出了质疑。所以说他善于思考。（2）、教师引导：请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程。（3）、指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密。（4）伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。1、学生回顾上节课内容，填空。（1）学生结合课内外知识来评价。（2）学生上台演示实验过程。（3）注意读准关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考的。（4）联系时代背景，体会伽利略对真理的追求。这部分主要是引导学生结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读，通过创设情

6、景让孩子走进文本，体会情感，带着感悟读课文。深入理解文本之后，说出自己的感受。紧紧抓这一段课文逻辑严谨的特点，引导学生细细地品读，感受伽利略严谨的态度，科学的思维方法，从而真正地理解为什么伽利略能够不迷信权威，并能够发现真理。教学流程教师活动学生活动设计意图（5）、指导学生有感情地朗读第五自然段。伽利略是一个（勇敢）的科学家。学生汇报：面对众人的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验。二、拓展延伸：1、教师补充阅读资料布鲁诺，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。2、以伽利略走下斜塔后为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。（5）学生体会当时伽利略顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。1、学生认真听布鲁诺的故事。2、进行小练笔。这部分结合这篇课文的内容，进行精心设计，起到检测这堂课的授课效果以及考察学生各种知识掌握情况，做到对目标达成度的掌握，从而促