《竹影》教后反思

1、竹影教后反思竹影”这一节课在中国画的基础上阐释童稚活动中蕴涵的艺术和美， 在这堂 课中实践小组合作的教学模式， 充分调动学生的主体作用， 在课堂教学中经过教 师的引导，活跃课堂气氛， 达到最终的教学目的。 接下来是为大家带来的竹影教 学反思范文，望大家喜欢。竹影教后反思范文一 今天，我用多媒体上了丰子恺先生的竹影这一课，感觉还不错。这是教 研组组织的一次听课活动，并且也是我第一次运用多媒体上的一节公开课。教学设想：为了增加教学的直观性， 我用的是演示文稿， 我先在中学语文教学资源网上 下载了课件，但是，很多不符合我的教学思路，我以一个课件为基础，对课件做 了整合，去掉了作者的一些漫画， 而运用

2、先学后教的模式， 加入了“教学目标”， “预习检测”等部分，原课件的试题和答案是在一张幻灯片上， 我做了一些修改， 让答案可以随时为我所用。讲课结束，我又加入了“随堂检测”部分，这样，一 个属于我自己的课件就形成了。 由于准备充分， 学生配合也很好， 所以整体效果 不错。教学反思：通过这节课的教学，我有了以下感悟收获1、对于下载的课件，要学会整合，一定要让课件符合自己的教学思路。2、课堂运用中，要有一定的教学机智，比如课堂上，品味语言部分还有一张幻灯片是教师示范， 但是当时没有展示， 我及时把这一张跳过了， 不影响其他 的环节。3、学生要有充分的预习，课堂上才能出效率。六班学生预习不充分，学习

3、 效果就不如五班效果好。竹影教后反思范文二在执教丰子恺的 竹影一课时， 对这堂课的教学的目的我进行了认真的思 考。一堂真正的好课，应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人 文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，我改变了以往语文课知 识的构建方式， 由单纯的传授转变为师生双方参与的互动， 营造师生间和谐、 平 等、民主的语文课堂，让学生自主的读、说、悟，教师做恰当的引导、调控学生 的情感体验， 让学生在合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。 我 也由此体会到了小组合作学习的重要性。我在备课要时也充分考虑到合作的内 容，合作的形式，合作的时机等。在备课过程中， 考虑

4、到这节课的主题是：游戏中产生的艺术美，所以在设 计课堂时， 希望以尽量轻松的方式， 让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻。 为 了让课堂的45分钟轻松度过，同时又能把教学内容自然而然的融会课堂中，课 前做了相当的准备。首先关于作者丰子恺，这是我国着名的漫画家和文学家，所 以对他的了解是必不可少的，在网上我下载了关于丰子恺的生平资料， 以及他有 代表性的几幅漫画， 希望给学生一个直观的体验。 特别是课文中关于中西绘画的 区别，我精心的准备了几幅中国山水画和西洋油画， 通过分组的讨论的方式， 对 比分析。为的是学生能够在对比过程中学会欣赏， 活跃课堂气氛。 真正作到在轻 松的环境中获得知识。竹影教后

5、反思范文竹影是丰子恺散文作品中一篇深刻、 耐人寻味的佳作， 为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，有时也会给人们带来美的感受。本课设计我按照散文板块：叙何事?如何写?抒何情?这一阅读思路，从学生 感兴趣的谜语竞猜入手，引入课题，调动他们的学习积极性。备课时，试图把这 一课上作展示课：展示搜集成果、展字词自学成果、展示问题探究成果、展示文 章探究结论， 达标测评五大板块来结构课堂， 以此来体现这篇自读课的“自主” 教学模式。一、关于课前准备的自我反思对这堂课的“学习过程”设定， 我进行了认真的思考。 一堂真正的好课， 应 是让学生心灵的自由放飞， 在向生活的拓展中， 得到人文的熏陶

6、， 注重学生的终 身发展。因此，在课堂教学中，我改变了以往语文课知识的构建方式，代之以六 大板块：第一教学板块激趣导入，简介作者；第二教学板块一一自学字词；第三板块：通读课文，在理清思路的基础上“概括”主要内容；第四板块：一一 研读5、6段，对西洋画和中国画进行区别；第五板块： 一一研读爸爸的参与作用；第六板块：一一品味语言；第七板块：探究结论（阅读体验）总结中心。 让学生自主的读、说、悟，教师做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在 合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。我也由此体会到了“板 块”式教学的重要性并且我在备课时也充分考虑到“板块”式教学的内容、 实施 方法等。在备课

7、过程中，考虑到这节课的主题是：“游戏中产生的艺术美”，所 以在设计课堂时， 希望以尽量轻松的方式， 让学生在愉快的气氛中理解作者的深 刻。为了让课堂的45分钟轻松度过，同时又能把教学内容自然而然的融会课堂二、关于教学实践中的自我反思在教学实践中，从宏观布局上，我从文本呈现、文本解读、文本迁移循序渐 进，逐层深入，体现了认知的规律，从文本解读部分来看，将文章定位在描写的 生动性和绘画的理论性上，把文章自然分块，由易到难，在这两点上，又将前者 定为重点，既适合学生又训练扎实，而把后者定为了解，只让学生寻找到说法即 可转移注意力，让学生进入迁移部分，积累课外知识。师生互动融洽，特别是讲 述中西绘画的差异时，学生大胆的发表了自己的看法，收到很好的课堂效果。但 是，由于时间关系，课堂上容量很大，无形中也产生了脚步匆匆