努力培养低年级学生的学习主动性_第1页
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文档简介

1、努力培养低年级学生的学习主动性在培养低年级学生的主动性的第二阶段,我主要对学生进行学习指导,充分发挥学生的主体作用,使学生真正成为学习的主人,因此,在教学中,我注重对学生进行学习指导。一、 学法指导,引导参与学法指导的关键是使学生学会怎样掌握知识,即获取掌握知识的方法。为此,在平时的教学中,我把教给学生知识的方法放在重要位置。如教学条形统计图的知识时,我根据学生实际,教材内容特点,将本课学法指导设计为:以学生自学为主,图文结合,让学生用笔涂一涂,动脑想一想,大家议一议等方法让学生自学,使学生加深对知识重点的理解,也使学生了解条形统计图的作用。二、 鼓励质疑,调动参与积极的思维,是学生智力发展的

2、起点,也是他们学习上的一种巨大的推动力。要是数学教学中能使每一位学生的头脑都能转动起来,使他们时时处处都能勤于思考,善于思考,就必定能取得极大的成功。因此,教师在教学中必须想方设法培养学生质疑问难的习惯,并善意地给予肯定和鼓励,这对学生思维的发展有着举足轻重的作用。爱问是儿童的天性,在他们的心中,教师是无所不能的,我们应当千方百计地保护儿童的这种天性。对孩子的提问尽可能给予滿足。虽然有时孩子提出的问题没有目的性,随意性很大。然而,这也正是良好的学习品质形成的重要开端。如果不加以正确引导,就会冷却学生求知的热情,错过培养学生自学能力的大好时机。因此,我在教学中时常鼓励学生放下思想包袱,大胆提问,

3、有时提的问题很简单,也不要去轻易呵斥他们,对于那些敢于追问“为什么”的学生，我总是在全班学生面前予以表扬，不断地让学生认识到学会质疑的重要性，变被动学习为主动学习，充分发挥其主观能动作用，鼓励他们银行独立思考，发现问题。有时，学生的一个问题激起了课堂上的千层浪花，我及时把握机会，使其发挥良好效应，让爱思考的学生多思、深思，让不会思考的学生爱思、会思，引导他们不断开启思维的闸门，迸发出创造思维的火花。三、 小组合作，优势互补学生在学习中求发展就必须参与。为了改革中等生参与机会少，后进生处于被动状态，使每个学生都有机会各尽其力，各展所长，我就采用“小组合作学习”的形式，让不同层次的四位学生组合在一起，成为一个小组，起到优势互补的作用，组与组之间的水平尽量保持一致，以达到公平竞争。在课堂上以小组成员合作性活动为主体，在组内互相讨论、评价、激励、取长短，团结合作。各小组的组长实行“轮流制”，让每个学生都有锻炼的机会，提高每位学生的参与意识，这样，在课堂上就形成了紧张奋进的学习空气，又将合作精神带入竞争之中。对参与面广的小组成员，我予以口头表扬，发小红星等形式加以肯定，极大的激发了学生学习数学的积极性和主动性。总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”。在教学中，我们应根据学生实际，教材特点，灵活运用教学方法，增强教学艺术的感染力和吸引

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