“激趣导学”校本课题研究回眸

1、“激趣导学”校本课题研究回眸 九月，正是丰收的季节。在这个值得庆贺的日子里，我们又迎来了“激趣导学”课题研究的一次盛会，它的召开，不仅回顾了前一阶段课题研究所取得的成绩，也安排部署了下一阶段的研究工作。为我们指明方向。自2006年4月全县“激趣导学”课题研究现场会在我校举行以来，我校吸取各兄弟学校课题组的先进经验，努力改革课题研究模式，潜心钻研课堂教学问题，引导学生自主快乐学习，取得了一些成绩，提高了教育教学质量。现将我校“激趣导学”课题研究情况予以汇报。一、强化管理，分工明确。本课题组虽然组织健全，但是人员众多，要将研究活动顺利开展下去，管理必须跟上，为此，课题组依据学校课题研究管理办法，由

2、学校教科室组织、教研组具体实施，任务到组、任务到人，各司其职；注重过程管理，坚持一月一抽查，一学期一汇总，及时把握研究方向；完善课题研究相关制度及评价机制，作为学校评优表模的重要依据，使教师由被动参与转变为主动合作研究，提高了课题研究水平。二、沟通思想、整合课题、确定研究方向。 1、塑造趣味教师，挖掘趣味课堂。前几年，课题组通过无数次教研活动，曾经推出了所谓的“激趣高手”，形成了固有的特色。然而，当闹热的课堂逐渐沉寂下来的时候，我们的教师顿感失落，“进”则无新法，“退”则入俗套。激趣方式的创新迫在眉睫，不容迟缓。有一个风趣的教师，就会有一个趣味横生的课堂。有一个博学多为的教师，就会有一个不断翻

3、新的“灵感”的课堂。因而，教师的专业化成长，是本阶段课题研究活动顺利开展的一大主题。 2、整合研究课题，确定研究方向。教学改革是为了学生，同样，课题研究最终也是为了使学生更好的学，更轻松的学，更有效的学。因此，各项课题研究之间是共通的，将其有机结合，融汇贯通，将更有利于我们的学生，更有利于我们的课堂。为此，我校语文组将“阅读教学”与“激趣导学”有机结合，确立了“以阅读教学激趣导学”的研究主题；数学组将“以评价促进学生的数学学习”与“激趣导学”相结合，确立了“以评价激趣导学”的研究主题，电教组将“远程教育资源的应用”与“激趣导学”相结合，确立了“以资源的有效应用激趣导学”的研究主题，于细微处入手

4、，增强针对性和主题性。以上二者相辅相成，前者是课题研究动力之源，后者为研究指名方向。三、立足校本、依托课堂、落实研究活动1、培训学习，突出“有效”（1）每学期，学校定期组织课题组负责人对主研教师进行专题培训、学习。共计4次。（2）以教研组为单位组织培训学习，安排有特定的时间（周一、周三的课外活动），特定的主持教师，要求自主确定相关学习主题，充分利用电子备课室和远程教育资源的功能，讲练结合，使教师及时了解课题研究动态，自觉探讨激趣的新路子。（3）自学教育理论专著，鼓励教师征订教学案例、教育艺术、小学数学教学、小学语文教学、校本研究等教研刊物，提高了教师的文化底蕴，提升了职业品味；（4）采用“请进

5、来、送出去”的方式，邀请教研室教研员和中心学校教育督导员为研究教师做专题辅导讲座；积极选送教师参加县、州、省内的各项培训活动，返校后进行二次培训，实现资源共享。 2、研究活动，突出“实效”秉承学校“名师带动、骨干拉动、校本培训和夯实研究过程牵动，杜绝空壳课题现象”的师资队伍建设思路，课题组以教研组为单位，立足常规，服务课堂。要求每位教师每学期达到六个“一”：即确定一份子课题实施方案；主持一次研究活动；设计一份教学预案；上好一节研究课；写好一份研究现状反思；撰写一份课题论文。（1）校内课堂重“研究”。课题组每周组织研究教师开展“激趣导学”听评课活动。新进教师上摸底课、学科带头人上示范课、骨干教师

6、上研究课。课例要求做到紧扣课题广寻“趣”源，活用资源、精心备课、认真讲课、自主说课、互相点评、反思修订、再次实践。一年来，课题组先后听评课40余次，参与教师约400人次。（2）“联片教研”重“交流”。为了及时的总结经验，发现不足，顺利推进课题研究进程，在2006年秋，我校与火烽小学、官渡口小学、水田垭小学联合，开展了以“有效应用远程教育资源，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习”为主题的联片教研活动，围绕这个研究主题，英语组和综合学科组进行深入的研讨，并以廖丽艳老师、宋东梅老师等六节“新、趣、活”的课例展示有力的推动了全镇的“激趣导学”课题研究，得到了县教研室和与会教师的充分肯定。（3）网络教研

7、重“学习”。网络教研对于我们农村小学来说，显得较为陌生，在学校要求和教师自愿的前提下，我校大部分教师购买了电脑，积极参加恩施州网上教研活动，按照“看教学实录组内开展研讨听专家评课尝试拍麦点评形成研究特色”的步骤，一网连通，学习、对比、交流，逐步提升教师课研品味。（4）外出“参赛”重“展示”。采用指定辅导教师、以参赛教师为主、全体教师献计献策的方式，尽可能的展示课题研究阶段成果。拓展交流时空，取“他山之石”，共同提高。我校教师在各项课题亲为活动中，不断锤炼，不断提高，从而使得学校教师梯队建设“合格教师（1年）骨干教师（3年）学科带头人（5年）名师（10年）”的美好设想逐步呈现良好的发展势头。四、

8、借助网络，突出“真实”，总结成果，及时归档。把研究的东西做出来，把做过的东西说出来，把反思的东西写出来，然后进行课堂再实践，体验“研做写提升”的“螺旋式”研训，是我校一贯的课题研究特色。课题组借助网络媒体，为中青年教师“搭台子”。实践锻炼压担子，勤学苦练厚底子。要求每位教师每周坚持写一篇“激趣导学”教学反思，每月在校本教研网上传一篇教育叙事（或案例、教学设计、论文等）。积极参加各种征文评选活动。一年来，课题研究成员共上传课题习作190多篇，在校本教研网排名居全省16名，所写文章分别获得国家级、省级、州级奖，共20余篇。2006年秋，谭玉波老师的地震一课充分应用远程资源激发学生的兴趣，被选送到州

9、里交流，获得好评；周立菊老师参加州级语文优质课竞赛获得三等奖；2007年春，周莉莉老师参加州级电教说课竞赛获得二等奖，宋冬梅老师参加州级音乐教师才艺大赛获得二等奖，廖立艳老师主讲的一节英语课例获得县级一等奖。其中廖丽艳老师和周丽菊老师受邀参加全县“激趣导学”课题研究巡讲活动。在此基础上丰富教师成长记录袋，使教师体验专业成长的幸福感，提升课研热情。课题研究的魅力，并不仅限于教师的成长，如今，走进我们的课堂，你会发现：乏味的“棒棒”声已不再现，取而代之的是：在教师中肯的评价下，笑脸溢满校园；在教师富有激情的引导下，课堂更加生动有序了；在声形合一的资源展示下，学生的小手举得更高了；家长的满意度上升了

10、；教学质量提高了，今年，再次被官渡口政府授予的“教育质量先进单位”的光荣称号。所有资料分别以语文、数学、电教组长布置专人收集和整理，最后由教科室分类装订归档，交由课题组负责人签收。五、课题研究存在的问题、今后工作任务和措施在研究中，虽然取得了一些成绩，但是从中也发现了一些新问题。一是激趣方式虽然有所创新，然而随着时间的推移，必然又会走入低谷，新的“趣”源还有待进一步挖掘。二是在各个班级中，大部分学生树立了学习信心，对各个学科均感兴趣，少数学生似乎“泯顽不化”，如何真正使“激趣导学”面向全体？这都为我们今后的工作提供了新的挑战。针对本校实际，下一步研究工作将从以下几方面展开：1、如何引导学困生有趣的学习？2、如何激发留守学生的兴趣进行愉快学习？3、受我校教学条件限制，在超级大班中，如何实施“激趣导学”？“兴趣是最好的老师”。“兴趣是成功的先导”、“兴趣是动力之源”，“兴趣是创新之源”。我们坚信：